9.交通工具（教学设计）-2025-2026学年三年级下册科学冀人版

9.交通工具

一、教学目标

科学观念：知道自行车、汽车、火车、飞机、轮船等都属于交通工具，交通工具在空间位置、动力、用途上各不相同；知道交通工具是随着科学技术的发展不断改进的，动力从人力、畜力走向蒸汽、汽油、电力。

科学探究：能用表格整理各种交通工具的特征、用途、动力，自己定一个标准给交通工具分类；能查资料，用时间轴的方式记录一种交通工具的发展历程。

科学态度：查到的资料注明来源，数字说不准的宁可写“大约”；小组分工时不抢着自己写，愿意听别人的分工安排。

科学、技术、社会与环境：知道从1769年的三轮蒸汽汽车到今天的新能源汽车，每一次进步都靠科学技术推动；愿意设想一款节能环保的未来交通工具。

二、教学重难点

重点：用表格整理交通工具的信息，能说出自己的分类标准并按标准分类；能按时间顺序排列一种交通工具发展的几个关键节点。

难点：分类标准要统一，同一批对象换一个标准就要重新分；理解交通工具的发展是动力、速度、功能一起变化的结果。

三、教学准备

1.教师准备：交通工具图片卡（自行车、货轮、“天宫二号”飞行器、轿车、飞机、货车、公共汽车、高铁、摩托车、马车、邮轮、直升机、消防车、装甲车、帆船）；空白大表格（特征、用途、动力、其他四列）；汽车发展时间轴底图（1769年、1825年、1885—1886年、1908年四张卡）；本茨的资料；“未来的交通工具”设计单（每组一张）。

2.学生准备：课前查一种交通工具的资料，抄下三条以上有用的信息；彩笔、直尺。

四、教学过程

（一）导入新课

课本第51页有四段对话，说的都是家里的事：爷爷说过去骑自

行车上班；一位叔叔说以前从北京到上海坐火车要一天时间；一个孩子说现在高铁四个多小时就到上海；还有一个孩子说妈妈开汽车上班、爸爸乘地铁。

教师把四段话读一遍，问：这四个人说的其实是同一件事，是什么。学生答得出来——出门的办法变了，变快了。教师再问：变快的只是速度吗。这一问会冷场，正好，说明后面还有东西要挖。

第51页上面还有一句话：随着科学技术的发展，人们发明了自行车、汽车、火车、飞机、轮船等交通工具，而且不断改进和创新。教师在“改进和创新”下面画两道线，说清这节课要做的三件事：把各种交通工具的信息整理清楚、给它们分个类、看一看它们是怎么一步步变成现在这样的。

【设计意图】四段家常话比任何定义都容易进耳朵，学生一听就知道这节课讲的是自己每天在用的东西；把“变快的只是速度吗”这个不好答的问题先摆出来，后面的表格和时间轴才有去处。

（二）一张表格装下各种交通工具

第52页有12张图：自行车、货轮、“天宫二号”飞行器、轿车、飞机、货车、公共汽车、高铁、摩托车、马车、邮轮、直升机。第53页上面又添了三张：消防车、装甲车、帆船。一共15样，数量要让学生自己数，别替他们数。

第53页的表格四列：特征、用途、动力、其他；行里先给了自行车、摩托车、轿车、飞机，下面三行空着。教师带全班填第一行作样子：自行车，特征是两轮、用脚蹬，用途是短途代步，动力是人蹬，其他一栏可以写“不烧油、不怕堵”。

分组填的时候教师巡视看两处。一是“动力”这一列，学生常把“电”和“汽油”写成一类，也常把自行车写成功“人力”、马车写成“马力”，这两种写法都对，但要统一成同一套说法。二是“用途”一栏最容易写成“能坐人”，载人的、载货的、干活的（消防车、装甲车）要分开说。

表格填到一半，学生会发现有的东西不好归。飞机能载人也能运货，货轮能运货也能载客，装甲车既不拉客也不送货。教师就势说一句：表格不是把每样东西塞进一个格子，同一行可以写两样，“载人、

运货”并排写最省事。

【设计意图】15样东西一起上，学生才知道表格为什么必要；巡视专看“动力”和“用途”两列，是因为这两列最能看出学生是否真的想过这类工具靠什么走、干什么用。

（三）给交通工具分类

第53页下面有四张箭头形的提示卡：依据空间位置、依据动力、依据用途，还有一张写着“……”。这一页要求：参考表格或卡片上的信息，制订标准，给交通工具进行分类。

教师先按“空间位置”分一遍：天上飞的（飞机、直升机、“天宫二号”飞行器）、地上跑的（自行车、轿车、货车、公共汽车、高铁、摩托车、马车、消防车、装甲车）、水里行的（货轮、邮轮、帆船）。这一遍分得又快又齐，全班没有争议。

再按“动力”分一遍，问题就来了：马车算畜力，自行车算人力，电动汽车烧电，高铁用电，飞机烧油，帆船靠风。“天宫二号”飞行器靠什么走，学生答不上，教师把这一格空着，说一句“回去查”，空格留着比编一个答案强。

最后按“用途”分：载人的、载货的、专用的。消防车和装甲车归到专用，学生往往把消防车写成载人，教师反问：它是送人上班的吗。学生笑，改过来了。

三遍分完，教师把第54页“我的分类结果”①②③三行留给学生自己写，每行写清标准加小类。写完追问一句：同一批东西，为什么三次分出来的组不一样。学生说得出来：因为挑的标准不同。这句话正是这一环节的落点。

【设计意图】连着分三遍，学生才真正明白分类标准是可以自己定的、换了标准结果就变；把“天宫二号”那一格故意空着，是留一个必须去查的问题。

（四）一条时间轴看交通工具的发展

第54页下半页是一组汽车发展的时间轴，四个节点：1769年，法国人古诺发明了世界上第一辆三轮蒸汽汽车；1825年，英国人斯瓦底·嘉内制造出世界上最早的蒸汽公共汽车；1885至1886年，德国人卡尔·本茨和戈特利布·戴姆勒分别制造出汽油发动机汽车；