听赏《向阳花》教案-2026-2027学年五年级上册音乐苏少版

课题

听赏《向阳花》

单元

第4单元

学科

音乐

年级

五年级上册

1.教材分析

《向阳花》是教材第四单元“听赏”板块的第一首作品，由林尔耀编曲，是一首钢琴独奏曲，情绪标注为“愉快地”。

教材在这首乐曲的曲谱下方提出了一个核心听赏任务：“你能听出这段旋律在乐曲中一共出现了几次？”这提示我们，这首乐曲的结构特点在于主题旋律的反复出现。

紧接着在下一页，教材设计了“探索发现——《向阳花》探源”的环节，出示了苏北民歌《李玉莲调》的曲谱，要求学生“唱一唱，比一比，你能发现《向阳花》旋律和《李玉莲调》有什么联系？”这说明《向阳花》的旋律素材来源于苏北民歌《李玉莲调》，是作曲家林尔耀在民歌基础上的钢琴化改编。

从单元编排来看，本单元的主题是“乡音乡情”，《向阳花》作为开篇，承担着引导学生感受“钢琴改编民歌”这一形式、体会乡音乡情的任务。

2.核心素养目标

（1）审美感知：聆听钢琴独奏《向阳花》，感受乐曲愉快、明朗的情绪，体会钢琴音色的清脆与灵动。

（2）艺术表现：能哼唱《向阳花》的主题旋律片段，能随音乐用简单的动作表现乐曲的欢快情绪。

（3）创意实践：能通过对比聆听，发现《向阳花》与苏北民歌《李玉莲调》的联系，尝试用自己的语言描述“民歌是怎样变成钢琴曲的”。

（4）文化理解：了解钢琴改编民歌这一音乐形式，感受乡音乡情在器乐作品中的传承与变化。

3.教学重点与难点

教学重点：聆听乐曲，感受愉快、明朗的情绪，能听出主题旋律在乐曲中反复出现。

教学难点：发现《向阳花》与《李玉莲调》的旋律联系，理解“民歌改编”的概念。

4.课程设计思路

这节课的设计围绕教材的两个核心任务展开：一是“听旋律出现了几次”，二是“探源”——找出它和《李玉莲调》的关系。先整体听，让学生对乐曲有完整的印象；再分步听，数一数主题旋律出现的次数；然后“探源”，通过唱《李玉莲调》和《向阳花》的主题进行对比，发现两者的联系；最后回到整体，让学生说一说“民歌变成钢琴曲后，给你什么不同的感觉”。这样从“听”到“比”再到“悟”，层层递进。

5.教学过程

流程一：情境导入

教师活动：同学们，今天老师带来一首钢琴曲，叫《向阳花》。我们先来听一听，听完之后请你告诉我，这首乐曲给你什么感觉？是快乐的、安静的，还是别的什么？（播放乐曲片段，约1分钟。）

学生活动：安静聆听，听完后举手回答（如“很快乐”“很明亮”“像阳光一样”）。

互动环节：师生问答。教师追问：“你觉得钢琴的声音像什么？”引导学生用生活中的声音来描述钢琴的音色。

设计原因：先让学生对乐曲有一个直观的情绪感受，不急着讲知识，让他们用自己的耳朵去感受音乐。

流程二：完整聆听，数一数旋律

教师活动：教材上有一个问题：“你能听出这段旋律在乐曲中一共出现了几次？”现在老师把这首乐曲完整放一遍，请大家一边听一边数，主题旋律出现了几次。