第2课 俄国的改革（任务型教学设计）历史新教材统编版五四学制世界历史第二册

第一单元  殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展 

第2课 俄国的改革【教学设计】

【教学目标】

①【唯物史观】理解农奴制与俄国社会发展的关系，认识改革是生产力发展与社会矛盾激化的必然结果。
②【时空观念】梳理俄国从基辅罗斯到统一国家、从彼得一世改革到1861年改革的历史脉络，能在地图上定位俄国扩张方向与圣彼得堡位置。
③【史料实证】通过教材图片、材料研读和相关史事，分析彼得一世改革与1861年改革的背景、内容和影响。
④【历史解释】比较彼得一世改革与亚历山大二世改革的异同，评价两次改革在俄国历史发展中的作用。
⑤【家国情怀】认识改革是推动社会进步的重要力量，理解改革的复杂性与局限性。

【教学重难点】

教学重点：彼得一世改革的主要内容；1861年农奴制改革的原因、内容和影响。

教学难点：理解1861年改革的双重性质（进步性与局限性）；初步认识资本主义世界体系的形成。

【教学过程】

环节一：导入新课

【问题驱动】18世纪初，一位俄国沙皇在涅瓦河出海口下令修建了一座新城——圣彼得堡。这位沙皇是谁？他为什么要建这座城？这座城的修建又与俄国的农奴制有什么关系？

【提示】：这位沙皇是彼得一世。他看中圣彼得堡面向瑞典、可攻可守的地理位置，建城是其改革意图的重要步骤。但修建这座城征召了大批农奴，反映出农奴制在俄国的根深蒂固。

【设计意图】以圣彼得堡的营建为切入点，将城市、沙皇、农奴制三者联系起来，引发学生思考，自然过渡到本课主题——俄国的改革。

环节二：新课教学

（一）目标导学一： 俄国的农奴制

【识读地图，任务驱动】

展示教材P11"15—18世纪俄国扩张形势图"。

【问题驱动】俄国是如何从一个东斯拉夫人的小公国逐步扩张为地跨欧亚的大国的？农奴制是如何确立的？

1.【时空观念】问题一：俄国早期历史发展脉络是怎样的？

引导学生梳理时间线：

 

2.【历史解释】问题二：俄国为什么要建立农奴制？

《1649年法典》

法典规定：地主有权追捕逃亡者，农民如果逃亡，主人可以无限期的追回，同时，追回他的妻子、儿女和财产。封建地主在自己的领地上有权审讯和拷打农民，甚至可以给他们带上镣铐进行判决，还有权干涉农民的财产、婚姻及其他个人事务。

思考：该法典的颁布有何作用。

【提示】农奴制确立的原因：俄国疆域越来越大，但人口增长却跟不上领土扩张的速度，此时，地主为了保证有足够的劳动力种地，竭力把农民束缚在土地上。《1649年法典》以法律形式确定了农奴对主人终身、世袭的依附关系，标志着俄国农奴制的正式确立。

3.【史料实证、历史解释】问题三：彼得一世为什么要改革？

17世纪末的俄国是欧洲落后国家，政治上内乱不断，领主弄权，东正教干政；经济上严重落后于西欧和中欧国家；军事上经常遭到波兰、土耳其等强邻的进攻，射击军缺乏战斗力，经常参与反对沙皇的叛乱；文化教育方面更为落后，全国没有一所世俗学校，居民识字率仅为2%--3%。

——张建华《俄国史》

此时，几乎控制了全球贸易的荷兰已经辉煌了近百年；通过海外贸易和掠夺积累了大量财富；占有广阔市场的英国，正在孕育工业革命；法国在路易十四的强权领导下，已发展为17世纪中叶的欧陆首强。

【提示】

俄国：农奴制盛行、沙皇专制，封闭落后，工商业发展缓慢；

西方：资本主义发展迅速，国力强大。

1689年彼得一世亲政，决心改变俄国的落后状态。

4.【史料实证、历史解释】问题四：彼得一世改革改革的概况？

【人物扫描】