10.中国高铁（教学设计）-2025-2026学年三年级下册科学冀人版

10.中国高铁

一、教学目标

科学观念：知道“复兴号”高铁的速度为350至400千米每时；知道高铁速度快与专用线路、列控设备、流线型车型、动车组动力四个因素有关，平稳与无砟轨道、500米长无缝钢轨、空气弹簧有关。

科学探究：能从自己坐高铁的经历里提出可以查的问题，写进问题卡；能查资料，把“速度快、平稳、安全、准时”背后的技术填进概念图，并用一枚硬币立在窗台上的办法说明高铁平稳。

科学态度：查到的资料注明年份和来源，看到“世界首套”“世界第一条”这类说法先问一句真的吗；对硬币9分钟不倒这类实验，愿意自己动手试一次再下结论。

科学、技术、社会与环境：知道磁悬浮列车是我国科技发展的一个缩影，2002年上海开通世界上第一条商业化运营的磁浮线，2021年时速600千米的高速磁浮在青岛下线，愿意为祖国的进步感到自豪。

二、教学重难点

重点：说出高铁速度快、运行平稳背后的几项技术，能在一张概念图上把技术与特点对应起来。

难点：理解动车组“动力分散”的意思，说清它为什么能让列车跑得更快。

三、教学准备

1.教师准备：高铁车厢内显示330千米每时的照片；问题卡（每组一张）；“复兴号”动车组动力分散型和动力集中型示意图；概念图空白放大图（中心“高铁技术”，分支为平稳、速度快、安全、准时）；硬币一枚、光滑小盒一块；磁悬浮列车图片和上海磁浮线、青岛高速磁浮的资料；高铁科幻画一幅。

2.学生准备：坐过高铁的同学带一张车票或照片；彩笔、铅笔。

四、教学过程

（一）导入新课

课本第57页是一节车厢的照片，座位上方的小屏幕显示330千米每时，两个孩子靠在椅背上，窗外的田野糊成一片。文字问了一句：外出旅行时，你是否乘坐过高铁？乘坐高铁时，你有怎样的感受？

教师先不讲，让坐过高铁的学生说一件具体的事：有人在车上写作业，笔不掉；有人说水杯放窗台上不晃；有人说四个多小时就从北京到了上海。没坐过的学生也有话说，多半是听家里人讲的。

教师接着报一个数：330千米每时，也就是一秒钟跑将近一百米。学生“哇”一声。教师顺势问：一秒钟跑一百米的车，为什么能让人在车上写字不抖。这一问把感受变成了问题，课就往技术那边走了。

【设计意图】高铁是学生大多体验过的东西，先让他们讲自己的那次经历，比讲“复兴号有多快”更有说服力；把“为什么这么稳”这个问题从感受里逼出来，后面查资料才有方向。

（二）高铁有什么特点：填问题卡

第57页有一个问题卡，印着四个问题：中国高铁的速度有多快，快速运行与哪些因素有关；怎样证明中国高铁运行平稳，平稳运行与哪些技术有关；中国高铁为什么非常准时；中国高铁给人们的生活带来了哪些影响。

教师先把“特点”这两个字落实。三个同学的对话气泡已经说了：高铁速度快、准时、平稳；高铁安全、舒适。教师请全班把这几个词写到问题卡旁边的空白处，再补一条自己想到的，比如“车上能充电”“座位宽”。

接着分组领问题：一组、二组查速度，三组、四组查平稳，五组查准时，六组查给生活带来的影响。每组只领一个问题，领完在问题卡上把这个问题圈起来，写下准备怎么查——查网络、翻书、问家长、实地看，四种方法里挑一种。

教师提醒查资料的两条规矩：写下年份，写下来源。看到“世界第一”“最快”这类词，先记下来，别急着信，回头核一遍。查不到就写“未查到”，不要自己编一句填满。

【设计意图】四个问题一次给出，学生容易挑最容易的那个，分组领题反而人人有活干；要求写下年份和来源，是把查资料变成一件有规矩的事，不是抄一段话交差。

（三）高铁为什么这么快

第58页是亮亮查到的资料，专门回答第一个问题。他抄了五条：一是“复兴号”高铁350至400千米每时；二是速度快有四个因素。