吉林省吉林市第三十中学校2026-2027学年九年级上学期10月期中语文试题

2026-2027学年度上学期九年级语文学科期中学业质量检测 本试卷满分120分，考试时间120分钟 一、积累与运用，完成1-5题(15分) 学校开展“山河寻踪，品读名家”主题活动，请你参与。阅读语段，按要 求完成14题。(8分) 华夏大地，无数文人留下动人篇章。央视推出的纪录片“诗行天下”，如 同一扇时光之门，带领我们寻访古人足迹，品读千古名篇，心底荡起层层涟 y1()。很多脍炙人口的故事在此娓娓道来：他们【甲】历经人生磨难【乙】 心中理想不曾熄灭，写下一篇篇震撼后世的文字。 同学们，品读诗词，感悟情怀。这不仅是对经典精神的传承，更是对过往 岁月的回望。让诗词带给我们的感动，在心底生根发芽。 1.请写出正确的读音和汉字。(2分) (1)脍炙人口 (2)涟yi 2.下列标点符号使用正确的一项是（)(2分) A.“诗行天下”是央视推出的一档介绍古典诗词的纪录片。 B.古代文人笔下常有月：思乡之月、失意之月、旷达之月。 C.很多诗句，我们读的时候，要思考它表达了怎样的情感？ D.范仲淹、欧阳修、李白…等，都是大家十分熟悉的诗人。 3.在文段【甲】【乙】两处填入词语，最恰当的一项是()(2分) A.【甲】虽【乙】却 B.【甲】看似【乙】的确 C.【甲】因【乙】而 D.【甲】不但【乙】竞 4.文段中画线句子有一处表达欠妥，请你指出并帮助修改。(2分) 修改： 5.在下面横线中填写古诗文名句。(7分) 文人常在诗文中道尽人间百态。李白放逐江湖，把酒望月，咏出 (1)“ ”(《行路难（其一）》)，在 困境之中仍不改对理想的执着追求；刘禹锡被贬他乡，与友人酬答，写下 （2)“ ”(《酬乐天扬州初逢席上见赠 》),借自然景物揭示新旧更替的人生哲理：温庭筠旅途中早行，触景生情， 低吟(3)“ ”(《商山早行》)，用典 型景物描慕异乡清晨的凄清景色；韩愈被贬潮州，行至蓝关，悲叹“云横秦岭 家何在？(4) ”(《左迁至蓝关示侄孙湘》)，尽显英雄失 路的悲怆。 1 二、阅读（45分) (一)阅读下面的古诗文，完成6一11题。(15分) 【甲】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定夹， 余攀一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下 一白，湖上影子，帷长提一痕、湖心亭一，点、与余舟一芥、舟中人两三粒而 已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒护正沸。见余大喜日：“湖中禹得 更有此人”·拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”（选自《湖心亭看 雪》) 【乙】 雨后游六桥记 明袁宏道 寒食后雨，余曰：“此雨为西湖①洗红，当急与桃花作别，勿滞也。”午 界，偕诺友至第三桥，落花积地寸余游人少②翻以为快。忽骑者③白统而过， 光晃衣，鲜丽倍常，诸友白其内者皆去表。少倦，卧地上饮，以面受花，多者 ④浮，少者歌，以为乐。偶艇子出花间，呼之，乃寺僧载茶来者。各啜一杯， 荡舟浩歌而返。 注释：①洗红：洗去红妆，指雨催落花。②翻：同“反”，反而。③白纨：指 身穿白色绸衣。④浮：被罚饮酒。 【丙】 墨梅 元王冕 我家洗观池头树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 6.下列句子中划线的字意思相同的一项是（)(2分) A.湖中人鸟声俱绝 哀转久绝《三峡》 B.客此 迁客骚人《岳阳楼记》 C.余强饮三大白而别 诸友白其内者皆去表《雨后游六桥记》 D.荡舟浩歌而返 泉香而酒洌《醉翁亭记》 7.请用“/”为乙文中画波浪线的句子断句，限断两处。(2分) 落花积地寸余游人少翻以为快 8.将乙文中句子翻译成现代汉语。(3分) 偶艇子出花间，呼之，乃寺僧载茶来者。 9.下列对【甲】【乙】两文内容与手法的理解，不正确的一项是(）(2分) A.【甲】文“湖中人鸟声俱绝”从听觉写雪后寂客；“一痕”“一点”“ 芥”“两三粒”以白描和量词写雪中景物，境界空阔。 B.【甲】文写亭上两人“见余大喜”“拉余同饮”，舟子喃喃“莫说相公痴 ”,从侧面表现张岱雪夜看雪的“痴”。 C.【乙】文“忽骑者白纨而过，光晃衣，鲜丽倍常”以白衣骑者、鲜亮色彩 点毁画面，与“落花积地”的静景相映成趣。 D.【乙】文“各啜一杯，荡舟浩歌而返”以动作、声音收束，表现游兴己尽 后的怅然若失。 10.甲文中与“湖中焉得更有此人”相互映衬的一句是哪句？属于什么手法？ 有何作用？(3分) 11.丙文托物言志，表达作者哪些情感？（3分) (二)阅读下面的文章，完成12一15题。(16分) 春天是从心里长出来的 赵洁 ①王圣民老师是我中学语文老师之一。1978年秋，刚好读完小学六年级的 我被时代之潮推进了南模中学，成为初二的学生。那时，被年级组长张美丽老 师指为“小巧玲珑”的我总是坐在第一排，视线自然直直地望向讲台，心无旁 骛。高一，王老师走进了我的视线。 ②她是带着飞扬的神采走进教室的，合体的衣裙勾勒出窃窕挺直的身姿， 笑意荡漾在精致的脸庞，一开口，一串串抑扬顿挫、清脆悦耳的语句便在教室 里回荡开来。每个人的眼晴都不由自主地被她牢牢吸住。我们在彼此最美好的 年华相遇了。 ③那时的语文课，按惯例每节课开头都要讲一首唐诗，王老师娓娓道来， 让我们感知了唐诗文字的美、意境的美，还有诵读的音韵之美。而课堂最后几 分钟，王老师常要讲几句课本之外的“闲话”，比如“站有站姿、坐有坐姿” ，尤其是女孩子，比如“跟人说话时要看着对方的眼睛”…对一个在近乎文 化荒漠的年代里成长起来的懵懂少年，这些“闲话”，如春风化雨，细细密密 地浸润了我。 ④王老师还要求我们每周一篇“练笔”，想写什么就写什么，但要为练笔 起个中意的名字，还要美化版面。我的练笔本叫“瑶华”，大约是想着神灵给 与我生花妙笔吧，从此，我开始享受在本子上涂涂抹抹的乐趣，而读一读老师 的评语也成为我每周的期待。身处众多出类拔萃的同学之中，内向的我从不敢 主动与王老师对话，练笔本成了我与王老师“笔谈”的园地，至今我仍收藏着 那些满是王老师圈圈点点的练笔本。 ⑤真正走近王老师还是近几年的事。适途春节，群主邀约同学一起上王老 师家拜年，我欣然报名。敲开房门，迎面便是王老师灿烂的笑容和清甜的声音 。走进客厅，我瞬时觉得眼睛不够用了：边柜上、墙面上、书橱里满满的是来 自世界各地的别致的艺术品和装饰物，挤挤挨挨，又错落有致，最吸晴的是那 些大大小小的油画，简洁明快又不乏细节的构图，浓烈饱满又相映生湃的色彩 ，共同渲染出阳光般温暖的情绪，这情绪仿佛挣脱了一方方画框，直接跳跃到 我心里，我不由得心生欢喜。王老师指着一直站在身旁呵呵笑着的先生说：“ 这是我先生东进生，他原来是上影厂的美术设计，这些画都是他画的。”言语 间竞有一种小鸟依人的情态。 ⑥在我们毕业后不久，王老师便在校长赵宪初的支持下开设了全上海、也 是全国最早的美有课，后来成为全国唯一的美育特级教师，那些我们曾经听过 的点点滴滴的“闲话”系统地传授给一届又一届学生，礼仪、修养、做人，常 规教育中经常被忽略的那些要义被根植到年轻的心中。她多次说起，“一个人 要对自己四十岁以后的脸负责。”意思是说：小时候的好看是爹妈给的，而成 年后的美是自己养的，你的修养，你的学识都写在脸上。我深以为然。初识时 的王老师天然灵秀，如今的王老师让岁月雕刻得醇熟优雅，无论是发型衣装， 还是举止言谈，乃至家居环境，每一个细节都经过推敲，无不散发着迷人的韵 味。诚然，美是由内而外的。闲谈中，我更发现，美是需要智慧的。 ⑦记得罗素曾经说过，人生应该像一条河流，开始是涓涓细流，渐渐变宽 ，最后自然地融入大海。王老师的人生便是这越来越宽广的河流，他们将常人 难以承受的打击沉入河底，在狂风巨浪中锤炼出坚强的灵魂，以百折不屈的内 生力量使生命之水流淌出丰盈动人、生机勃发的景象，时不时还发出令人惊艳 的闪光。他们活成了自己想要的样子，对他们来说，人生无所谓暮年，只要愿 意，生命之树常青。如今，玉老师还经常奔波在全国各地，传授美的知识、培 育美的心灵，东老师则守着一方书房，画画、写作。在前不人举办的“东进生 友人感恩活动”上，东老师一下子展出了六十余幅油画近作，还有一本新出版 的小说《五嫂》。 ⑧画油画是颇费心力的，但我能想见，东老师手执画笔和刮刀，把森林、 草地、蓝天、湖水、鲜花、小屋等组合成最悦目的样子，层层激上最明丽的色 彩，他一定是沉醉其中的，而将这一份份创造分享给友朋，他更是欣欣然的。 同样，“爬格子”是一件辛苦的活计，在2022年足不出户的日子里，他摈弃那 些无力改变的苦痛，沉浸在思考和倾吐的文字天地。他用写实的笔法掠过大半 4 个世纪的时代风云，在对南苑胡同众生相的描慕中融入了对历史的思考；他把 珍爱的笔墨投注在历经苦难而美丽善良的五嫂身上，散发着执着于真和爱的浪 漫主义光泽。那些对老北京民俗文化的描绘尤其难得，那些文字是带着响、带 着彩的，一连串喧闹纷繁的场景像过影片似的被呈现在我们眼前，活色生香、 酣畅淋漓。如果没有东老师栩栩如生的回忆和描幕，也许它们真就了无痕迹地 消失了。 ⑨在言谈、文字和图画中，我读到了两位老师豁达的生命姿态。人生不如 意事常有，有时身不由己，有时甚至是痛彻心扉的煎熬，但只要能说、能写、 能放飞自由的灵魂，依然可以鼓起勇气，奏出更加雄浑、更加可贵的生命之歌 。我突然领悟到：自然界的春天不免花开花落，人生的春天则可以经久不衰。 像王老师和东老师这样的所谓“老人”，他们身上没有暮气，因为，春天是从 他们心底里长出来的，他们互相依傍，互相支撑，让心里的春天无比灿烂！ (摘编自《人民日报》，有删改) 12.本文重点写了两位老师，请说说两位老师有哪些相同之处。（4分) 13.请从语言表达角度赏析文中画横线的句子。(4分) 她是带着飞扬的神采进来的，合体的衣裙勾勒出窈窕挺直的身姿，笑意荡 漾在精致的脸庞，一开口，一串串抑扬顿挫、清脆悦耳的语句便在教室里回荡 开来。 14.文章第⑦段中，罗素曾经说过：人生应该像一条河流，开始是涓涓细流，渐 渐变宽，最后自然地融入大海。结合文章内容，理解这句话的内涵。(4分) 15.联系全文，分析作者对两位老师的复杂情感。(4分) (三)阅读下列材料完成16-18题(7分) 材料一： 生态环境守护者赵亚杰：用心用情，呵护生灵 “看这窝。今年2月，这对东方白鹅产了第一枚卵，35天轮流抱孵，第一只 维鸟破壳而生。”一大早，黄河三角洲国家级自然保护区管理委员会监测中心 副主任赵亚杰就赶到办公室察看视频监控。整理完视频监控数据，赵亚杰戴 上帽子，穿好皮裤，和同事开车至保护区湿地。拨开芦苇，踏着泥泞，赵亚 5 杰把测量工具插进水里。这项略显枯燥的巡护监测工作，赵亚杰己经坚持了L1 年。 高铁项目技术员关改玉：勇于创新，突破自我 太行山深处，机器轰鸣的山西忻府轨枕厂内，中国铁建十七局集团雄忻 高铁项目试验员关改玉的手指轻轻划过一排排崭新的轨杭。“每个焊头都 连接着万千乘客的安全，绝不能疏忽大意！”长期开展钢轨探伤作业，关改 玉练就了从细微波形变化中捕捉到发丝般损伤的“真功夫”。随着中国高铁 建设技术飞速迭代，为了跟上形势，关改玉决定从零开始研究学习铁路智能 检测技术。她带领团队研发的“双块式轨枕智能检测系统”，护航轨枕产量 从1500根/天提升至2000根/天，刷新行业纪录。 (节选自《人民日报》2025年4月29日《何以青春何为青年》) 材料二： 在2025中国新媒体大会青年论坛“新媒体人”开放麦环节，人民日报社 新媒体中心编辑王梓讲述了自己从“精致都市丽人”到“抗造户外达人” 的成长历程，分享了自己七年时间里，用脚步丈量大地、用故事传递温度的 故事。 青年新闻工作者既是技术与内容的融合者，也是主流价值的传播者。为了 让青年站上叙事C位，以青年视角深入一线、记录时代，“青春合伙人·新闻 新力量”项目在大会期间正式启动。 “技术越是演进，新闻人的初心与定力就越重要。”中华全国新闻工作 者协会党组成员、书记处书记吴旭向青年新闻工作者寄语，“希望青年新闻 工作者在众声喧哗中保持清醒，坚持追寻真理，记录时代，守望正义…” (节选自《光明日报》2025年11月14日《做媒体变革发展的行动派、实 干家—一2025中国新媒体大会侧记》) 材料三： 青年的模样，是时代的镜像。 再看日常生活中，数以亿计的普通年轻人。风雨无阻穿梭不停的外卖骑 手、敲击键盘激荡脑力的程序员、返乡创业耕耘田野的新农人…无需站 在聚光灯下，无数微光辉映时代星空。 今天的年轻人，生逢国运荣盛，温饱无虞，大国崛起、科技创新、文化 自信，涵养着他们做中国人的志气、骨气、底气，奋斗轨迹有了全新注脚 。历史机遇也是人生际遇。青年和家国休戚与共，新时代需要年轻人挺磨担 当，怀爱国之心、立报国之志、增强国之能，跑好历史的接力棒。 (节选自《人民日报》2025年5月6日《青年的模样，是时代的镜像》) 6 16.根据以上三则材料，下列说法不正确的一项是(）（2分) A材料一通过具体人物事例，生动展现了青年在平凡岗位上创造的不平凡价值。 B.材料二强调在智媒时代，青年媒体人掌握智能技术比坚守新闻初心与定力更为关键。 C.材料三从宏观视角评论了青年群体与时代发展的辩证关系，具有理论高度。 D.三则材料都展现了新时代青年积极向上的精神风貌。 17.根据材料信息，补全下面的思维导图(2分) 赵亚杰：生态保护领域+坚守11年，呵护野生动物与生态环境 榜样引鲜 关改玉：高铁建设须域→(1) 新时代青年担 王梓：新闻传播领域+深入一线，用故事传递温废 全民行 普通青年：各行各亚→(2) 18.结合以上三则材料，联系实际，谈谈你对“青年的模样，是时代的镜像”这 句话的理解。(3分) (四)阅读下面名著选段，完成19一20题。(5分) 选段： 你以为，因为我贫穷、低微、不美、渺小，我就没有灵魂，没有心吗？你 错了！我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！要是上帝赐予我一点 美和一点财富，我就要让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我 现在跟你说话，并不是通过习俗、惯例，甚至不是通过凡人的肉体一而是我 的精神在同你的精神说话：就像两个都经过坟墓，我们站在上帝脚跟前，是平 等的一一因为我们是平等的！ 19.《简·爱》的作者是 她是 (国家)作家。(2分) 20.结合选段和原著内容，分析简·爱的人物形象。（3分) 7 (三)综合性学习(10分) 21.“自强不息”是士人精神的内核之一，也是中华民族生生不息的精神源泉 之一。学校将开展以“君子自强不息”为主题的综合性学习活动，请你完成相 关任务。 (1)结合以下材料，说说如何做到自强不息。(2分) 胜人者有力，自胜者强。一《老子》 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。一《离骚》 (2)中国古代有许多自强不息的人物，请你选择一位并给大家简要介绍他 (她)的故事。(3分) (3)阅读下面新闻材料，围绕“自强不息”与“目标”的关系，写一段小 议论。要求观点明确，论证清楚。字数不少于40字。(5分) 2026名古屋亚运会，林诗栋定下走出低谷、拿下男单金牌的目标。在此之 前，他陷入长达19个月的单打冠军荒，排名下滑、屡遭失利。本次亚运会他四 线作战，连续出战20场比赛，多次在落后的逆境中强力翻盘，最终斩获三金一 银，拿下男单冠军，冲破漫长低谷！ (四)作文(50分) 22.从下面两个文题中任选一题作答。 (1)题目：深挚 (2)阅读下面材料，任选角度，自拟题目，写一篇作文。 青春因磨砺而出彩，人生因奋斗而升华。青春从不是肆意挥霍的时光，奋 斗也不是一句空洞的口号。书桌前的坚持、难题前的不放弃、向着目标一步一 步的追赶，都是青春里最动人的奋斗模样。以奋斗为笔，方能书写无悔的青春 要求：①立意自定，文体不限（诗歌除外)。 ②不少于600字。 ③文字和标点书写规范、整洁。 ④文中不得出现学校或学生真实姓名。 2026—2027 学年度上学期九年级语文学科期中学业质量检测 参考答案（校对修订版） 校对结论 豆包版答案与原卷逐题核对后：共发现2 处硬性错误，均已订正；另有 2 处建议完善。其余各题答案正确，可直接使用。 错误一（第 3 题）：豆包选 C（因……而），正确答案应为 A（虽……却），详见下文订正说明。 错误二（第 4 题）：豆包把病句定位到“让诗词带给我们的感动，在心底生根发芽”，但卷面画线的句子是“这不仅是对经典精神的传承，更是对过往岁月的回望”，豆包答非所问，详见下文订正说明。 建议一（第 13 题）：句中没有单独的“荡”字，实际用词是“荡漾”“回荡”，赏析表述已按原句改准。 建议二（第 14 题）：卷面题干写“罗素曾经说过”，而文章第⑦段原文是“罗曼·罗兰”，属卷面笔误，建议老师知悉（学生按卷面作答即可，不影响评分）。 一、积累与运用（1—5 题，15 分） 1. 读音与汉字（2 分） （1）脍炙人口：kuài zhì　（2）涟 yī：漪 2. 标点符号使用正确的一项（2 分） 答案：B 【解析】A 项“诗行天下”是纪录片名，应使用书名号《诗行天下》；B 项冒号提示下文列举“思乡之月、失意之月、旷达之月”，总分关系清晰，句末句号，正确；C 项是陈述语气，句末应用句号而非问号；D 项省略号与“等”不能同时使用。 3. 在【甲】【乙】两处填入词语，最恰当的一项（2 分） 答案：A（豆包版误作 C，已订正） 【订正说明】原句为“他们【甲】历经人生磨难【乙】心中理想不曾熄灭，写下一篇篇撼身后世的文字”。两个分句之间是转折关系——虽然历经磨难，但理想不曾熄灭，强调的正是“磨难之中理想不灭”的可贵，故用“虽……却”；若按 C 项填成“他们因历经人生磨难，而心中理想不曾熄灭”，就成了“磨难导致理想不灭”，因果关系恰好说反，逻辑不通。B、D 两项的关联词也与句意不合。 4. 画线句子有一处表达欠妥，指出并修改（2 分） 答案（豆包版定位错误，已订正）：卷面画线的句子是“这不仅是对经典精神的传承，更是对过往岁月的回望”，毛病是递进（语序）不当——“传承经典精神”重于“回望岁月”，递进应先轻后重。修改为：这不仅是对过往岁月的回望，更是对经典精神的传承。 （画线句到“回望”为止，“让诗词带给我们的感动，在心底生根发芽”一句在画线范围之外，不属于本题作答对象。） 5. 古诗文名句填空（7 分） （1）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 （2）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 （3）鸡声茅店月，人迹板桥霜 （4）雪拥蓝关马不前 【提醒】“济沧海”的“沧”、“茅店月”的“茅”、“鬓”相关字形易错，评分时注意错字、漏字、添字该空不得分。 二、阅读（6—20 题，45 分） （一）古诗文阅读（6—11 题，15 分） 6. 加点字意思相同的一项（2 分） 答案：A 【解析】A 项“湖中人鸟声俱绝”与“哀转久绝”的“绝”都是“消失”义；B 项“客此”是客居（动词），“迁客骚人”是被贬谪的人（名词）；C 项“三大白”的“白”是罚酒用的酒杯，“白其内”的“白”是穿白色衣服；D 项“浩歌而返”的“而”表修饰，“泉香而酒洌”的“而”表并列。 7. 断句（限断两处）（2 分） 落花积地寸余 ／ 游人少 ／ 翻以为快 8. 翻译（3 分） 偶然有一只小船从花丛间划出来，（我们）呼唤船上的人，（一问）原来是寺里的和尚载着茶来了。 【关键词】偶：偶然；艇子：小船；呼之：呼唤他们；乃：原来是。 9. 对两文内容与手法的理解，不正确的一项（2 分） 答案：D 【解析】“各啜一杯，荡舟浩歌而返”以动作、声音收束，表现的是赏花尽兴、高歌而归的畅快，并非“游兴已尽后的怅然若失”。A、B、C 三项理解均正确。 10. 与“湖中焉得更有此人”相互映衬的句子、手法及作用（3 分） 映衬句：舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”手法：侧面描写（侧面烘托）。作用：借舟子之口从侧面烘托出张岱痴迷山水、超凡脱俗的“痴”，与亭上金陵人的惊叹相互呼应，使“痴”的形象更鲜明，也平添了偶遇知音的欣喜之趣。 11. 丙文《墨梅》托物言志，表达作者哪些情感（3 分） 借墨梅自况：①不慕艳色、不向世俗献媚的高洁品格（“不要人夸好颜色”）；②淡泊名利、只愿坚守本心操守的情怀（“只留清气满乾坤”）；③对高尚精神气节的执着追求，愿以清正之气充盈天地之间。 （二）现代文阅读《春天是从心里长出来的》（12—15 题，16 分） 12. 两位老师的相同之处（4 分） ①都历经人生磨难，却始终保持豁达乐观的生命姿态；②都热爱美、创造美，在各自领域坚持深耕并有所成就（王老师开创美育课，东老师坚持画画、写作）；③都内心丰盈强大，苦难压不垮，精神永远生机盎然；④都乐于把美好传递给他人，把“春天”带给身边的人。 13. 从语言表达角度赏析画横线句子（4 分） 示例：①外貌、神态、动作描写相结合：“合体的衣裙勾勒出窈窕挺直的身姿”“笑意荡漾在精致的脸庞”，多角度刻画出王老师优雅美好的形象；②动词、叠词生动传神：“荡漾”“回荡”写出笑意与话语的绵延流动，一串串悦耳话语如在耳畔；③长短句相间，节奏轻快，语言清新优美；④字里行间流露出“我”初见王老师时的欣赏、喜爱与仰慕。 14. 理解第⑦段罗素（原文为罗曼·罗兰）“人生应该像一条河流”一句的内涵（4 分） ①句面义：人生如河，起初是涓涓细流，历经岁月渐渐变宽，最终沉静壮阔、自然融入大海；②结合文章：王老师和东老师把常人难以承受的打击“沉入河底”，在狂风巨浪中锤炼灵魂，生命越活越开阔丰盈；③内涵：真正强大的生命能以百折不屈的内生力量消化苦难，永远生机勃勃，活出属于自己的丰盈人生。 15. 作者对两位老师的复杂情感（4 分） ①少年时的仰慕、喜爱与感激——感激王老师以美育和“闲话”春风化雨地浸润心灵；②成年后重逢时的敬佩——敬佩两位老师历经苦难依旧优雅豁达、由内而外的美；③对他们生命状态的赞美与向往——他们从心底长出春天、永不衰老的生命境界令作者由衷赞叹。多种情感交织，真挚而深沉。 （三）非连续性文本阅读（16—18 题，7 分） 16. 说法不正确的一项（2 分） 答案：B 【解析】材料二中吴旭寄语“技术会在演进，新闻人的初心与定力就更重要”，强调的恰恰是坚守初心与定力更为关键，B 项把二者关系说反了。A、C、D 三项均符合材料内容。 17. 补全思维导图（2 分） （1）示例：勇于创新、突破自我／研发“双块式轨枕智能检测系统”，刷新行业纪录 （2）示例：在各行各业默默奋斗、发光散热／以奋斗的微光映照时代星空 18. 谈谈对“青年的模样，是时代的镜像”的理解（3 分） 示例：这句话是说青年的精神面貌、选择与奋斗，映照出时代的气象与进步。材料中赵亚杰坚守生态保护一线、关改玉以智能检测技术护航高铁，体现科技与绿色发展的时代主题；王梓等青年媒体人深入一线、用故事传递温度，映照新闻人的初心；无数普通青年在各行各业默默奋斗，汇成时代星空。联系实际：时代造就青年，青年也在建设时代，我们应立足当下、努力学习、勇于担当，以奋斗的姿态不负时代。 （四）名著阅读（19—20 题，5 分） 19. 文学常识（2 分） 夏洛蒂·勃朗特；英国 20. 结合选段和原著，分析简·爱的人物形象（3 分） ①追求人格平等与精神独立：面对罗切斯特说出“我们是平等的”，不因贫穷、卑微而自轻；②自尊自爱、不卑不亢：自幼寄人篱下却敢于反抗不公，面对爱情坚守自尊、不依附他人；③善良坚韧、敢于反抗命运：历经磨难仍保持内心的独立与对精神自由的追求。 三、综合性学习（21 题，10 分） 21.（1）如何做到自强不息（2 分） 示例：自强不息，一要勇于战胜自我——“胜人者有力，自胜者强”，能克服自身弱点、超越昨天的人才是真正的强者；二要坚定目标、不懈求索——“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在漫长人生道路上坚持不懈、永不停步。 21.（2）介绍一位自强不息的古代人物（3 分） 示例：司马迁因李陵之祸遭受宫刑，身心备受打击，但他忍辱负重、发愤著书，历时十余年完成“史家之绝唱”《史记》，在逆境中不屈不挠，正是自强不息的典范。（选勾践卧薪尝胆、范仲淹断齑画粥、祖逖闻鸡起舞等，事迹介绍清楚、语言通顺即可） 21.（3）围绕“自强不息”与“目标”写一段小议论（5 分） 示例：目标是自强不息的方向，自强不息是实现目标的基石。林诗栋定下“走出低谷、拿下男单金牌”的目标，在长达 19 个月的单打冠军荒、排名下滑的低谷中没有放弃，自强不息、逆境翻盘，终于斩获三金一银、圆梦夺冠。没有目标，奋斗便失去方向；缺少自强不息，再美好的目标也只是空中楼阁。（观点明确、结合材料、论证清楚、不少于 40 字即可） 四、作文（22 题，50 分） 两题任选其一。审题提示：题目一《深》可写深度、深情、深刻的领悟，宜小切口、深开掘；题目二材料的核心是“青春因磨砺而出彩，人生因奋斗而升华”，围绕书桌前的坚持、难题前的不放弃、向着目标的追赶等“奋斗的模样”立意，以真实经历写“奋斗为笔”。 评分标准（沿用豆包版，与阅卷惯例一致）： 一类文（42—50 分）：立意深刻，中心突出，选材恰当，语言流畅生动，结构完整，条理清晰，书写工整。二类文（34—41 分）：中心明确，选材合适，语句通顺，结构完整。三类文（26—33 分）：中心基本明确，语句基本通顺，结构基本完整。四类文（25 分以下）：立意偏差，内容空洞，语病较多。 评分注意：文中不得出现学校或学生真实姓名；文字和标点书写规范、整洁；字数不少于 600 字。 学科网（北京）股份有限公司 $