第2课《周总理，你在哪里》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

《周总理，你在哪里》教学设计

教学目标

语言运用：掌握本课生字词，把握诗歌停顿、重音，读出情感。

思维能力：读懂高山、大地、森林、大海的意象，理清诗歌双线结构。

审美创造：赏析呼告、拟人、反复的修辞，体会诗歌一唱三叹的抒情美感。

文化自信：体会周总理鞠躬尽瘁的崇高品格，读懂人民深切的缅怀之情。

教学重点：品读反复、拟人等修辞，体会诗句蕴含的深情。

教学难点：理解宏大自然意象的作用，体会总理崇高又亲切的形象。

课时：1课时

教学过程

一、情境导入，铺垫情感（5分钟）

师：同学们，有这样一位伟人。他一生没有子女，却被亿万孩子亲切称呼总理；他没有留下私人财产，却收获了全国人民长久的爱戴。1976年1月8日，周恩来总理永远离开了我们。十里长街，百姓自发伫立，含泪送别总理，这一幕，成为一代人难以磨灭的记忆。（简短出示十里长街送总理图片，不展开长篇介绍）

举国悲痛一年之后，诗人柯岩，把亿万人民藏在心底的思念，写成一首深情的诗。今天，就让我们一起走进《周总理，你在哪里》，跟着诗人一起呼唤、寻找我们敬爱的周总理。板书课题，作者柯岩。

二、预习检查，扫清字词障碍（6分钟）

1.文学常识与写作背景

柯岩，当代女诗人。1976年周总理逝世，山河哀恸。1977年1月，恰逢总理逝世一周年，全国各地人民自发开展悼念活动。诗人柯岩目睹人民对总理真挚的怀念，有感而发写下这首抒情诗。

这首属于现代自由诗，不讲究固定格律，善于用呼告、反复的手法直抒胸臆，以真情打动读者。

2.字词过关

轰鸣(hōng)、沉甸甸(diàn)、谷穗(suì)、

松涛(tāo)、篝火(gōu)、宿营(sùyíng)

指名学生认读，重点点拨：“甸”在叠词“沉甸甸”读diàn，不要读diān；松涛，不是松树的声音，是风吹松林，如同大海波涛。

指名简单释义：沉甸甸、篝火、宿营。

师过渡：字词障碍扫清，我们走进诗歌，朗读是读懂这首抒情诗最好的办法。

三、初读全诗，整体感知（10分钟）

1.播放专业朗诵音频，学生静听，拿起笔，标记诗句停顿、重音，感受全诗情感基调。

提问：听完朗诵，这首诗整体情感是什么样的？

预设学生：悲伤、怀念，深情，又带着崇敬。

教师明确：基调深沉舒缓，饱含思念与崇敬，朗读语速不宜过快。

2.聚焦破折号，结合诗句朗读体会作用

①“——你的人民想念你”：破折号表补充说明，承接呼唤，抒发心底思念。

②“周——总——理”：声音延长，一字一顿，是人民深情的呼唤，朗读时放慢拉长。

③“——在这里，在这里”：模拟山谷传来的回音，声音放轻、渐弱，仿佛声音在山谷回荡。

组织学生单独试读这三处，师生点评朗读处理。

3.学生自由放声朗读，思考：诗人行文思路是什么？诗歌可以分为哪三层？

学生读完，小组简单交流，师生一起梳理层次与双线。

第一层（第1节）：开篇呼告，大声呼唤周总理，发出追问：你在哪里？奠定全诗寻找、思念的基调。

第二层（2—7节）：诗人带着人民的呼唤，走向高山、大地、森林、大海四处寻找，聆听山河的回音，一幅幅画面缓缓展开，回忆总理曾经走过的足迹。

第三层（8—9节）：收束全诗，升华情感。寻遍天地，最终明白总理并未远去，永远活在人民心中。

结构线索：呼唤→寻找→回音→永存

情感线索：深切思念→追忆赞颂→永恒敬仰

四、合作研读，品读意象与情感（16分钟）

主问题：诗人向高山、大地、森林、大海四处寻找周总理，山河给出了怎样的回答？从这些画面，你看到一位怎样的总理？

四人小组讨论，圈画出对应的诗句，做好批注，限时4分钟，之后全班交流。

1.分层品读四处山河回音