四川省多校联考2026-2027学年高三上学期11月大数据联考日语试题+讲解课件

这是日语科听力部分，该部分分为第一第二两节。注意回答听力部分时，请先将答案标在试卷上。听力部分结束前，你将有两分钟的时间将你的答案转涂到答题卡上。现在是听力试音。时间。I notice. 试音到此结束。听力。考试正式开始。请看听力部分第一节，第一节听。下面。五段录音，每段录音后有一个小题，从ABC3个选项中选出最佳选项。每段录音后都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。现在你有5秒钟的时间阅读第一小题的有关内容。听下面的录音，回答第一小题。昨。听下面的录音，回答第二小题。阿奴看面子较低，无小欲滴入脚底的时间。伊的母亲也有早。还有些生物都能看到的效果。安若看痦子较低，无小欲，滴入更多的时间。伊的母。听下面的录音，回答第三小题。什么这个。地址。使喝酒。So deca. 这是阿。So . deca. 听下面的录音，回答第四小题。听下面的录音，回答第五小题。一次狗in. so any . show. 到是。狗。第一节到此结束，第二节听下面5段录音。每段录音后有几个小题，从ABC3个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟，听完后每小题给出5秒钟的作答时间，每段录音播放两遍。听下面的录音，回答第六至第八小题。现在你有15秒钟的时间阅读这三个小题。他那个上，我还有个在马斯克。他那个上，我还有个在马斯克。听下面的录音，回答第九至第十一小题。现在你有15秒钟的时间阅读这三个小题。上。姐姐john. good at a skin on this show me. Sangki good. I stay us. So disa than in disney. 上。姐，你倒是john good at . a skin on this。Show me sangki good. I stay us. Sadia than in disney. 听下面的录音，回答第十二至第十四小题。现在你有15秒钟的时间阅读这三个小题。一个。听下面的录音，回答第十五至第十七小题。现在你有15秒钟的时间阅读这三个小题。More than hi this. 太多了，子莀妈妈，对。有太多人拢好啊，无知也行。Hi . more . high on . this. Hi I this. 太多了，你侬妈妈对台球对小。太多人拢好啊，无知也行。Hi, my god. I must stop. 听下面的录音，回答第十八至第二十小题。现在你有15秒钟的时间阅读。这三个小题。第二节到此结束，现在你有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 日语试卷 注意事项： 1.本试卷共8页。满分150分。考试用时120分钟。 2.本试卷由听力、阅读、语言运用、写作四部分构成。 3.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 4.如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 第一部分 听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节 （共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，你都有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音读两遍。 1. メールの何に間違いがありましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 名前 B. 電話番号 C. 住所 2. 林さんはどの人ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 髪が短くて、眼鏡をかけている女性 B. 髪が長くて、眼鏡をかけている女性 C. 髪が短くて、帽子をかぶっている女性 3. チケットは1枚いくらですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 20円 B. 140円 C. 160円 4. 男の人は昨日何時に家に着きましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 5時 B. 8時 C. 9時 5. 男の人は森さんに何をあげますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 写真立て B. コーヒーカップ C. チョコレート 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 金曜日に出せるごみはどれですか。 A. ペットボトル B. 新聞 C. 生ごみ 7. 燃えるごみは何曜日に出しますか。 A. 月曜日と木曜日 B. 火曜日と金曜日 C. 水曜日と木曜日 8. 雑誌はどんなごみですか A. 燃えないごみ B. 燃えるごみ C. リサイクルできるごみ 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 男の人は、どうして佐藤さんはテニスができると思っていましたか。 A. 佐藤さんが試合を楽しそうに応援していたから B. 佐藤さんがテニスの経験者だと話していたから C. 佐藤さんがテニスの選手だと聞いたから 10. 佐藤さんは、どんなスポーツが好きだと言っていますか。 A. みんなで一緒に楽しむスポーツ B. 競わずに自分のペースでできるスポーツ C. スピードや力で勝負するスポーツ 11. 会話の内容と合っているのはどれですか。 A. 佐藤さんは毎日ジョギングをしている B. 佐藤さんはテニスのルールをよく知っている C. 佐藤さんは日曜日、外で運動しない 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 男の人が最初に女の人に提案したのはどの店ですか。 A. タイ料理店 B. 韓国料理店 C. 四川料理店 13. 女の人はどんな理由で韓国料理を断りましたか。 A. 辛い食べ物が苦手だから B. 焼き肉があまり好きではないから C. 場所が遠いから 14. 二人は結局どこで昼ご飯を食べることにしましたか。 A. タイ料理店 B. 韓国料理店 C. 四川料理店 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 女の学生は最初に先生に何を確認しましたか。 A. レポートの提出期限 B. タイトルの書き方 C. 番号の書き方 16. 先生が指摘したレポートの間違いはどれですか。 A. タイトルと科目名 B. 名前の書き方と科目名 C. 番号と名前 17. 女の学生はこれから何をしますか。 A. 内容を全部書き直す B. 修正して再提出する C. 先生に直していただく 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. この調査でわかったことは何ですか。 A. 2019年から2022年まで利用者数が増えた B. 2019年から2022年まで利用者数が減った C. 2019年から2022年まで利用者数は変わらなかった 19. 若い世代の利用者が減った原因として、専門家は何を挙げていますか。 A. 図書館の本が古くなったこと B. 電子書籍やインターネットが普及したこと C. 読み聞かせイベントが減ったこと 20. 図書館は今後どうする方針ですか。 A. 子供や親子向けのサービスを充実させる B. スマートフォンを使った予約システムをやめる C. 若い世代の利用者を減らす 第二部分 阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的 A、B、C、D 四个选项中选出最佳选项。 （一） 生活に困ったときに、お金を頼めそうな友達は、いったい何人いるだろうか。お金を「貸してくれる」友達ではなく、お金を「くれる」友達だ。年齢も性別も問わない。これは逆に、自分が頼られたときに、「返さなくていいよ」と言ってお金を渡せる友達が何人いるか、ということでもある。「5人ほども思いつけばいいほうだ」。友達がいないわけではないが、お金を出し合える友達はいない、という人も多いはずだ。 そういう人は、おそらく、社会に出てからは仕事上の人付き合いが増えていく一方、友人とは疎遠になってしまっているのではないか。これはまったく珍しいことではなく、むしろ社会人の人間関係は、放っておけば9割が仕事絡みになる。仕事から転じて友人関係に発展することはあるかもしれないが、社会人になってから、純粋にプライベートで新たな友人を得ることは稀だ。 そう考えると、重視すべきなのは、幼少期から学生時代までの友人関係ということになる。 50代以降は同窓会が増えるというが、これも、家庭や仕事が一段落したということ以上に、近いうちに定年を迎え、仕事上の人間関係から離れた後に孤独になることが、急に怖くなるからだと思う。 21. 文中の「これ」の指すものはどれか。 A. 生活に困っている友達が何人いるか B. 生活に困ったときにお金を「貸してくれる」友達がいるか C. 生活に困ったときにお金を「くれる」友達が何人いるか D. 自分と異なる年齢や性別の友達がいるか 22. 「そういう人」はどんな人を指すか。 A. 友達が一人もいない人 B. 仕事の付き合いが嫌いな人 C. お金を出し合える友達がいない人 D. 学生時代の友達とよく連絡する人 23. 文中に「プライベートで新たな友人を得ることは稀だ」とあるが、それはなぜか。 A. 仕事を通して仲良くなった人とは、仕事が忙しくなると疎遠になるから B. 幼少期や学生時代の友人の9割が、仕事絡みの関係に転じるから C. 新しい友人ができなくても、同窓会で幼少期や学生時代の友人に会えるから D. 社会人になると、人間関係のほとんどが仕事に関わるものになるから 24. 文中に「50代以降」とあるが、その内容に合わないものはどれか。 A. 同窓会に参加することが多くなる。 B. 家事や仕事がさらに忙しくなる。 C. あと数年で定年を迎えるようになる。 D. 仕事を退職した後に孤独にならないかが心配になる。 25. 本文の内容に合っているのはどれか。 A. お金を貸してくれる友達が5人いれば最高だ。 B. 多くの人は友達がいないので、困った時にお金を渡してくれる友達が見つからない。 C. 社会人になると、昔の友人との関係がだんだん遠くなる人が多い。 D. 50代になると誰も孤独が怖くなる。 （二） 高校二年生になった春、私は学校新聞の編集委員になった。文章を書くのが好きだったので、取材もすぐにできるだろうと思っていた。最初に任されたのは、学校の近くで長くパン屋を続けている店主へのインタビューだった。私は前の日に質問を二十個も用意し、聞き忘れがないように順番まで決めて出かけた。 取材が始まると、店主は一つの質問に答えながら、昔の町の様子や、パン作りを始めたころの失敗についても話してくれた。しかし、私は「時間が足りなくなる」と心配になり、話が少し広がるたびに次の質問へ進んだ。予定していた質問は全部聞けたし、記事には店の歴史や人気の商品もきちんと書いた。ところが、顧問の先生は原稿を読んで、「情報は多いけれど、この人の声が聞こえてこないね」と言った。私は、その意味がよく分からなかった。 数週間後、今度は校庭の木を長年手入れしている用務員の方を取材した。前回のことが気になっていた私は、質問を十個に減らした。途中で「この木で一番覚えていることは何ですか」と聞くと、相手はしばらく黙った。私は何か言って助けようとしたが、口を開くのをやめて待った。すると、その人はゆっくりと、「卒業式の後、毎年ここで写真を撮る生徒たちを見るのが好きなんです」と話し始めた。そして、木が大きくなるのと同じように、生徒たちも少しずつ変わっていくこと、その変化を毎年見送ってきたことを話してくれた。 その言葉を聞いたとき、私は初めて、先生の言ったことが少し分かった気がした。インタビューは、用意した質問の答えを集めるだけではない。相手が自分の言葉を探す時間を一緒に持つことでもあるのだ。私はそれまで、沈黙すると取材が失敗したように感じていた。しかし実際には、その短い沈黙の後にこそ、その人にしか話せない言葉が出てくることがある。それ以来、私は質問の数よりも、相手の話がどこへ向かおうとしているかを聞くようになった。 26. 最初の取材で、筆者はどのように考えていたか。 A. 取材では質問を少なくするべきだ。 B. 取材では相手の沈黙を待つべきだ。 C. 用意した質問を順番に全部聞けばよい。 D. 相手が自由に話す時間をできるだけ長く取るべきだ。 27. 文中の「この人の声が聞こえてこない」とは、どういう意味か。 A. 店主の話が短すぎる。 B. 店主の声が小さくて聞きにくい。 C. 店について必要な情報が十分に書かれていない。 D. 店主らしい考えや気持ちが記事から伝わってこない。 28. 二回目の取材で、筆者がすぐに次の質問をしなかったのはなぜか。 A. 質問を忘れたから B. 相手が考える時間を待とうとしたから C. 用務員の話が長くなりすぎたと思ったから D. 前回より質問の数を増やしたほうがよいと考えたから 29. 文中の「その短い沈黙の後にこそ、その人にしか話せない言葉が出てくることがある」とあるが、筆者が言いたいことは何か。 A. 沈黙にも意味がある。 B. 質問は少ないほどよい。 C. 取材では時間を長く取る必要がある。 D. 話し手には質問をしないほうが本音を聞きやすい。 30. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. 筆者は二回目も質問を二十個用意した。 B. 用務員は卒業式の日に木を植えたと話した。 C. 筆者は相手が考える時間も取材の一部だと学んだ。 D. 顧問の先生は最初の記事には情報が少ないと言った。 （三） 駅や博物館など、人が多く集まる場所では、「どこを歩けばよいか」を分かりやすく示す工夫が必要になる。案内板を大きくしたり、床に矢印を書いたりする方法はよく使われている。しかし、情報が増えれば必ず人が動きやすくなるわけではない。人は急いでいたり、別のものを見ていたりすると、案内そのものに気づかないことがあるからだ。 ある博物館では、人気の展示が始まると入口の前に人が集まり、列が二つに分かれてしまうことが問題になった。そこで担当者は、床に大きな矢印を置いて「こちらへ」と示した。ところが、来館者の多くは展示のポスターを見ながら歩いていたため、矢印を見ても列の形はあまり変わらなかった。 その後、担当者は大学の研究グループと協力し、床に置く表示を変えて比べる実験をした。①矢印、②「一列でお進みください」という文字、③人の足あとを一定の間隔で並べたもの、の三種類である。その結果、最も自然に一列になったのは③だった。足あとを見た人は、それを「進む方向」だけでなく、「自分が立つ位置」の手がかりとして使っていたと考えられる。矢印は方向を示すが、足あとは次に何をすればよいかを体の動きとして想像しやすいのである。 ただし、足あとを多く置けばよいというものでもない。床のあちこちに同じ表示があれば、かえって目立たなくなる。また、人の流れは時間帯や場所によって変わるため、表示がいつも同じ位置で役立つとは限らない。（ア）、必要なのは案内を増やすことではなく、人が迷いやすい場所や瞬間を見つけ、そこに必要な情報だけを置くことだ。分かりやすい案内とは、「たくさん伝える案内」ではなく、「その時に必要な行動が分かる案内」なのである。 31. 博物館で最初に問題になっていたことは何か。 A. 列が二つになったこと B. 矢印が小さすぎたこと C. 展示のポスターが見えなかったこと D. 来館者が入口の場所を見つけられなかったこと 32. 実験で「足あと」の表示が最も効果的だったのはなぜか。 A. 色が目立ったから B. 立つ位置を想像しやすかったから C. 文字より多くの情報が書かれていたから D. 来館者が足あとを展示の一部だと思ったから 33. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. また B. つまり C. ところで D. したがって 34. 文中に「情報が増えれば必ず人が動きやすくなるわけではない」とあるが、なぜか。 A. 案内が多いと料金が高くなるから B. 来館者は文字を読むのが苦手だから C. 案内が多すぎるとかえって気づきにくくなるから D. 人の流れはいつも同じで案内を変える必要がないから 35. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. 矢印は足あとより必ず分かりやすい B. 必要な場面に必要な案内を置くことが大切だ C. 博物館では文字の案内を使わないほうがよい D. 案内表示は多ければ多いほど人の流れを整えやすい （四） 生成AIをどこまで、どう使うのか。教育現場で切実な問題になっている。まず、そもそも学生たちはどのくらい使っているのだろう。 今年5月、科学雑誌「サイエンス」で発表された論文は、米国の20大学の学生約10万人を対象にしている。2024年時点で、4割が月に1回以上、生成AIを使っていた。日本では今春、東京工科大が、1年生の9割以上がふだんから生成AIを使っている、と発表した。 米国では昨年、こんな研究が話題になった。54人が3グループに分かれて作文を書く。生成AIを使う、検索エンジンを使う、何も使わないという三つだ。（ア）、生成AIを使った人の8割は、直後でも自分の文章を思い出せず、文章の主張や視点も画一的だった。書いても「自分のもの」になっていないため、内容が頭に入らないということらしい。研究は、「自分の頭で考えるのは負荷は高いが、深い学習成果がある」としている。 身になる思考や知識を手に入れるのに早道はない。わかってはいても、目の前に使える道具があれば、使いたくなるのが人の常だ。学生だけではない。仕事でどこまで生成AIに頼るべきか、悩む人も多いだろう。筆者もそんな一人だ。 そんなことを思いながら、ふと考えた。AIは、聞けばいくらでも答えを返してくれる。でも、私が何を問うべきかは、教えてくれない。何に疑問を持ち、どんな問いを立てるのか。そこにこそ、人に残された創造性があり、人間の面白さがあるのではないかと。 36. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. つまり C. すると D. ところが 37. 文中に「自分のもの」とあるが、ここでの意味として最も適当なものはどれか。 A. 他人に頼らずに書いた自分の作文そのもの B. 自分の記憶にしっかりと定着した知識や思考 C. 自分の所有物として保管されているデータ D. 自分だけのアイデアが書かれた文章 38. 「身になる思考や知識を手に入れるのに早道はない」とあるが、どういう意味なのか。 A. 本当に役立つ知識を得るためには、時間をかけた努力が必要であり、近道はない。 B. 役立つ知識は、最新の道具を使えば簡単に手に入れることができる。 C. 知識を身につけるためには、まず早く行動することが重要だ。 D. 思考力を高めるためには、生成AIに頼るのが一番の近道である。 39. 文中の「そこ」は何を指しているか。最も適当なものはどれか。 A. AIがいくらでも答えを返してくれるという点 B. 教育現場で生成AIの使い方が問題になっている点 C. 自分が何に疑問を持ち、どんな問いを立てるのかという点 D. 仕事で生成AIにどこまで頼るべきか悩んでいる点 40. 筆者の生成AIに対する考え方について、本文の内容に合っているものはどれか。 A. 生成AIの回答に頼ることを完全に否定しており、使うべきではないと考えている。 B. 生成AIが答えを教えてくれる点を高く評価し、仕事でもどんどん活用すべきだと主張している。 C. 生成AIの使用が記憶に悪影響を与えるという研究結果を疑い、もっと検証が必要だと考えている。 D. 生成AIの便利さを理解しながら、最終的には人間が自らの力で課題を見つけることの価値を重視している。 第三部分 语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 先月、学校の家庭科の授業で、地域にある「量り売り（散装称重销售）」の店を見学した。店には米や豆、ナッツなどが大きな容器に入れられていた。客は家からびんや袋を持ってきて、必要な分だけ商品を自分で___41___、重さを量って会計する。この方法は包装ごみを減らせる___42___、必要以上に買わずに済むため、食品ロスの削減にもつながるという。ただし、会計の前には空の容器の重さを登録しておかなければならない。私は説明を聞いて、「普通のスーパーより面倒そうだ」と思った。___43___、実際にやってみると、操作は思ったほど難しくなかった。 見学中、最も興味を持ったのは、同じ商品でも客によって買う量に大きな___44___があることだった。一人暮らしの人は少量だけ、家族の多い人は多めに買う。自分に必要な量を考えて買える。この「選べる___45___」も、量り売りの魅力なのだと思った。私はそれまで、「便利な買い物」とは短い時間で何でも買えることだと思っていた。しかし、体験を通して、便利さは速さだけで決まる___46___ではないと気づいた。必要な量を選べれば、必要以上の商品を___47___こともない。使い方が分からない時には店員が説明して___48___ので、不便さもあまり感じなかった。 見学の最後に先生は、「環境のためでさえ、無理をする必要はありません。自分___49___無理のない方法なら、自然に続けられます」と言った。大切なのは、我慢することではなく、毎日の生活で___50___方法を見つけることなのかもしれない。 41. A. 戻し B. 選び C. 並べ D. 運び 42. A. ために B. かわりに C. だけでなく D. ことから 43. A. つまり B. そこで C. たとえば D. ところが 44. A. 差 B. 理由 C. 関係 D. 特徴 45. A. 便利 B. 便利な C. 便利に D. 便利さ 46. A. こと B. わけ C. はず D. ところ 47. A. 買う B. 買われる C. 買わされる D. 買わせる 48. A. くれる B. もらう C. あげる D. やる 49. A. について B. によって C. にとって D. にかけて 50. A. 忘れやすい B. 続けやすい C. 忘れにくい D. 続けにくい 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式；括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 休暇は、慌ただしい日々を送る中では　1　（気づく）にくい心や体の疲れに向き合い、心身を整えていく貴重な時間といえます。サラリーマンである田中さんは休暇中、朝　2　（早い）起きて、気分転換　3　近所を散歩しました。すると、　4　（意外）に自宅の周囲に緑が多いことに気がついたのです。毎日通っている　5　（はず）のに、仕事のことで頭がいっぱいで見落としていたのでした。 また、散歩を終えて家に帰ると家族との何気ない会話があり、特別なことはしていないのに、肩の力　6　抜け、頭の中が少しずつすっきりしていったのです。田中さんは普段、仕事　7　さまざまな課題などを手際よくこなしているつもりでしたが、実際には心の余裕がなく、周囲の状況が見えていなかったことに気づきました。 日々の忙しさに　8　（追う）て、大切なものを見過ごしていた自分を振り返り、これからは日常の　9　（豊か）を大切にしながら丁寧に過ごしていこうと誓ったのでした。こうした時間を、次の一歩を踏み出すための　10　（じゅんび）期間であると受け止め、心身をリフレッシュして毎日の仕事に臨みたいものです。 51. ____ 52. ____ 53. ____ 54. ____ 55. ____ 56. ____ 57. ____ 58. ____ 59. ____ 60. ____ 第四部分 写作（共两节，满分 40 分） 第一节（满分 10 分） 61. 下周日晚上7点，京安高中学习部将在会议室举办学习方法交流会。除优秀学生分享各科学习技巧外，还可以现场提问交流。请用日语写一篇通知邀请同学们参加。 注意： 1.字数80～120字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 62. 保护环境需要每个人的参与，可持续的生活方式就在我们的日常生活之中。请以「持続可能な生活、私にできること」为题，用日语写一篇短文，内容包括： 1.举例说明你在日常生活中，为节约资源、保护环境做了哪些事； 2.谈谈坚持这些事有什么样的意义。 注意： 1.字数280～320字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 日语试卷 注意事项： 1.本试卷共8页。满分150分。考试用时120分钟。 2.本试卷由听力、阅读、语言运用、写作四部分构成。 3.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 4.如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 第一部分 听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节 （共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，你都有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音读两遍。 【1题答案】 【答案】C 【2题答案】 【答案】A 【3题答案】 【答案】C 【4题答案】 【答案】C 【5题答案】 【答案】B 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【6~8题答案】 【答案】6. A 7. A 8. C 听下面的录音，回答第9至11题。 【9~11题答案】 【答案】9. A 10. B 11. C 听下面的录音，回答第12至14题。 【12~14题答案】 【答案】12. B 13. B 14. C 听下面的录音，回答第15至17题。 【15~17题答案】 【答案】15. B 16. B 17. B 听下面的录音，回答第18至20题。 【18~20题答案】 【答案】18. B 19. B 20. A 第二部分 阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的 A、B、C、D 四个选项中选出最佳选项。 （一） 【21~25题答案】 【答案】21. C 22. C 23. D 24. B 25. C （二） 【26~30题答案】 【答案】26. C 27. D 28. B 29. A 30. C （三） 【31~35题答案】 【答案】31. A 32. B 33. D 34. C 35. B （四） 【36~40题答案】 【答案】36. C 37. B 38. A 39. C 40. D 第三部分 语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 【41~50题答案】 【答案】41. B 42. C 43. D 44. A 45. D 46. B 47. A 48. A 49. C 50. B 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式；括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 【51~60题答案】 【答案】51. 気づき 52. 早く 53. に 54. いがい 55. はずな 56. が 57. や 58. 追われ 59. 豊かさ 60. 準備 第四部分 写作（共两节，满分 40 分） 第一节（满分 10 分） 【61题答案】 【答案】学習方法交流会のお知らせ 来週の日曜日の午後7時から、会議室で学習方法交流会を行います。優秀な生徒が各教科の勉強のコツを紹介し、質問や交流の時間もあります。勉強の方法を見直したい皆さんは、ぜひ参加してください。 京安高校学習部 第二节（满分30分） 【62题答案】 【答案】持続可能な生活、私にできること 持続可能な生活と聞くと難しく感じますが、私は毎日の小さな行動こそ大切だと思います。例えば、買い物にはマイバッグを持って行き、できるだけ水筒を使います。また、教室を出る時には電気やエアコンを消したか確認します。家では、まだ使える紙をメモ用紙にしたり、必要な分だけ食べ物を買って、食べ残しを減らしたりしています。 こうした行動は一つ一つは小さくても、毎日続ければ、資源の無駄やごみを減らすことにつながります。そして、物を大切にする意識も自然に身につきます。大切なのは、無理をして特別なことをするのではなく、自分にできることを長く続けることです。 身近な生活を少しずつ変えることが、持続可能な社会への一歩になると思います。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年高三第二次教学质量测评 日 语 第一部分 听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节 （共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，你都有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音读两遍。 1. 男：李さん、このメール、住所が間違っていますよ。住所が古いままです。先月引っ越ししたでしょう？ 女：あ、そうでした。他は大丈夫ですか。名前とか電話番号とか。 男：そちらは問題ないと思います。 √ 1.メールの何に間違いがありましたか。 A. 名前 B. 電話番号 C. 住所 2. 男：課長、林さんはどの方でしょうか。 女：あ、初めてですね。あそこの、眼鏡をかけていて、髪が短い女性です。 男：あの髪が短くて、帽子をかぶっている方ですか。 女：いいえ、帽子はかぶっていませんよ。 √ 2.林さんはどの人ですか。 A. 髪が短くて、眼鏡をかけている女性 B. 髪が長くて、眼鏡をかけている女性 C. 髪が短くて、帽子をかぶっている女性 3. 女：すみません、チケット1枚ください。 男：はい。あれ？140円しかありませんよ。 女：えっ？ 男：あ、先週から20円高くなったんですよ。 女：そうですか。 √ 3.チケットは1枚いくらですか。 A. 20円 B. 140円 C. 160円 4. 女：昨日は大変でしたね。 男：ええ、大雨で電車が止まりましたから。 女：何時に家に着きましたか。 男：5時に会社を出たんですが、着いたのは4時間後でした。 √ 4.男の人は昨日何時に家に着きましたか。 A. 5時 B. 8時 C. 9時 5. 女：ねえ、森さんの誕生日プレゼント、何にする？ 男：最初は写真立てを考えたんだけど、飾る場所があるかどうか分からないから、やめたんだ。 女：コーヒーカップはどう？毎日使うし。 男：いいね、それにしよう。 √ 5.男の人は森さんに何をあげますか。 A. 写真立て B. コーヒーカップ C. チョコレート 第二节 (共15小题；每小题1.5分，满分22.5分) 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6-8 男：田中さん、おはようございます。 女：おはようございます。あら、李さん、ペットボトルは今日捨てられないんですよ。金曜日に出してください。 男：えっ、でも、これ全部ごみなんですけど……。 女：ごみは分けて捨てるんですよ。燃えないごみは火曜日。燃えるごみは月曜日と木曜日。ペットボトルや缶は金曜日に出すんです。 男：新聞や雑誌は燃えるごみですか。 女：それはリサイクルできるから、水曜日ね。燃えるごみはティッシュや生ごみのことですよ。 男：分かりました。これから気をつけます。 √ 6.金曜日に出せるごみはどれですか。 A. ペットボトル B. 新聞 C. 生ごみ 7.燃えるごみは何曜日に出しますか。 A. 月曜日と木曜日 B. 火曜日と金曜日 C. 水曜日と木曜日 8.雑誌はどんなごみですか A. 燃えないごみ B. 燃えるごみ C. リサイクルできるごみ √ √ 听下面的录音，回答第9至11题。 9-11 男：佐藤さん、日曜日、一緒にテニスをしませんか。 女：テニスは見る専門で、ルールは難しくて、自分でするのはちょっと……。私、競わずに自分のペースでできる運動が好きなんです。 男：えっ？先週もテニスの試合を楽しそうに見ていたから、できると思っていましたよ。じゃあ、日曜日にジョギングでもどうですか。 女：ジョギングなら好きで、週に3回ぐらいしています。でも、日曜日は天気が悪いらしくて、外出しないつもりです。 男：そうですか。残念ですね。 √ 9.男の人は、どうして佐藤さんはテニスができると思っていましたか。 A. 佐藤さんが試合を楽しそうに応援していたから B. 佐藤さんがテニスの経験者だと話していたから C. 佐藤さんがテニスの選手だと聞いたから 10.佐藤さんは、どんなスポーツが好きだと言っていますか。 A. みんなで一緒に楽しむスポーツ B. 競わずに自分のペースでできるスポーツ C. スピードや力で勝負するスポーツ 11.会話の内容と合っているのはどれですか。 A. 佐藤さんは毎日ジョギングをしている B. 佐藤さんはテニスのルールをよく知っている C. 佐藤さんは日曜日、外で運動しない √ √ 听下面的录音，回答第12至14题。 12-14 男：佐々木さん、学校の近くに新しい料理店ができたんだ。一緒に食べに行かない？ 女：本屋の隣にあるお店のこと？ 男：いや、本屋の隣はタイ料理店なんだ。今回できたのは韓国料理店だよ。そこの焼き肉はおいしいそうだ。 女：でも、焼き肉はあまり好きじゃないんだ。 男：そっか。中華料理はどう？ 女：いいね。駅前に一軒あるけど、四川料理なの。 男：えっ、辛い食べ物が苦手なんだ。 女：でも、辛くないメニューもあるから、大丈夫だよ。 男：なるほど。そこに行こう。 √ 12.男の人が最初に女の人に提案したのはどの店ですか。 A. タイ料理店 B. 韓国料理店 C. 四川料理店 13.女の人はどんな理由で韓国料理を断りましたか。 A. 辛い食べ物が苦手だから B. 焼き肉があまり好きではないから C. 場所が遠いから 14.二人は結局どこで昼ご飯を食べることにしましたか。 A. タイ料理店 B. 韓国料理店 C. 四川料理店 √ √ 听下面的录音，回答第15至17题。 15-17 女：先生、レポートが完成しました。少し見ていただけますか。 男：あ、もう書いたんですか。早いですね。 女：タイトルについては、このままで大丈夫でしょうか。 男：うん、タイトルのほうは問題ありません。 女：ありがとうございます。 男：番号もきちんと書いてありますね。ただ、名前には振り仮名をつけてください。それから、科目名も間違っています。 女：あ、申し訳ありません。 男：この二点を直して、もう一度提出してください。 女：はい、分かりました。 √ 15.女の学生は最初に先生に何を確認しましたか。 A. レポートの提出期限 B. タイトルの書き方 C. 番号の書き方 16.先生が指摘したレポートの間違いはどれですか。 A. タイトルと科目名 B. 名前の書き方と科目名 C. 番号と名前 17.女の学生はこれから何をしますか。 A. 内容を全部書き直す B. 修正して再提出する C. 先生に直していただく √ √ 听下面的录音，回答第18至20题。 18-20 市の図書館は、2019年から2022年までの4年間、利用者数の変化について調査を行いました。 調査によると、年間の利用者数は、2019年には約12万人でしたが、2022年には約8万人まで減少しています。 特に、20代から30代の利用者の減少が目立ち、専門家は、電子書籍やインターネットの普及が影響していると話しています。 一方、子供向けの読み聞かせイベントに参加する親子の数は、2019年に比べて3割ほど増加しています。 図書館は、今後、子供や親子向けのサービスをさらに充実させていく方針です。また、若い世代に向けて、スマートフォンで予約できる新しいシステムの導入も検討しています。 √ 18.この調査でわかったことは何ですか。 A. 2019年から2022年まで利用者数が増えた B. 2019年から2022年まで利用者数が減った C. 2019年から2022年まで利用者数は変わらなかった 19.若い世代の利用者が減った原因として、専門家は何を挙げていますか。 A. 図書館の本が古くなったこと B. 電子書籍やインターネットが普及したこと C. 読み聞かせイベントが減ったこと 20.図書館は今後どうする方針ですか。 A. 子供や親子向けのサービスを充実させる B. スマートフォンを使った予約システムをやめる C. 若い世代の利用者を減らす √ √ 第二部分 阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 生活に困ったときに、お金を頼めそうな友達は、いったい何人いるだろうか。お金を「貸してくれる」友達ではなく、お金を「くれる」友達だ。年齢も性別も問わない。これは逆に、自分が頼られたときに、「返さなくていいよ」と言ってお金を渡せる友達が何人いるか、ということでもある。「5人ほども思いつけばいいほうだ」。友達がいないわけではないが、お金を出し合える友達はいない、という人も多いはずだ。 そういう人は、おそらく、社会に出てからは仕事上の人付き合いが増えていく一方、友人とは疎遠になってしまっているのではないか。 これはまったく珍しいことではなく、むしろ社会人の人間関係は、放っておけば9割が仕事絡みになる。仕事から転じて友人関係に発展することはあるかもしれないが、社会人になってから、純粋にプライベートで新たな友人を得ることは稀だ。 そう考えると、重視すべきなのは、幼少期から学生時代までの友人関係ということになる。 50代以降は同窓会が増えるというが、これも、家庭や仕事が一段落したということ以上に、近いうちに定年を迎え、仕事上の人間関係から離れた後に孤独になることが、急に怖くなるからだと思う。 21. 文中の「これ」の指すものはどれか。 A.生活に困っている友達が何人いるか B.生活に困ったときにお金を「貸してくれる」友達がいるか C.生活に困ったときにお金を「くれる」友達が何人いるか D.自分と異なる年齢や性別の友達がいるか 【答案】C 【解析】“これ”承接前文“生活に困ったときに、お金を『くれる』友達が何人いるか”这一问题，故选C。 22. 「そういう人」はどんな人を指すか。 A.友達が一人もいない人 B.仕事の付き合いが嫌いな人 C.お金を出し合える友達がいない人 D.学生時代の友達とよく連絡する人 【答案】C 【解析】“そういう人”直接指前文“友達がいないわけではないが、お金を出し合える友達はいない”这一类人，故选C。 23. 文中に「プライベートで新たな友人を得ることは稀だ」とあるが、それはなぜか。 A.仕事を通して仲良くなった人とは、仕事が忙しくなると疎遠になるから B.幼少期や学生時代の友人の9割が、仕事絡みの関係に転じるから C.新しい友人ができなくても、同窓会で幼少期や学生時代の友人に会えるから D.社会人になると、人間関係のほとんどが仕事に関わるものになるから 【答案】D 【解析】文章指出社会人以后工作上的人际关系不断增加，放任不管时“9割が仕事絡みになる”，因此纯粹在私人生活中新交朋友较少，故选D。 24. 文中に「50代以降」とあるが、その内容に合わないものはどれか。 A.同窓会に参加することが多くなる B.家事や仕事がさらに忙しくなる C.あと数年で定年を迎えるようになる D.仕事を退職した後に孤独にならないかが心配になる 【答案】B 【解析】文中说50岁以后“家庭や仕事が一段落した”，并非家务和工作更加繁忙；B项与原文不符，故选B。 25. 本文の内容に合っているのはどれか。 A.お金を貸してくれる友達が5人いれば最高だ B.多くの人は友達がいないので、困った時にお金を渡してくれる友達が見つからない C.社会人になると、昔の友人との関係がだんだん遠くなる人が多い D.50代になると誰も孤独が怖くなる 【答案】C 【解析】文章指出社会人以后工作关系增多、与原有朋友容易疏远，因此C项符合全文。A、B、D均有绝对化或曲解原意，故选C。 （二） 高校二年生になった春、私は学校新聞の編集委員になった。文章を書くのが好きだったので、取材もすぐにできるだろうと思っていた。最初に任されたのは、学校の近くで長くパン屋を続けている店主へのインタビューだった。私は前の日に質問を二十個も用意し、聞き忘れがないように順番まで決めて出かけた。 取材が始まると、店主は一つの質問に答えながら、昔の町の様子や、パン作りを始めたころの失敗についても話してくれた。しかし、私は「時間が足りなくなる」と心配になり、話が少し広がるたびに次の質問へ進んだ。予定していた質問は全部聞けたし、記事には店の歴史や人気の商品もきちんと書いた。ところが、顧問の先生は原稿を読んで、「情報は多いけれど、この人の声が聞こえてこないね」と言った。私は、その意味がよく分からなかった。 数週間後、今度は校庭の木を長年手入れしている用務員の方を取材した。前回のことが気になっていた私は、質問を十個に減らした。途中で「この木で一番覚えていることは何ですか」と聞くと、相手はしばらく黙った。私は何か言って助けようとしたが、口を開くのをやめて待った。すると、その人はゆっくりと、「卒業式の後、毎年ここで写真を撮る生徒たちを見るのが好きなんです」と話し始めた。そして、木が大きくなるのと同じように、生徒たちも少しずつ変わっていくこと、その変化を毎年見送ってきたことを話してくれた。 その言葉を聞いたとき、私は初めて、先生の言ったことが少し分かった気がした。インタビューは、用意した質問の答えを集めるだけではない。相手が自分の言葉を探す時間を一緒に持つことでもあるのだ。私はそれまで、沈黙すると取材が失敗したように感じていた。しかし実際には、その短い沈黙の後にこそ、その人にしか話せない言葉が出てくることがある。それ以来、私は質問の数よりも、相手の話がどこへ向かおうとしているかを聞くようになった。 26. 最初の取材で、筆者はどのように考えていたか。 A. 取材では質問を少なくするべきだ B. 取材では相手の沈黙を待つべきだ C. 用意した質問を順番に全部聞けばよい D. 相手が自由に話す時間をできるだけ長く取るべきだ 【答案】C 【解析】第一次采访前，笔者把20个问题连顺序都安排好，并认为按计划全部问完即可，因此选C。 27. 文中の「この人の声が聞こえてこない」とは、どういう意味か。 A. 店主の話が短すぎる B. 店主の声が小さくて聞きにくい C. 店について必要な情報が十分に書かれていない D. 店主らしい考えや気持ちが記事から伝わってこない 【答案】D 【解析】“この人の声が聞こえてこない”并非声音大小问题，而是文章中没有呈现店主本人独特的想法和感受，故选D。 28. 二回目の取材で、筆者がすぐに次の質問をしなかったのはなぜか。 A. 質問を忘れたから B. 相手が考える時間を待とうとしたから C. 用務員の話が長くなりすぎたと思ったから D. 前回より質問の数を増やしたほうがよいと考えたから 【答案】B 【解析】第二次采访时对方沉默，笔者没有马上追问，而是等待对方寻找自己的语言，因此选B。 29. 文中の「その短い沈黙の後にこそ、その人にしか話せない言葉が出てくることがある」と あるが、筆者が言いたいことは何か。 A. 沈黙にも意味がある B. 質問は少ないほどよい C. 取材では時間を長く取る必要がある D. 話し手には質問をしないほうが本音を聞きやすい 【答案】B 【解析】“沈黙の後にこそ、その人にしか話せない言葉が出てくる”说明沉默并非失败，而有助于产生真正属于受访者的话语，故选A。 30. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. 筆者は二回目も質問を二十個用意した B. 用務員は卒業式の日に木を植えたと話した C. 筆者は相手が考える時間も取材の一部だと学んだ D. 顧問の先生は最初の記事には情報が少ないと言った 【答案】C 【解析】结尾明确说采访不只是收集问题答案，还要给对方寻找语言的时间，所以C项符合文章内容。 （三） 駅や博物館など、人が多く集まる場所では、「どこを歩けばよいか」を分かりやすく示す工夫が必要になる。案内板を大きくしたり、床に矢印を書いたりする方法はよく使われている。しかし、情報を増やせば必ず人が動きやすくなるわけではない。人は急いでいたり、別のものを見ていたりすると、案内そのものに気づかないことがあるからだ。 ある博物館では、人気の展示が始まると入口の前に人が集まり、列が二つに分かれてしまうことが問題になった。そこで担当者は、床に大きな矢印を置いて「こちらへ」と示した。ところが、来館者の多くは展示のポスターを見ながら歩いていたため、矢印を見ても列の形はあまり変わらなかった。 その後、担当者は大学の研究グループと協力し、床に置く表示を変えて比べる実験をした。①矢印、②「一列でお進みください」という文字、③人の足あとを一定の間隔で並べたもの、の三種類である。その結果、最も自然に一列になったのは③だった。足あとを見た人は、それを「進む方向」だけでなく、「自分が立つ位置」の手がかりとして使っていたと考えられる。矢印は方向を示すが、足あとは次に何をすればよいかを体の動きとして想像しやすいのである。 ただし、足あとを多く置けばよいというものでもない。床のあちこちに同じ表示があれば、かえって目立たなくなる。また、人の流れは時間帯や場所によって変わるため、表示がいつも同じ位置で役立つとは限らない。（ア）、必要なのは案内を増やすことではなく、人が迷いやすい場所や瞬間を見つけ、そこに必要な情報だけを置くことだ。分かりやすい案内とは、「たくさん伝える案内」ではなく、「その時に必要な行動が分かる案内」なのである。 31. 博物館で最初に問題になっていたことは何か。 A. 列が二つになったこと B. 矢印が小さすぎたこと C. 展示のポスターが見えなかったこと D. 来館者が入口の場所を見つけられなかったこと 【答案】A 【解析】第二段明确说热门展示开始后，入口前的人群形成了两列，这是最初的问题，故选A。 32. 実験で「足あと」の表示が最も効果的だったのはなぜか。 A. 色が目立ったから B. 立つ位置を想像しやすかったから C. 文字より多くの情報が書かれていたから D. 来館者が足あとを展示の一部だと思ったから 【答案】B 【解析】足迹不仅提示前进方向，也成为“自分が立つ位置”的线索，使来馆者更容易想象自己该站在哪里，故选B。 33. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. また B. つまり C. ところで D. したがって 【答案】D 【解析】前文列举了标识过多、位置固定等局限，后文由此得出“需要的不是增加标识，而是在恰当处放必要信息”的结论，应用「したがって」，故选D。 34. 文中に「情報を増やせば必ず人が動きやすくなるわけではない」とあるが、なぜか。 A. 案内が多いと料金が高くなるから B. 来館者は文字を読むのが苦手だから C. 案内が多すぎるとかえって気づきにくくなるから D. 人の流れはいつも同じで案内を変える必要がないから 【答案】C 【解析】文章说明信息过多或反复出现时反而不显眼，而且人可能因匆忙而没有注意到指示，因此C最符合。 35. 文章の内容に合っているものはどれか。 A. 矢印は足あとより必ず分かりやすい B. 必要な場面に必要な案内を置くことが大切だ C. 博物館では文字の案内を使わないほうがよい D. 案内表示は多ければ多いほど人の流れを整えやすい 【答案】B 【解析】全文强调并非标识越多越好，而应在容易迷路的场所和时刻放置必要信息，故选B。 （四） 生成ＡＩをどこまで、どう使うのか。教育現場で切実な問題になっている。まず、そもそも学生たちはどのくらい使っているのだろう。 今年５月、科学雑誌「サイエンス」で発表された論文は、米国の20大学の学生約10万人を対象にしている。2024年時点で、４割が月に１回以上、生成ＡＩを使っていた。日本では今春、東京工科大が、１年生の９割以上がふだんから生成ＡＩを使っている、と発表した。 米国では昨年、こんな研究が話題になった。54人が３グループに分かれて作文を書く。生成ＡＩを使う、検索エンジンを使う、何も使わないという三つだ。（ ア ）、生成ＡＩを使った人の８割は、直後でも自分の文章を思い出せず、文章の主張や視点も画一的だった。 書いても「自分のもの」になっていないため、内容が頭に入らないということらしい。研究は、「自分の頭で考えるのは負荷は高いが、深い学習成果がある」としている。 身になる思考や知識を手に入れるのに早道はない。わかってはいても、目の前に使える道具があれば、使いたくなるのが人の常だ。学生だけではない。仕事でどこまで生成ＡＩに頼るべきか、悩む人も多いだろう。筆者もそんな一人だ。 そんなことを思いながら、ふと考えた。ＡＩは、聞けばいくらでも答えを返してくれる。でも、私が何を問うべきかは、教えてくれない。何に疑問を持ち、どんな問いを立てるのか。そこにこそ、人に残された創造性があり、人間の面白さがあるのではないかと。 36. 文中の（ ア ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. つまり C. すると D. ところが 【答案】C 【解析】前文介绍三组作文实验，后文紧接实验结果，表示“做了以后出现如下结果”，用「すると」最自然，故选C。 37. 文中に「自分のもの」とあるが、ここでの意味として最も適当なものはどれか。 A.他人に頼らずに書いた自分の作文そのもの B.自分の記憶にしっかりと定着した知識や思考 C.自分の所有物として保管されているデータ D.自分だけのアイデアが書かれた文章 【答案】B 【解析】后文解释“内容が頭に入らない”，因此“自分のもの”指真正进入记忆并内化为自己的知识和思考，故选B。 38.「身になる思考や知識を手に入れるのに早道はない」とあるが、どういう意味なのか。 A. 本当に役立つ知識を得るためには、時間をかけた努力が必要であり、近道はない B. 役立つ知識は、最新の道具を使えば簡単に手に入れることができる C. 知識を身につけるためには、まず早く行動することが重要だ D. 思考力を高めるためには、生成ＡＩに頼るのが一番の近道である 【答案】A 【解析】“身になる思考や知識”指真正能够内化并发挥作用的思考与知识；作者强调获得它没有捷径，需要投入时间和脑力，故选A。 39. 文中の「そこ」は何を指しているか。最も適当なものはどれか。 A. ＡＩがいくらでも答えを返してくれるという点 B. 教育現場で生成ＡＩの使い方が問題になっている点 C. 自分が何に疑問を持ち、どんな問いを立てるのかという点 D. 仕事で生成ＡＩにどこまで頼るべきか悩んでいる点 【答案】C 【解析】“そこ”紧接“何に疑問を持ち、どんな問いを立てるのか”，所指正是发现疑问、提出问题这一点，故选C。 40. 筆者の生成ＡＩに対する考え方について、本文の内容に合っているものはどれか。 A. 生成ＡＩの回答に頼ることを完全に否定しており、使うべきではないと考えている B. 生成ＡＩが答えを教えてくれる点を高く評価し、仕事でもどんどん活用すべきだと主張している C. 生成ＡＩの使用が記憶に悪影響を与えるという研究結果を疑い、もっと検証が必要だと考えている D. 生成ＡＩの便利さを理解しながら、最終的には人間が自らの力で課題を見つけることの価 値を重視している 【答案】D 【解析】作者承认生成AI便利，也承认自己会使用和犹豫，但结尾强调“何を問うべきか”仍需人自己决定，重视人提出问题的创造性，故选D。 第三部分 语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 先月、学校の家庭科の授業で、地域にある「量り売り（散装称重销售）」の店を見学した。店には米や豆、ナッツなどが大きな容器に入れられていた。客は家からびんや袋を持ってきて、必要な分だけ商品を自分で 41 、重さを量って会計する。この方法は包装ごみを減らせる 42 、必要以上に買わずに済むため、食品ロスの削減にもつながるという。 ただし、会計の前には空の容器の重さを登録しておかなければならない。私は説明を聞いて、「普通のスーパーより面倒そうだ」と思った。 43 、実際にやってみると、操作は思ったほど難しくなかった。 見学中、最も興味を持ったのは、同じ商品でも客によって買う量に大きな 44 があることだった。一人暮らしの人は少量だけ、家族の多い人は多めに買う。自分に必要な量を考えて買える。この「選べる 45 」も、量り売りの魅力なのだと思った。 私はそれまで、「便利な買い物」とは短い時間で何でも買えることだと思っていた。しかし、体験を通して、便利さは速さだけで決まる 46 ではないと気づいた。必要な量を選べれば、必要以上の商品を 47 こともない。使い方が分からない時には店員が説明して 48 ので、不便さもあまり感じなかった。 見学の最後に先生は、「環境のためですが、無理をする必要はありません。自分 49 無理のない方法なら、自然に続けられます」と言った。大切なのは、我慢することではなく、毎日の生活で 50 方法を見つけることなのかもしれない。 41. A. 戻し B. 選び C. 並べ D. 運び 42. A. ために B. かわりに C. だけでなく D. ことから 【答案】B 【解析】「必要な分だけ商品を自分で選び、重さを量って会計する」语义为“自己选取所需量后称重结账”。四项均为动词连用形，只有「選び」符合动作流程。 【答案】C 【解析】「～だけでなく、～」表示“不仅……而且……”。这里是“不仅能减少包装垃圾，还能避免买得过多”，故选C。 43. A. つまり B. そこで C. たとえば D. ところが 44. A. 差 B. 理由 C. 関係 D. 特徴 45. A. 便利 B. 便利な C. 便利に D. 便利さ 【答案】D 【解析】前文“面倒そうだ”与后文“思ったほど難しくなかった”构成转折，「ところが」最自然。 【答案】A 【解析】固定搭配为「大きな差がある」，表示不同顾客购买量存在明显差异，故选A。 【答案】D 【解析】「便利さ」是形容动词「便利だ」的名词化形式。“選べる便利さ”表示“能够自由选择的便利性”，故选D。 46. A. こと B. わけ C. はず D. ところ 47. A. 買う B. 買われる C. 買わされる D. 買わせる 48. A. くれる B. もらう C. あげる D. やる 【答案】B 【解析】「～わけではない」表示“并非……”。“便利さは速さだけで決まるわけではない”语义和结构都成立，故选B。 【答案】A 【解析】「必要以上の商品を買うこともない」表示“也不会购买超过需要的商品”。此处需要主动形式「買う」，故选A。 【答案】A 【解析】店员为顾客提供说明，是对顾客一方有益的行为，用「説明してくれる」最自然，故选A。 49. A. について B. によって C. にとって D. にかけて 50. A. 忘れやすい B. 続けやすい C. 忘れにくい D. 続けにくい 【答案】C 【解析】「～にとって」表示“对于……而言”。“自分にとって無理のない方法”意为“对自己来说不勉强的方法”，故选C。 【答案】B 【解析】结合后文“自然に続けられます”，应选择“每天生活中容易持续的方法”，即「続けやすい方法」，故选B。 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式；括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 休暇は、慌ただしい日々を送る中では 51 (気づく)にくい心や体の疲れに向き合い、心身を整えていく貴重な時間といえます。 サラリーマンである田中さんは休暇中、朝 52 (早い)起きて、気分転換 53 近所を散歩しました。すると、 54 (意外)に自宅の周囲に緑が多いことに気がついたのです。毎日通っている 55 (はず)のに、仕事のことで頭がいっぱいで見落としていたのでした。 また、散歩を終えて家に帰ると家族との何気ない会話があり、特別なことはしていないのに、肩の力 56 抜け、頭の中が少しずつすっきりしていったのです。 田中さんは普段、仕事 57 さまざまな課題などを手際よくこなしているつもりでしたが、実際には心の余裕がなく、周囲の状況が見えていなかったことに気づきました。 日々の忙しさに 58 (追う)て、大切なものを見過ごしていた自分を振り返り、これからは日常の 59 (豊か)を大切にしながら丁寧に過ごしていこうと誓ったのでした。 こうした時間を、次の一歩を踏み出すための 60 (じゅんび)期間であると受け止め、心身をリフレッシュして毎日の仕事に臨みたいものです。 51. 【答案】気づき 【解析】「～にくい」前接动词ます形去「ます」。动词「気づく」的ます形为「気づきます」，故填「気づき」。 52. 【答案】早く 【解析】一类形容词「早い」修饰动词「起きる」时变为连用形「早く」，故填「早く」。 53. 【答案】に 【解析】「気分転換に散歩する」中「に」表示目的，即“为了转换心情去散步”，故填「に」。 54. 【答案】いがい 【解析】题中「意外」带双下划线，要求写出假名，读作「いがい」。 55. 【答案】はずな 【解析】「はず」为形式名词，后接「のに」时构成「はずなのに」，空格处应填「はずな」。 56. 【答案】が 【解析】固定搭配「肩の力が抜ける」表示“放松下来、卸下压力”，故填「が」。 57. 【答案】や 【解析】「仕事やさまざまな課題など」为不完全列举，用并列助词「や」，故填「や」。 58. 【答案】追われ 【解析】「忙しさに追われる」表示“被忙碌追赶/忙得不可开交”，此处后接题干已有「て」，应填被动态连用形「追われ」。 59. 【答案】豊かさ 【解析】形容动词「豊かだ」名词化时加「さ」，形成「豊かさ」，与「日常の」搭配。 60. 【答案】準備 【解析】题中「じゅんび」带双下划线，要求写汉字，故填「準備」。 第四部分 写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 下周日晚上7点，京安高中学习部将在会议室举办学习方法交流会。除优秀学生分享各科学习技巧外，还可以现场提问交流。请用日语写一篇通知邀请同学们参加。 注意： 1.字数80～120字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 保护环境需要每个人的参与，可持续的生活方式就在我们的日常生活之中。请以「持続可能な生活、私にできること」为题，用日语写一篇短文，内容包括： 1.举例说明你在日常生活中，为节约资源、保护环境做了哪些事； 2.谈谈坚持这些事有什么样的意义。 注意： 1.字数280～320字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 第一节评分标准（满分10分） 评分方法： 先根据短文的内容和语言初步确定其所属档次，然后按照该档次的标准并结合评分说明确定或调整档次，最后给分。 档次标准 第三档（8～10分）较好地完成规定的交际任务；内容完整，时间、地点、活动内容和邀请意图清楚；语言表达准确、得体；符合通知的写作规范和格式。 第二档（4～7分）基本完成规定的交际任务；主要信息基本齐全；语言表达比较准确；基本符合通知的写作规范和格式。 第一档（0～3分）未能按要求完成规定的交际任务；关键信息缺失较多；语言表达不够准确；不符合应用文的写作规范和格式。 评分说明 ①少于80字者，每少一行扣1.5分。 ②每个用词或书写错误扣0.5分（不重复扣分）。 ③每个影响交际的语法错误（活用、时态、助词、句型等）扣1分。 ④标点符号及格式错误扣分总值不超过2分。 参考范文 学習方法交流会のお知らせ 来週の日曜日の午後7時から、会議室で学習方法交流会を行います。優秀な生徒が各教科の勉強のコツを紹介し、質問や交流の時間もあります。勉強の方法を見直したい皆さんは、ぜひ参加してください。 京安高校学習部 （92字） 第二节评分标准（30分） 评分方法 先根据作文的内容和语言表达能力初步确定其所属档次，然后按照该档次的标准并结合评分说明，确定或调整档次，最后给分。 档次标准 第六档（26～30分）写出“2个写作要点”的全部内容，例子具体，意义阐述充分；语言准确流畅，表达形式丰富。 第五档（20～25分）写出“2个写作要点”的全部内容，内容较充实；语言表达恰当。 第四档（15～19分）写出“2个写作要点”的大部分内容，语言表达通顺。 第三档（10～14分）写出“1～2个写作要点”的内容，语言表达基本通顺。 第二档（5～9分）写出“1个及以下写作要点”的内容，语言表达欠通顺。 第一档（0～4分）写出写作要点的很少内容，语言表达不通顺或字数少于100字。 评分说明 ①少于280字者，每少写一行扣1.5分。 ②每个用词或书写错误扣0.5分（不重复扣分）。 ③每个影响交际的语法错误（活用、时态、助词、句型等）扣1分。 ④标点符号及格式错误扣分总值不超过2分。 参考范文 持続可能な生活、私にできること 持続可能な生活と聞くと難しく感じますが、私は毎日の小さな行動こそ大切だと思います。例えば、買い物にはマイバッグを持って行き、できるだけ水筒を使います。また、教室を出る時には電気やエアコンを消したか確認します。家では、まだ使える紙をメモ用紙にしたり、必要な分だけ食べ物を買って、食べ残しを減らしたりしています。 こうした行動は一つ一つは小さくても、毎日続ければ、資源の無駄やごみを減らすことにつながります。そして、物を大切にする意識も自然に身につきます。大切なのは、無理をして特別なことをするのではなく、自分にできることを長く続けることです。 身近な生活を少しずつ変えることが、持続可能な社会への一歩になると思います。 （306字） $