第10课中国高铁 第1课时 （教学设计）-2025-2026学年三年级下册科学冀人版

冀人版 三年级科学下 教案 课题 第10课中国高铁（第一课时） 课时 1 核心素养 1. 科学观念：形成 “中国高铁具有速度快、运行平稳、准时等核心特点，其优势与特定技术密切相关” 的基础认知，建立 “先进技术支撑交通发展” 的初步科学观念。 2. 科学思维：通过提出问题、搜集资料、分析信息，发展 “问题探究、信息梳理、归纳总结” 的科学思维，提升对技术与功能关系的分析能力。 3. 探究实践：掌握查询网络、查阅书籍等搜集信息的方法，能围绕高铁的核心特点（速度、平稳、准时）整理相关技术信息，学会用概念图呈现探究成果。 4. 态度责任：感受中国高铁的技术成就，增强民族自豪感，养成 “主动探究、严谨梳理信息” 的科学习惯，激发对我国科技发展的关注兴趣。 内容要求 依据 2022 版科学课标（3-4 年级）：知道中国高铁的主要特点（速度快、平稳、准时），了解支撑这些特点的关键技术；能通过多种途径搜集高铁相关信息，并用概念图等形式整理呈现。 学习目标 1. 能结合自身经历或资料，说出中国高铁 “速度快、运行平稳、准时、安全舒适” 的核心特点。 2. 能围绕高铁的核心特点，通过多种途径搜集相关技术信息，准确梳理支撑 “速度快”“运行平稳” 的关键技术。 3. 能学会用概念图的形式，呈现高铁特点与对应技术的关系，做到逻辑清晰、简洁明了。 4. 能主动分享自己的探究发现，为中国高铁的发展感到自豪，乐于进一步探究高铁的相关问题。 教学重点 1. 梳理中国高铁的核心特点，搜集并整理支撑这些特点的关键技术（如无砟轨道技术、动力分散技术）。 2. 用概念图呈现高铁特点与对应技术的关系，完成信息可视化梳理。 教学难点 1. 理解 “技术与高铁特点之间的内在联系”（如流线型外观如何降低空气阻力、无砟轨道如何保障平稳）。 2. 规范绘制概念图，清晰呈现 “特点 — 技术” 的对应逻辑，避免信息混乱。 教学方法 问题探究法、信息搜集法、小组合作法、可视化呈现法 教学准备 1. 教师：教学课件（含中国高铁行驶视频、核心特点介绍、关键技术解析、概念图示例）、问题卡（每人 1 张）、空白概念图模板（每组 1 份）、彩色笔、高铁相关资料包（含 “复兴号” 参数、技术说明）。 2. 学生：提前通过网络、书籍、询问家长等方式搜集高铁相关信息，准备笔记本。 教学过程： 复备调整原因 及教学反思 一、创设情境，激趣启思（5 分钟） 1. 课件播放中国高铁 “复兴号” 飞驰的短视频，搭配生活化提问：“同学们，你们乘坐过高铁吗？乘坐时最大的感受是什么？是速度快、平稳，还是准时、舒适？” 2. 引导学生自由发言，分享乘坐体验或已知的高铁特点，教师板书关键词 “速度快”“平稳”“准时”“舒适”，梳理初步认知。 3. 揭示课题：“中国高铁是我国的科技名片，它的这些优秀特点背后藏着很多先进技术。今天我们就一起来探究‘中国高铁’，解锁它速度快、运行平稳的秘密。”（板书课题，学生齐读） 二、探究新知，提出问题并搜集信息（18 分钟） 1. 聚焦核心问题，明确探究方向 ①提问引导：“结合大家的感受，我们可以围绕高铁的特点提出哪些值得探究的问题？” ②展示典型问题示例，引导学生明确核心探究问题： - 中国高铁的速度有多快？快速运行与哪些因素有关？ - 高铁运行为什么这么平稳？与哪些技术有关？ - 中国高铁为什么能做到非常准时？ ③发放问题卡，学生选择 1-2 个自己最感兴趣的问题填写，作为探究重点。 2. 分享已有信息，丰富探究基础 ①小组内分享：各小组成员轮流分享提前搜集的高铁信息，如 “复兴号时速 350 千米”“高铁轨道没有碎石” 等，组内互相补充。 ②全班交流：每组选 1 名代表分享 1 个关键信息，教师结合课件补充核心资料： - 速度：“复兴号” 最高时速 350-400 千米 / 时，比普通火车快得多； - 平稳：有同学在高铁上竖硬币，9 分钟未倒，证明运行平稳； - 技术：高铁采用专用线路、无砟轨道、流线型外观等。 3. 定向搜集资料，梳理关键技术 ①发放高铁资料包，学生结合问题卡的探究问题，从资料包中提取相关信息，重点梳理： - 支撑 “速度快” 的技术：专用高铁线路、流线型外观、动车组动力（多个 “火车头”）、先进列控设备； - 支撑 “运行平稳” 的技术：无砟轨道技术、长无缝钢轨、大半径曲线轨道、空气弹簧减震。 ②教师巡视指导： - 帮助学生理解专业术语（如 “无砟轨道”：没有碎石的轨道，减少颠簸）； - 引导学生用简单语言概括技术作用（如 “流线型外观→降低空气阻力→速度更快”）； - 提醒学生将 “技术” 与 “特点” 对应起来，避免信息孤立。 三、深入探究，用概念图呈现探究成果（12 分钟） 1. 学习概念图，明确呈现逻辑 ①教师展示概念图示例，讲解绘制逻辑：以高铁核心特点（速度快、平稳）为核心，分支呈现对应的支撑技术，标注技术作用，示例如下： ②强调绘制要求：核心特点居中，技术分支清晰，标注简单说明（技术作用），用不同颜色区分不同特点的分支。 2. 小组合作绘制，完成可视化呈现 发放空白概念图模板，各小组围绕 “速度快”“运行平稳” 两个核心特点，合作绘制概念图，教师巡视指导： - 纠正 “技术与特点对应错误”（如将 “空气弹簧” 归为 “速度快” 分支）； - 帮助逻辑混乱的小组梳理分支结构； - 鼓励学生补充 “准时” 相关的技术（如先进调度系统），丰富概念图内容。 3. 展示交流，完善概念图 ①选取 2-3 份小组概念图展示，让学生说明绘制思路，重点讲解 “技术如何支撑特点”。 ②其他小组补充质疑，教师点评并完善： - 强调 “技术与特点的因果关系”，如 “无砟轨道没有碎石，能减少轨道变形，让高铁更平稳”； - 补充 “复兴号” 的动力分散技术，说明 “多个动力车厢一起发力，让列车跑得更快更稳”。 四、课堂小结，布置任务（5 分钟） 1. 知识梳理：“今天我们围绕中国高铁的‘速度快’‘运行平稳’等特点，提出了探究问题，搜集了相关技术信息，还用概念图清晰呈现了‘特点 — 技术’的关系，解锁了中国高铁的技术秘密。” 2. 情感升华：“中国高铁的这些先进技术，是我国科技进步的体现，让我们的出行更便捷、更舒适，我们为祖国的发展感到自豪！” 3. 布置家庭任务： ①完善自己的概念图，补充 “准时” 相关的技术信息（可查阅资料）； ②和家长一起观看《中国高铁》相关纪录片，进一步了解高铁的发展历程； ③预习下节课，思考“中国高铁给人们的生活带来了哪些影响”。 教的方面： 1. 优点：从学生乘坐体验切入，贴近生活，能快速激发探究兴趣；聚焦核心问题展开探究，目标明确，避免探究散乱；用概念图呈现成果，符合三年级学生的可视化认知特点，帮助梳理逻辑关系；融入民族自豪感教育，提升课堂内涵。 2. 不足：部分专业术语（如 “列控设备”“动力分散型动车组”）讲解不够通俗，少数学生理解困难；小组绘制概念图时，部分小组逻辑混乱，教师指导时间不足；对 “准时” 相关技术的探究不够深入，概念图内容偏向 “速度” 和 “平稳”。 3. 改进：下次教学可将专业术语转化为通俗语言（如 “列控设备→高铁的‘大脑’，控制行驶速度和方向”）；提前准备概念图框架模板，降低绘制难度；增加 “准时” 相关资料包，引导学生全面探究高铁特点。 学的方面： 1. 优点：学生参与问题提出和信息分享的积极性高，能主动分享乘坐体验和搜集的信息；多数小组能准确梳理 “速度快”“平稳” 对应的技术，理解技术与特点的关系；绘制概念图时，能运用不同颜色区分分支，呈现较为清晰。 2. 不足：少数学生对技术的作用理解模糊，无法准确说明 “为什么这项技术能让高铁更快 / 更稳”；个别小组在合作绘制概念图时，分工不明确，效率较低；部分学生的概念图分支混乱，技术与特点对应错误。 3. 建议：课后让学生用自己的话向家长讲解 “高铁为什么平稳”，巩固对技术作用的理解；下次分组时，明确 “绘图员”“记录员”“校对员” 分工，提升合作效率；制作 “概念图纠错卡”，让学生互相检查并修正对应错误。 学科网（北京）股份有限公司 $