第3课《我爱这土地》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册
《我爱这土地》教学设计
一、基本信息
- 教材版本：九年级语文上册
- 课时安排：1 课时（45 分钟）
- 授课对象：九年级学生
- 课型：现代诗歌精读课
二、教学目标（贴合 PPT 学习目标）
（一）知识与技能
- 识记艾青相关文学常识，掌握嘶哑、汹涌、黎明、腐烂等生字词读音与释义，熟读并背诵全诗。
- 理解诗歌意象的定义，准确分析 “鸟、土地、河流、风、黎明” 五大意象的象征含义，掌握象征、设问、直抒胸臆等写作手法。
（二）过程与方法
- 通过分层朗读（自由读、节奏划分读、齐读、品读），把握诗歌抑扬顿挫的朗读节奏，培养诗歌语感。
- 小组合作探究、对比拓展阅读，自主梳理意象内涵，赏析关键词句，学会现代诗歌赏析方法。
（三）情感态度与价值观
- 结合 1938 年抗战时代背景，体会诗人艾青深沉、悲愤、至死不渝的爱国情怀。
- 联系当下和平年代，树立家国意识，懂得珍惜祖国、立志报效祖国。
三、教学重难点
- 教学重点：梳理诗歌意象，分析各意象的象征意义；背诵主旨句，把握诗歌爱国主题。
- 教学难点：理解 “嘶哑”“鸟至死腐烂在土地” 的深层情感；体会苦难年代诗人悲怆又炽热的爱国深情。
四、教学准备
- 教具：PPT 课件、抗战卢沟桥事变历史图片、鸟鸣实景图、艾青人物照片
- 预习任务（课前布置）：① 标注课文生字词，自行注音释义；② 查阅卢沟桥事变、艾青生平、诗歌创作背景；③ 通读诗歌 2 遍，划分朗读停顿。
五、教学过程（45 分钟）
（一）情境导入，渲染氛围（5 分钟）
- 教师出示卢沟桥事变历史文字与飞鸟芦苇配图，口述历史：1937 年七七事变，日军炮轰宛平城，平津、华北、整个中华民族陷入危机，大好河山被侵略者肆意蹂躏，无数百姓流离失所。
- 过渡提问：国土破碎之际，有人拿起钢枪保卫土地，有人用笔写下心声。今天我们跟随诗人艾青，走进他泣血写成的爱国诗篇《我爱这土地》，聆听他对祖国土地最深情的告白。
- 板书课题、作者。
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（二）知识备查，夯实基础（7 分钟）
1. 走近作者
出示艾青人物照片，学生自主介绍，教师补充总结：艾青（1910—1996），原名蒋正涵，浙江金华人，现代著名诗人。主张诗歌内容与形式、民族性与多样性统一，重视诗人时代使命感。代表作：《大堰河 —— 我的保姆》《光的赞歌》《向太阳》。
2. 创作背景
明确：本诗写于 1938 年 11 月 17 日，国土沦丧、民族危亡，艾青投身抗日洪流，怀着对祖国的深爱、对侵略者的愤恨写下此诗。
3. 字词预习检测（课堂互动）
（1）指名注音：嘶哑（sī yǎ）、喉咙（hóu lóng）、汹涌（xiōng yǒng）、悲愤（fèn）、黎明（lí）、腐烂（fǔ）（2）词语抢答释义：嘶哑、汹涌、黎明、腐烂、深沉。（3）小练习：PPT 选择题，选出词语解释错误的一项，全班订正。
4. 拓展小知识：中国现代新诗
简单介绍：五四后白话新诗，打破旧诗词格律，《新青年》为首发阵地，包含新月派、七月派等流派，《我爱这土地》是七月派代表爱国诗作。
（三）分层朗读，整体感知（10 分钟）
核心任务：读出节奏，找出主旨句，把握诗歌整体情感
- 自由散读：学生自由朗读，圈画难读句子，标注停顿。
- 划分节奏范读教师出示诗歌标准停顿，结合鸟鸣图片示范朗读，强调轻重缓急：
假如 / 我是一只鸟，我也应该 / 用嘶哑的喉咙 / 歌唱：这被暴风雨 / 所打击着的 / 土地，这永远汹涌着 / 我们的悲愤的 / 河流，这无止息地 / 吹刮着的 / 激怒的 / 风，和那来自林间的 / 无比温柔的 / 黎明……—— 然后 / 我死了，连羽毛 / 也腐烂在土地里面。为什么 / 我的眼里常含泪水？因为 / 我对这土地 / 爱得深沉……
- 全班齐读：全班齐读，读出悲愤、沉重又饱含希望的语气。
- 小组讨论（2 分钟）：全诗主旨句是什么？表达什么情感？明确主旨句：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……情感总结：亲眼目睹山河破碎、百姓受难，诗人对祖国爱得越深，内心痛苦越浓烈，代表全民族儿女炽热深沉的爱国之心。
（四）精读细研，探究意象（13 分钟）
活动一：读懂抒情载体 ——“鸟”
提问 1：诗人借助什么形象抒发对土地的爱？预设回答：鸟。“鸟” 是诗人自我的象征，化身小鸟歌唱祖国。出示卡通小鸟插图辅助理解。
提问 2：何为意象？（PPT 概念拆解）意象 = 客观事物 + 作者主观情感，融入诗人情思的物象就是意象。
活动二：梳理四大核心意象，小组合作填表（4 人小组，5 分钟）
教师板书表格，小组代表上台分享，教师补充象征意义：
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