第二单元听赏《爱的罗曼斯》（教案）-2026-2027学年苏少版音乐五年级上册

课题

听赏《爱的罗曼斯》

单元

第2单元

学科

音乐

年级

五年级上册

1.教材分析

《爱的罗曼斯》是一首由西班牙吉他大师纳西索·叶佩斯编曲的经典吉他独奏曲。乐曲为拍，旋律优美、深情，带有浓郁的西班牙风情。

教材呈现了乐曲的主题一和主题二的曲谱片段。主题一在低音区，旋律深沉、柔和；主题二在高音区，旋律明亮、抒情。教材在下方设置了三个核心实践活动：

“听音乐，感受两个主题的色彩变化，并哼唱。”“听一听，并说一说乐曲的主题一和主题二是按怎样的顺序出现的。”（配有框图：主题一 → 空白框 → 空白框，引导学生填空感知结构）“为不同主题设计恰当的律动，与同伴合作表演《爱的罗曼斯》。”（配有一幅吉他手演奏的插图和卡通音符形象）

这首作品是学生感受吉他音色魅力、体验音乐主题对比与结构规律的优质载体。

2.核心素养目标

（1）审美感知：聆听乐曲，感受吉他柔和、温暖的音色；能听辨出主题一（低沉、柔和）与主题二（明亮、抒情）的色彩变化。

（2）艺术表现：能用“lu”或“la”哼唱主题一和主题二的旋律片段，能随音乐用简单的律动表现不同主题的情绪。

（3）创意实践：能为不同主题设计恰当的律动（如主题一轻柔摇摆，主题二舒展手臂），能与同伴合作表演。

（4）文化理解：了解吉他这一乐器的音色特点，感受西班牙音乐的风格魅力，体会音乐中“爱”的温柔与深情。

3.教学重点与难点

教学重点：感受吉他音色，听辨主题一与主题二的色彩变化。

教学难点：感知两个主题交替出现的结构规律，并能用律动准确表现。

4.课程设计思路

（1）以“听”辨音色：吉他的音色是这首乐曲的灵魂。通过“听—猜—说—仿”的流程，让学生聚焦吉他特有的颗粒感与温暖感。

（2）以“唱”感旋律：主题一和主题二的旋律对比明显，通过哼唱让学生亲身体验两个主题在音区、情绪上的差异。

（3）以“图”见结构：借助教材提供的框图填空，把抽象的结构转化为直观的视觉线索，降低认知难度。

（4）以“动”表情感：用简单的身体律动（如摇摆、舒展）区分不同主题，让身体参与成为理解音乐的桥梁。

5.教学过程

流程一：情境导入

教师活动：播放一段吉他演奏的视频（或展示教材P18的吉他图片），提问：“画面中是什么乐器？它的音色给你什么感受？”引出课题：“今天我们来听一首经典的吉他独奏曲——《爱的罗曼斯》。”

学生活动：观看视频，说出乐器名称（吉他），用词语描述音色（如“温暖”“柔和”“浪漫”），齐读课题。

互动环节：师生问答。教师追问：“你觉得吉他适合在什么场合演奏？”引导学生联系生活经验（如咖啡馆、家庭聚会、电影配乐）。

设计原因：以视觉和听觉的双重刺激唤醒对吉他音色的直觉感受，建立“吉他—温暖—浪漫”的语境，为听赏做情绪铺垫。

流程二：初听感知——整体感受情绪与主题

教师活动：播放乐曲，提出两个问题：①乐曲的情绪是怎样的？②你听到了几个不