江西省南昌市南昌中学教育集团2026-2027学年七年级上学期11月期中语文试题

南昌中学教育集团2026-2027学年第一学期 初一年级期中语文试卷 说明： 1．全卷满分120分，考试时间150分钟。 2．请按试题序号在答题卡相应位置作答，答在试题卷或其它位置无效。 一、语言文字运用（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 阅读下面的文字，完成1～2题。 沐浴秋风，与经典同行。读老舍的《济南的冬天》，我们在贮蓄着终年绿意的水波里感受冬日的温晴，在山光云影里体味自然的澄澈；读史铁生的《秋天的怀念》，我们在母子（jué）______别的细碎往事里体悟深沉的母爱，读懂生命的坚韧与勇气；读鲁迅的《从百草园到三味书屋》，我们在寻觅的野趣里回味童年，在书声琅琅中体会学习的真味；读刘义庆的《世说新语》，我们在古人的言谈应对里领略智慧风采，在小故事中感悟立身的道理（ ）这些经典篇章，如同秋日里的一缕暖阳，指引我们走向更丰盈的成长之路。 1．给加点字注音，根据拼音写汉字。 （1）贮______ （2）（jué）______ 2．在括号内填入的标点符号是（ ） 阅读下面的文字，完成3～4题。 提起江西，你的第一印象是什么？是她的古韵悠长，绿意盎然，红色血脉？ ① 在时代浪潮的奔涌中，赣鄱大地正经历着一场惊艳的蜕变。景德镇的炉火，曾是淬炼千年陶瓷的匠心，如今是“江西智造”在创新赛道上的闪亮名片；鄱阳湖的碧波，曾是滋养万顷稻香的生态画卷，如今是“江西绿谷”在践行生态文明上的示范窗口。赣鄱大地之所以迷人的原因，是因为它既有千年传承的文化底蕴，又有与时俱进的创新活力。 3．文中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。 4．下列填入文中横线①处的3个句子，排序恰当的一项是（ ） ①在我的心中，江西是一幅山水与文明交织的千年长卷。 ②既有“落霞孤鹜”的诗情画意，也有“星火燎原”的壮烈豪迈；她飘散着“瓷韵茶香”的人间烟火，更涌动着“江西智造”的创新活力。 ③还是她的包容开放、逐梦前行，让无数人心向往之？ A．③②① B．②③① C．②①③ D．③①② 5．下列句子运用的修辞手法，与其它三项不同的一项是（ ） A．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（朱自清《春》） B．油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（鲁迅《从百草园到三味书屋》） C．那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。（老舍《济南的冬天》） D．母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（冰心《荷叶·母亲》） 二、古代诗文阅读（本大题共7小题，20分） （一）阅读下面这首诗，完成6～7题。（4分） 初秋 孟浩然 不觉①初秋夜渐长，清风习习重②凄凉。 炎炎暑退茅斋③静，阶下丛莎④有露光⑤。 【注】①不觉：不知不觉。②重：再次。③茅斋：茅草盖的书斋。④莎（suō）：多年生草本植物。⑤露光：指露珠。 6．（2分）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首句以个人感受点明时令，写不知不觉中秋夜渐长，自然切入初秋主题。 B．第二句从触觉角度写清风拂面，“重凄凉”直接奠定了全诗悲戚伤感的基调。 C．第三句以“暑退”“斋静”写出初秋环境的静谧，暑热消退，氛围安闲。 D．末句以阶前草丛露光的细节收尾，以景结情，画面感强，余味悠长。 7．（2分）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？请简要概括。 （二）阅读下面两段文字，完成8～11题。（10分） 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （选自《世说新语·咏雪》） 【乙】 宾客诣①陈太丘宿，太丘使元方、季方炊②。客与太丘论议③二人进火俱委而窃听。炊忘著箅④，饭落釜中。太丘问：“炊何不馏⑤？”元方、季方长跪曰：“大人与客语，乃俱窃听，炊忘著箅，饭今成糜⑥。”太丘曰：“尔颇有所识不？”对曰：“仿佛志⑦之。”二子俱说，更相易夺⑧，言无遗失。太丘曰：“如此，但糜自可，何必饭也？” （选自《世说新语·蒸饭成粥》） 【注】①诣：拜访。②炊：做饭。③论议：谈论议事。④箅（bì）：蒸饭的竹屉。⑤馏：把饭蒸熟。⑥糜：粥。⑦志：记，记住。⑧更相易夺：互相订正补充。 8．（1分）文中画波浪线的部分有一处需要断句，请用“|”标示。 客 与 太 丘 论 议 二 人 进 火 俱 委 而 窃 听 9．（3分）解释文中加点词的含义。 （1）骤（ ） （2）使（ ） （3）委（ ） 10．（4分）把文中画横线的语句翻译成现代汉语。 （1）未若柳絮因风起。 （2）如此，但糜自可，何必饭也？ 11．（2分）甲、乙两文都展现了古代少年的聪慧，结合两文内容，说说你从中获得的一点启发。 （三）默写。（6分） 12．补写出下列句子中的空缺部分。（每空1分） 金秋十月，校园浸染在清朗的秋意中。清晨晨读课上，少年们意气风发，尽显蓬勃朝气，正如曹操《观沧海》中（1）“_______________，_______________”，借秋风中海浪翻涌的壮阔图景，尽显开阔襟怀；午间漫步校园小径，看木叶飘落、时节更替，王湾《次北固山下》中（2）“_______________，_______________”，所蕴含的新旧更迭之理，也悄然提醒着同学们惜时奋进；傍晚独坐灯下，将旧日所学重新翻阅梳理，往往能从熟悉的知识中生出新的理解与体会，《〈论语〉十二章》中（3）“_______________，_______________”正是对这份学习方法的经典阐释。 三、现代文阅读（本大题共9小题，30分） （一）阅读下面的文字，完成13～15小题。（8分） “脑腐”到底是什么 李旭 ①翻两页书就走神，注意力很难集中，对着碎片化的内容移不开眼……“脑腐”，这个看上去有些陌生的网络词语，正描述着我们熟悉的状态，从网络亚文化走向大众视野。在信息高度饱和的数字时代，越来越多人开始担忧：我们的大脑是否正在经历某种“退化”？人类的思维能力和创造力是否面临“坍塌”的风险？ ②其实，“脑腐”一词并不新鲜。美国作家亨利·戴维·梭罗在《瓦尔登湖》里就用过它，旨在批判当时社会贬低复杂思想、偏好简单内容的倾向。100多年后，这个词入选2024年英国牛津大学出版社年度热词。这一次，它精准戳中了当下许多人的痛点——长期泡在碎片化、重复性、即时满足的内容里，人会陷入一种精神麻痹状态。例如，放下手机想不起刚刚看了什么，写文章时一句话要反复删改……这种状态不是个体偶发的“走神”，而是一种由平台算法、技术刺激、大脑生理机制和文化节奏共同催生的社会性认知症候群。 ③为了“抢夺”大家的注意力，许多平台和应用都设计了更智能的推荐算法、推出了更诱人的内容，通过短视频自动播放、信息流无限滚动、点赞评论即时反馈等，延长用户的停留时间。长期接受这样高密度的刺激，大脑会慢慢“适应”高频、多变、快反馈的节奏。就像习惯了重口味的人，很难品尝出清茶的回甘，大脑也会越来越“懒得”处理需要“耗能”的深度内容。 ④更隐蔽的是多巴胺机制的重塑。每次刷到有趣的内容、收到点赞提醒，大脑都会分泌一小股多巴胺，带来转瞬即逝的快感。久而久之，我们会对这种“即时奖励”产生依赖。就像总吃零食的人容易没胃口吃饭，习惯了碎片化刺激的大脑，同样容易失去对“深度思考”的渴望。 ⑤一旦上述状态成为长期习惯，我们大脑中原有的思维“肌肉”，会像长期不运动的身体一样慢慢退化。这不仅会影响我们的学习和工作效率，干扰我们的情绪和判断力，还会改变个体的自我认知模式。 ⑥不过，“脑腐”并非不可逆转。久坐的人能通过运动恢复体能，我们的大脑也能依靠主动干预重新“开机”。 ⑦首先，获取注意力的主导权。这需要我们提升对电子设备使用的警觉性，比如设置短视频浏览时间限制、使用社交媒体后刻意停顿，减少对碎片化内容的依赖。要时刻觉察“我在做什么”，而不是被动淹没在信息流里。 ⑧下一步，给大脑“换食谱”。别总盯着“信息快餐”，每天留一点时间给深度内容：读几页纸质书，写一段日记，或者不开倍速看完一集纪录片，让这些“慢内容”重新激活大脑的深度处理机制。 ⑨此外，还可以刻意增加“延迟满足”的活动。比如散步、绘画、写作等需要长时间专注投入的事情，让大脑重新适应“不被刺激”的状态，修复被高频刺激打乱的神经系统。 ⑩说到底，“脑腐”不是病，更不是大脑真的“腐烂”了，而是新的信息环境下对大脑适应性调整的一个提醒：别让算法左右我们看什么、想什么。人类的未来不取决于拥有多少信息，很大程度上取决于是否能依靠深度思考，找到信息背后的联系。这才是我们在信息时代对抗“脑腐”的有力武器。 （选自《人民日报》2025年8月9日，有删改） 13．（3分）下列对本文内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A．“脑腐”入选2024牛津年度热词，用来形容长期沉浸碎片化低质网络内容带来的精神麻痹状态。 B．“脑腐”并不是大脑器官发生病变，只是对信息超载引发认知、精神状态下降的一种描述。 C．只要设置短视频时间限制，就能够完全消除“脑腐”带来的负面影响。 D．阅读长文、写日记、看纪录片这类深度内容，可以帮助我们缓解“脑腐”的状态。 14．（3分）结合文章内容，用自己的话简单说说，什么是“脑腐”？ 15．（2分）《论语》中说“学而不思则罔”，强调学习离不开主动思考。请结合本文介绍的“脑腐”现象，联系自己的学习生活，写出两条避免“脑腐”影响学习的具体做法。 （二）阅读下面的文字，完成16～17小题。（6分） 材料一： ①语文课本里，课后练习常有一项学习任务：有感情地朗读课文。 ②什么是朗读呢？朗读就是大声地读。朗读时，眼到口到，朗读内容更容易在脑中留下深刻印象，有助于理解文章。同时，朗读还能训练口语发音，使朗读者字正腔圆。 ③怎样有感情地朗读课文？这就需要运用一些恰当的技巧。朗读较长的句子时，要准确地停顿，清楚地表达句子意思，进而表现作品情感。对表情达意起重要作用的字、词、短语等，还要以重读的方式来突出强调。比如，当读“东风来了，春天的脚步近了”时，重读“来”和“近”，以表达作者对春天到来的喜悦。另外，读紧张危急的内容时，语速要快；读舒展悠然的文字时，则需慢。这告诉我们，快与慢也影响着朗读传递情感的效果。再者，语调的高低变化，让声音富有音乐美感，也能表达出作品细腻的情感。总之，朗读时要依文而读，以读传情。 （选自《中国教师》，有删改） 材料二： ①重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用“·”标示在词语下面。如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ②停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停顿还是连接，都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应，还要照顾到听者的感知和理解习惯。停顿可以用“/”和“∧”来标示，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用“⌒”来标示，表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。 （选自人教版《语文》七年级上册，有删改） 材料三： 我们说一句话时，语音总有高低、快慢、长短、轻重的不同，由此形成语调。具体来说，语音逐渐升高，上扬，叫作升调，可以用“↗”来标示；语音逐渐降低，下抑，叫作降调，用“↘”来标示。不同的语调，可以表达陈述、疑问、祈使、感叹等基本语气。一篇作品的思想感情往往不断发展，有着起伏变化。相应地，朗读全篇作品时，语音的松紧、顿挫、轻重、缓急，就会形成回环往复的整体，这就是朗读的节奏。节奏有轻快、凝重、高亢、低沉、舒缓、急促之别。朗读时，要根据作品的感情基调、思想主题，采用合适的节奏。 （选自人教版《语文》七年级上册，有删改） 16．（2分）下列对材料内容的理解与分析，正确的一项是（ ） A．朗读时，凡是句子里的词语都需要重读，以此充分凸显文章蕴含的情感。 B．朗读的停连安排，只需要贴合文本的情感变化，不必考虑听者的感受。 C．朗读节奏由语音的松紧、顿挫、轻重、缓急共同构成，需要匹配作品的感情基调。 D．舒缓的文字适合加快语速朗读，紧张危急的内容，则适合放慢语速朗读。 17．（4分）班级举行“春之声”经典诵读活动，你将朗读《春》中的片段：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。请结合上述材料中的朗读技巧，给你的朗读设计提两条具体建议，并简述理由。 （三）阅读下面的文字，完成18～21小题。（16分） 老海棠树 史铁生 ①如果可能，如果有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树。一棵合欢，纪念母亲。一棵海棠，纪念奶奶。奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。 ②老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚呆在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗？”对，在上面吃。奶奶把饭菜举上窗台，我便狼吞虎咽地吃起来，奶奶便站在地上，站在老海棠树下，望着我，心中充满羡慕和猜测。 ③春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩艺儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就呆呆地张望——从满树的花，到满地的花，张望到很远很远，到天边，到海的尽头。 ④夏天，老海棠树枝繁叶茂。奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单和被面，一针一线地缝着。我便在树上“读书”或者“写作业”，其实都是瞎混，乱翻一气，看见奶奶直起腰喘口气，我便说：“您别累着，歇会儿吧。”奶奶看看我，又看看满树的绿叶，说：“别老在树上待着，你下来，帮帮我，或者也行，你也去干点什么，别老这么——”她忽然不说了，叹口气，低着头又缝起来。我明白她的意思，她是盼着我也能有点儿自己的事做，别光在树上玩。可我当时不懂，只是嘻嘻地笑。 ⑤秋天，奶奶在树下扫街。满地的落叶，她扫了一遍又一遍。我放学回来，看见奶奶弯着腰，一下一下地扫，满头白发在秋风里飘。我说：“奶奶，别扫了，多累啊。”奶奶说：“不累，这算什么，我还能干。”她抬起头，冲我笑笑，又低下头去扫。 ⑥冬天，奶奶在树下，举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看就回答：“您学那玩艺儿有用吗？您以为把……”话没说完，我就后悔了。奶奶的目光慢慢离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响甚至一切有形，飘进黑夜，飘过星光，飘向无可慰藉的迷茫和空荒…… ⑦后来奶奶走了。在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她。奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，张望复张望，或不断地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。 18．（3分）小君在制定默读计划时，归纳了三种默读策略，请你帮他把正确选项填到横线处。 默读策略 《老海棠树》是一篇回忆性叙事散文，先用①__________在较短时间内把握文章大意；再用②__________圈点勾画，梳理“我”与奶奶之间的故事；最后用③__________关注最后一段，体会作者藏在文字中的情思。 A．重点突破型默读 B．梳理文意型默读 C．思考型默读 19．（6分）小君梳理文中事件与“我”的情感变化时，制作了下面的表格，请你帮他补全空缺内容。 时间节点 核心事件 “我”的情感态度 童年日常 “我”在老海棠树上玩耍、吃饭，奶奶在树下照料 调皮自在，心安理得享受疼爱 春夏时节 奶奶在树下糊纸袋、补花，盼“我”做点正事 ① 冬日里 ② 先是不耐烦、嫌弃，话出口后立刻后悔 奶奶离世后 老海棠树成为思念的载体，常在梦中浮现 ③ 20．（3分）小君在品读语言时标注了两个精彩句子，请你任选一句，从修辞角度赏析句子的妙处。 A．春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。 B．在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她。 21．（4分）班级开展“课文单元选编”讨论活动，小君想把《老海棠树》推荐进七年级语文教材。可选单元：第一单元·亲近自然；第二单元·至爱亲情。请你帮小君选择合适的单元，并简述推荐理由。 四、名著阅读。（本大题共3小题，10分） 班级开展《朝花夕拾》专题阅读活动，请你参与其中并完成以下任务。 【任务一：内容辨析】 22．（3分）下列有关《朝花夕拾》内容错误的一项是（ ） A．《朝花夕拾》展示了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。 B．《朝花夕拾》以简洁洗练的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。 C．《狗·猫·鼠》中作者以辛辣的笔触讽刺了以鼠为代表的“正人君子”的虚伪，表达了对施暴者的憎恨。 D．《无常》里讲到作者在故乡看大戏，戏里的无常颇具人情味。一位母亲死了儿子，十分悲伤，无常同情这位母亲，放其儿子还阳半刻，结果被阎王打了四十大棒。 【任务二：篇目判断】 23．（4分）小语做《朝花夕拾》专题阅读小报时，先补充了基础文学常识：《朝花夕拾》是鲁迅先生唯一一部回忆性______________（填文体），原名为______________（填书名）。他还搜集到丰子恺先生为这部散文集创作的经典插图，请你结合画意提示，写出插图对应的文章篇名： 图①：《_________________》 图②：《_________________》 【任务三：主题探究】 24．（3分）请结合任务二中的两篇文章与下面材料，谈谈你对鲁迅先生儿童教育观的理解。 “鲁迅先生活着的时候，给予海婴（鲁迅之子）的教育是：顺其自然，极力不多给他打击，甚或不愿多拂逆他的喜爱，除非在极不能容忍，极不合理的某一程度之内。他自己生活在大家庭中，一切戕贼儿童的待遇，受得最深，记得最真，绝对不肯让第二代的孩子再尝到他所受的一切。” 五、写作。（50分） 25．阅读下面的文字，按要求作文。 人生漫漫，我们总会遇见属于自己的 “朋友”。这份情谊，不一定只存在于同龄伙伴之间：俞伯牙遇钟子期，一曲高山流水，得遇灵魂共鸣的知己；管宁割席断交，道不同便难以相伴同行。 这位“朋友”，可以是身边相伴的亲人师长；可以是书本中跨越时空相遇的人物；可以是一草一木、鸟兽生灵，一件旧物、一卷好书，一句镌刻心底的话语…… 它未必能够言语，却能够陪伴你成长，抚慰你的心绪，带给你启发与力量。 回望你的生活，哪一位朋友在你的成长路上留下深深印记？你和他（她或它）之间有着怎样难忘的经历，又收获了怎样的感悟？ 请以“我的那位朋友”为题，写一篇作文。 要求：①自选角度，自定立意，言之有物，表达真情实感。 ②不少于600字。 ③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 学科网（北京）股份有限公司 $南昌中学教育集团2026-2027学年第一学期 七年级期中语文学科试卷答案 一、语言文字运用 1.(2分)(1)zhù （2)诀 2.(2分)。（答“句号”亦可得分。) 3.(2分)删去"的原因”（直接写出修改后的句子不得分。）【解析】本题考查病句的辨析与 修改。结合画线句“赣鄱大地之所以迷人的原因，是因为它既有千年传承的文化底蕴，又有与时俱 进的创新活力”分析，句子句式杂糅，句子中同时使用了“之所以”和“…的原因"两种表原因的结构， 二者功能重复，导致句子结构混乱。“之所以”本身己明确引出原因，“的原因”属于多余成分，违背 了“一个句子中不能同时使用两种重复表原因的结构”的语法规则。可删除多余的“的原因”，保留“之 所以”引导原因状语从句，使句子结构清晰、逻辑连贯，符合现代汉语表达规范。 4.(2分)D【解析】本题考查句子的衔接与排序。通读语句可知，横线前的句子是选择问句结 构“是她的古韵悠长，绿意盎然，红色血脉？”，后文必须接与之并列的另一个选择问句，才能构 成”是…？还是…？”的完整设问，因此第③句”还是她的包容开放、逐梦前行，让无数人心向往 之？”必须紧跟在横线之后，排除B、C两项。两个并列问句结束后，应接总起句引出下文对江 西的具体介绍，即第①向”在我的心中，江西是一幅山水与文明交织的千年长卷”：总起句之后再 接分述句第②句，具体展开江西的自然、人文、红色、创新等特点，逻辑上先总后分，不能颠倒。 因此正确顺序为③①②，选D。 5.(2分)D【解析】本题考查学生对常见修辞手法的辨析能力，要求考生结合课本所学课文， 独立审读文句，判断每个选项使用的修辞方法，找出与其他三项类型不同的句子。A项“偷偷地从 土里钻出来”、B项”低唱”弹琴”、C项”害了羞”，都是将事物人格化，赋予其人的动作与情 态，属于拟人的修辞：D项将母亲比作荷叶，将自己比作红莲，是比喻的修辞，与其他三项的拟人 手法不同。故选D。 二、古代诗文阅读 (一)古诗 6.(（2分)B【解析】“清风习习重凄凉”中的“凄凉”指的是初秋清风带来的清凉舒爽之 感，并非悲戚哀伤的情绪：全诗整体基调清幽宁静、闲适恬淡，并没有奠定悲戚伤感的基调，因此 B项赏析错误。 7.(2分)①表达了诗人对初秋清爽宁静、暑退凉生的自然景致的喜爱与欣赏之情：(1分)② 流露出诗人闲居茅斋时悠然恬淡、闲适自在的心境。(1分)【解析】本题考查古诗的思想感情把 握。诗人以细腻笔触捕捉初秋”夜渐长”清风习习”“暑退”露光“等典型物候特征，描摹出清 幽静谧的初秋图景，暗含对初秋时节自然变化的欣赏与喜爱：”茅斋静”点明诗人闲居的环境， 在静谧的书斋中静观阶前草露，尽显闲居生活里平和悠然、恬淡自在的内心状态。 (二)文言文 8.(1分)客与太丘论议|二人进火俱委而窃听【解析】句意是“客人和陈太丘谈论议事， 元方、季方二人进去生火，都放下手里的活来偷听”。句子包含两个独立的主谓结构，前一分句陈 述“客与太丘”的行为，后一分句陈述“二人”的行为，因此应在“论议”后断开。 9.(3分)（1)急；(2)派，让；(3)丢下 10.(4分)(1)不如比作柳絮乘风飞舞。(“未若”“因”各0.5分，句意通顺1分) (2)既然这样，只喝粥就可以了，何必一定要做成饭呢？(“但”“饭”各0.5分，句意通顺 1分) 11.(2分)示例：古代少年都能主动抓住机会学习、认真观察生活，我们日常学习也要专注投入、 善于思考，才能不断进步。(2分，言之有理即可得分) 【解析】本题考查文言文对比阅读的启示感悟能力。题干要求谈一点启发，学生只要能结合两文里 古代少年聪慧勤学、主动求知的共同特点，联系自身学习生活谈真实感悟即可。 【参考译文】【甲】谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，跟子侄辈的人谈论文章的 义理。不久，雪下得又大又急，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他大哥的儿子 胡儿说：“把盐撒在空中，大体可以相比。”他大哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”太 傅高兴得大笑起来。（这个女子）就是谢太傅的长兄谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 【乙】有客人来拜访陈太丘，并在他家留宿，陈太丘叫元方、季方去做饭。客人和陈太丘谈论 议事，元方、季方正要烧火，都放下手里的活，偷偷在一旁听讲。做饭时忘了放上蒸饭的竹屉，米 就落到锅底锅里。陈太丘问道：“做饭为什么不蒸饭呢？”元方、季方挺直身子跪着说：“父亲 您和客人谈话，我们俩就一起偷听，做饭时忘了放竹屉，现在饭煮成粥了。”陈太丘说：“你们 可记住了一些谈话的内容吗？”兄弟二人回答：“大致还记得。”两个孩子就一起复述，互相订 正补充，所说的内容没有一点遗漏。陈太丘说：“像这样，只是喝粥也可以，何必一定要蒸成饭 呢？” 12.(6分)（1)秋风萧瑟，洪波涌起（2)海日生残夜，江春入旧年 (3)温故而知新，可以为师矣 三、现代文阅读 (-) 13.(3分)C【解析】C项理解错误。根据第⑦段，设置短视频浏览时间限制只是获取注意力主 导权的其中一项做法。“脑腐”由算法、技术、大脑生理机制等多重因素共同造成，仅靠这一个 手段，不能完全消除负面影响，选项表述过于绝对。A项对应第②段“这个词入选2024年英国 牛津大学出版社年度热词。这一次，它精准戳中了当下许多人的痛点一一长期泡在碎片化、重复 性、即时满足的内容里，人会陷入一种精神麻痹状态”；B项对应第⑩段“说到底，‘脑腐'不 是病，更不是大脑真的‘腐烂’了，而是新的信息环境下对大脑适应性调整的一个提醒”；D项对 应第⑧段，读纸质书、写日记、看纪录片等深度内容可以激活大脑深度处理机制，缓解“脑腐”。 14.(3分)“脑腐”指人长期沉浸在碎片化、即时满足的网络信息中(1分)，慢慢出现注意力 难以集中、记忆模糊、不愿做深度思考的状态(1分)；它并不是大脑真的发生病变，而是新的信 息环境下大脑的适应性调整(1分)。（意思对即可）【解析】答案信息来源于第①、②、⑩段。 第①段直接点明”长期泡在碎片化、重复性、即时满足的内容里，人会陷入一种精神麻痹状态”： 第②段列举了走神、记不住刚看过的内容、写作卡顿等具体表现；第⑩段补充说明“脑腐”并非大 脑真的腐烂，是信息环境变化带来的适应性提醒。 15.(2分)①控制碎片化刷短视频、读短文章的时间，每天留出30分钟以上的整块时间进行 深度学习，完整读一篇长文或专注思考一个问题。(1分)②学习时主动做笔记、梳理知识框架， 遇到问题先独立思考再求助，避免被动接收零散信息。(1分)（每条1分，做法具体可落地即 可，空泛口号不给分)【解析】本题考查文本内容的拓展迁移。需紧扣本文"碎片化输入导致思维 退化”的核心问题，联系自身学习生活写出可操作的对策。 (二) 16.（2分)C【解析】C项对应材料三“朗读全篇作品时，语音的松紧、顿挫、轻重、缓急， 就会形成回环往复的整体，这就是朗读的节奏。朗读时，要根据作品的感情基调、思想主题，采用 合适的节奏”。C正确；根据材料二第①段，重音是对表情达意起重要作用的词语加以重读，并非 句子里所有词语都要重读。选项“凡是句子里的词语都需要重读”表述绝对化。A错误；根据材 料二第②段，停连既要与文章思想感情变化相适应，还要照顾到听者的感知和理解习惯，选项“不 必考虑听者的感受”与原文意思相悖。B错误；根据材料一第③段，读紧张危急的内容语速要快， 读舒展悠然的文字语速要慢，选项表述与原文正好相反。D错误。 17.(4分)参考答案示例：①重读“钻”“一大片一大片”。理由：依据材料一、材料二，重 音用来突出对表情达意重要的词语；“钻”写出小草破土而出的蓬勃生命力，“一大片一大片”写 出春草繁茂的景象，重读可以凸显春草的生机。②在“园子里，田野里”后面做短停顿（/)。 理由：依据材料二的停连知识，恰当停顿帮助表达句意、传递情感；此处停顿，能把空间铺开，给 听众想象春草遍布原野的画面的时间。③整体采用舒缓的语速，节奏轻快明朗。理由：依据材料一、 材料三，舒展悠然的文字适合慢读，节奏要贴合作品感情基调：本句写出春草悄然生长的美好，情 感轻柔喜悦，舒缓轻快的节奏更契合文本意境。（写出两条即可，每条建议2分：具体设计1分， 结合材料简述理由1分)【解析】：本题考查信息筛选与迁移运用，需要从材料提取重音、停连、 语速、节奏、语调等朗读技巧，结合《春》选段的内容情感作答。答题格式要求：先给出具体朗读 操作，再回归文本材料找到对应的朗读知识，结合语句内容阐释表达效果。只摘抄技巧没有结合选 文，或者只谈感受不联系材料，酌情扣1-2分。 18.(3分)①B②C③A(每空1分)【解析】①梳理文意型默读(B),用来快速阅读， 整体把握整篇文章主要内容：②思考型默读(C)，需要一边读一边圈点勾画，梳理人物、事件， 梳理故事情节；③重点突破型默读(A)，聚焦最后这一个重点段落，集中体会作者的情感。 （三) 19.(6分)①懵懂贪玩，不能理解奶奶的期盼(2分，意思对即可)②奶奶举着报纸向“我”请 教报纸上文字的含义，“我”出言冲撞奶奶（2分，人物、事件要素齐全)③满怀思念，怀有永 生的痛悔（2分)【解析】①定位③④段，奶奶糊纸袋、补花，盼望“我”踏实做事，而“我” 只顾在树上玩乐，并不懂得奶奶的苦心，所以情感是懵懂贪玩，不理解奶奶的期盼。②定位第⑥ 段，事件要素：奶奶，向我请教报纸内容，我出言冲撞，结合后文“话没说完，我就后悔”对应 题干给出的情感。③定位第⑦段，原文“逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔”，直接提炼 “思念、痛悔”作答。 20.(3分)A句：运用比喻的修辞（1分)，把飘落的海棠花瓣比作白雪，生动形象写出春日里 海棠花繁盛洁白、花瓣纷纷坠落的样子，渲染了柔美的春日氛围(1分)，烘托奶奶在树下糊纸袋、 日常劳作的温暖场景，承载着作者对童年往事的回忆(1分)。 B句：运用拟人的修辞(1分)，赋予老海棠树"跟随、陪伴、围拢”的人的动作，把老海棠树人 格化，写梦里海棠树追着奶奶的方向飘去（1分)，写出老海棠树和奶奶早已融为一体、不可分割 的联系，寄托着作者对奶奶深切的怀念(1分)。【解析】本题考查散文重点语句的赏析能力， 需要学生识别句子使用的修辞手法，并结合上下文分析语句的表达效果。答题时要遵循”修辞判断 +内容分析+情感把握”的思路：先点明句子运用的修辞方法，再结合语句写出景物、场景的特 点，最后联系全文体会作者寄托的情感。 21.（4分)选择第二单元·至爱亲情(1分)。理由：①文章借老海棠树回忆奶奶，写奶奶糊纸 袋、补花、扫街、请教读报等诸多往事，祖孙之间的情感真挚深沉(1分)：②文中既有年少时“我” 对奶奶的不解与不耐烦，也有奶奶离世后“我”深深的思念与痛悔，核心是亲情主题(1分)：③ 老海棠树是亲情的载体，文章不是单纯写景，而是借物写人、抒发祖孙亲情，与“至爱亲情”单元 的主题高度契合（1分)。（选第二单元并答出三点理由，得满分4分：只写选择不阐述理由，得 1分；理由缺漏按要点酌情扣分。选择第一单元·亲近自然，仅写选择、无理由，得1分；能结合 文中老海棠树四季景色描写、树与人物交织的特点，自圆其说阐述理由，最高可得2分：理由完全 脱离文本、逻辑混乱的，不给分。) 【解析】本文虽然大量写到老海棠树的春花、夏荫、秋叶、冬影，但写景是为回忆人物、抒发亲情 服务，属于借物写人散文，核心主旨是祖孙亲情，而非单纯的自然感悟。因此第二单元是首选答案； 选第一单元并非完全错误，但需要学生能从景物描写的角度自圆其说，酌情给分。 四、名著阅读 22.(3分)C【解析】《狗·猫·鼠》中，猫象征虚伪、残暴的“正人君子”，作者憎恨猫，并 非以鼠代表正人君子，选项对象张冠李戴。故C错误。 23.（4分)散文集；《旧事重提》：图①：《从百草园到三味书屋》：图②：《五猖会》【解 析】《朝花夕拾》是鲁迅先生唯一一部回忆性散文集，原题为旧事重提。图①画面是雪地支 竹筛、拉绳子捕鸟，对应《从百草园到三味书屋》中百草园雪地捕鸟的经典情节。图②画面 题字“买得纸鸡吹嘟嘟”，描绘迎神赛会，孩子们购买“吹嘟嘟”玩具的场景，出自《五 猖会》，文中写赛会时可以买到这种哨子。 24.(3分)①鲁迅批判封建旧式教育压抑、摧残儿童天性。如《五猖会》中父亲强迫“我”背书， 扫灭了“我”想去看赛会的欢喜，是他亲身经历的旧式教育之害(1分)；②鲁迅主张儿童教育 应当顺其自然，尽量少打击、不随意违背孩子的喜好，守护儿童本真的快乐。如《从百草园到三味 书屋》中百草园的自由快乐与三味书屋的枯燥形成对照，体现鲁迅对儿童天性的尊重（1分)；③ 但他并不主张毫无底线的放纵，只是在原则底线之内尊重孩子，不让孩子再承受自己童年受过的精 神伤害(1分)。（必须结合《朝花夕拾》文本，只摘抄材料最多得1分：三点意思答出大意即 可，酌情给分。)【解析】本题需要结合《从百草园到三味书屋》《五猖会》两篇选文+题干材 料作答。《从百草园到三味书屋》写百草园自由快乐的童年，和三味书屋枯燥读书形成对照；《五 猖会》写父亲扼杀孩童兴致。两文共同体现鲁迅对旧式教育的反思：材料补充鲁迅教育海婴的理念。 五、写作 (50分)【解析】一、审题立意：本题为全命题作文，题目固定为《我的那位朋友》，核心 词是“朋友"。材料先用伯牙子期“高山流水觅知音"、管宁割席"道不同不相为谋”两个典故，点 明"朋友”的核心是精神契合与志同道合；接着拓展"朋友”的外延一一可以是亲人师长，可以 是跨越时空的书中人物，也可以是一草一木、鸟兽生灵、旧物书卷或一句话语。这位"朋友“未必 能言语，却能陪伴成长、抚慰心绪、带来启发。 写作时要抓住"那位”二字：不是泛泛而谈的普通朋友，而是在你成长路上留下深刻印记、对 你有特殊影响的对象。无论写人、写物还是写精神知己，都要写出具体的交往经历与真实感悟，不 能只罗列特点。 文体不限（诗歌除外），可记叙、可抒情、可议论。 二、选材构思：三类可行选材方向：1现实人物：亲人、师长、同窗。选取1一2件典型小事， 用细节刻画彼此的理解与扶持。 2.具象事物：一草一木、小动物、老物件。托物言志，写出它（他/它）对你的精神滋养。 3精神知己：一本书、一句话、书中人物。写它如何在你迷茫时给予力量，写你的内心变化。 若写议论，可围绕"何为真正的朋友"”择友之道"展开，结合典故或自身体会谈思考。 三、行文建议：记叙类：开头点题引出“那位朋友"，中间详叙一件难忘的事，写清起因、经 过、结果，用细节展现情感变化；结尾回扣主题，写出成长启示。 抒情或议论类：开篇即亮明对"那位朋友"的理解，中间用具体事例或素材支撑，结尾升华， 做到言之有物、真情实感。 【范文】 我的那位朋友 成长路上，有人相伴于朝夕嬉笑，有人温暖于细碎日常，而我那位最特别的朋友，是静静伫 立在我书桌窗边的那本《朝花夕拾》。它没有鲜活的模样，没有温热的话语，却以笔墨为言，以故 事为伴，默默陪我走过迷茫的时光，见证我的每一次成长与蜕变。 曾经的我，遇事容易浮躁受挫，一次月考失利，让我陷入深深的自我怀疑。看着不尽人意的 成绩，我满心沮丧，提不起半点学习的劲头。百无聊赖之际，我伸手翻开了这位沉默的老朋友 那本被我搁置许久的书，本想随意翻阅打发时间，却不知不觉沉浸在质朴温暖的文字里。 书中形形色色的人物，慢慢治愈了我的浮躁与失意。我敬佩藤野先生的赤诚坦荡，他身处异 国学堂，摒弃世俗的偏见，认真批改学生的讲义，耐心纠正每一处错误，用纯粹的善意对待每一个 学子。哪怕身处动荡乱世，他依旧坚守初心、严谨治学，从未敷衍懈怠。反观自己，不过是一次考 试失利，便一蹶不振、轻言放弃，实在太过怯懦。 我也感动于阿长的淳朴善良，她平凡普通，甚至有些粗俗唠叨，却将孩童的心愿默默放在心 上，费尽周折为鲁迅买来心心念念的《山海经》，用最朴素的温柔温暖岁月。还有心怀悲悯的无常、 方正质朴的寿镜吾先生，一个个鲜活的人物，让我读懂了真诚、坚守与善良的真谛。我的这位朋友， 从来不说直白的安慰，却把最珍贵的道理，悄悄藏在一段段故事里。 自此以后，这本《朝花夕拾》便常伴我左右。懈怠时，我的那位朋友便让我想起藤野先生的 严谨、阿长的真诚，警醒我脚踏实地、不负时光：迷茫时，质朴的文字安抚我的焦虑，给予我前行 的勇气。它无声无言，却胜过万千挚友，教会我直面挫折、心怀善意、坚守本心。 我的那位朋友，从来不需要热烈的陪伴，却在每一个低落的时刻托举着我。最好的朋友，未 必朝夕相伴，却能岁岁相随、滋养成长。这本书跨越岁月与时光，成为我成长路上最珍贵的知己， 陪伴我褪去稚嫩，慢慢成为更好的自己。 南昌中学教育集团2026-2027学年第一学期 七年级期中语文学科试卷答案 一、语言文字运用 1. （2分）（1）zhù （2）诀 2. （2分）。（答“句号”亦可得分。） 3. （2分）删去 "的原因"（直接写出修改后的句子不得分。） 【解析】本题考查病句的辨析与修改。结合画线句“赣鄱大地之所以迷人的原因，是因为它既有千年传承的文化底蕴，又有与时俱进的创新活力”分析，句子句式杂糅，句子中同时使用了“之所以”和“……的原因”两种表原因的结构，二者功能重复，导致句子结构混乱。“之所以”本身已明确引出原因，“的原因”属于多余成分，违背了“一个句子中不能同时使用两种重复表原因的结构”的语法规则。可删除多余的“的原因”，保留“之所以”引导原因状语从句，使句子结构清晰、逻辑连贯，符合现代汉语表达规范。 4. （2分）D 【解析】本题考查句子的衔接与排序。通读语句可知，横线前的句子是选择问句结构 "是她的古韵悠长，绿意盎然，红色血脉？"，后文必须接与之并列的另一个选择问句，才能构成 "是…？还是…？" 的完整设问，因此第③句 "还是她的包容开放、逐梦前行，让无数人心向往之？" 必须紧跟在横线之后，排除 B、C 两项。 两个并列问句结束后，应接总起句引出下文对江西的具体介绍，即第①句 "在我的心中，江西是一幅山水与文明交织的千年长卷"；总起句之后再接分述句第②句，具体展开江西的自然、人文、红色、创新等特点，逻辑上先总后分，不能颠倒。 因此正确顺序为③①②，选 D。 5. （2分）D 【解析】本题考查学生对常见修辞手法的辨析能力，要求考生结合课本所学课文，独立审读文句，判断每个选项使用的修辞方法，找出与其他三项类型不同的句子。A 项 "偷偷地从土里钻出来"、B 项 "低唱"" 弹琴 "、C 项" 害了羞 "，都是将事物人格化，赋予其人的动作与情态，属于拟人的修辞；D 项将母亲比作荷叶，将自己比作红莲，是比喻的修辞，与其他三项的拟人手法不同。故选 D。 2、 古代诗文阅读 （1） 古诗 6. （2分）B 【解析】“清风习习重凄凉” 中的 “凄凉” 指的是初秋清风带来的清凉舒爽之感，并非悲戚哀伤的情绪；全诗整体基调清幽宁静、闲适恬淡，并没有奠定悲戚伤感的基调，因此 B 项赏析错误。 7. （2分） ①表达了诗人对初秋清爽宁静、暑退凉生的自然景致的喜爱与欣赏之情；（1 分） ②流露出诗人闲居茅斋时悠然恬淡、闲适自在的心境。（1 分）【解析】本题考查古诗的思想感情把握。诗人以细腻笔触捕捉初秋 "夜渐长"" 清风习习 ""暑退"" 露光 "等典型物候特征，描摹出清幽静谧的初秋图景，暗含对初秋时节自然变化的欣赏与喜爱；" 茅斋静 " 点明诗人闲居的环境，在静谧的书斋中静观阶前草露，尽显闲居生活里平和悠然、恬淡自在的内心状态。 （2） 文言文 8. （1分）客与太丘论议 | 二人进火俱委而窃听 【解析】句意是 “客人和陈太丘谈论议事，元方、季方二人进去生火，都放下手里的活来偷听”。句子包含两个独立的主谓结构，前一分句陈述 “客与太丘” 的行为，后一分句陈述 “二人” 的行为，因此应在 “论议” 后断开。 9. （3分）（1）急；（2）派，让；（3）丢下 10. （4分）（1）不如比作柳絮乘风飞舞。（“未若”“因” 各0.5分，句意通顺1 分） （2）既然这样，只喝粥就可以了，何必一定要做成饭呢？（“但”“饭” 各 0.5 分，句意通顺1分） 11. （2分）示例：古代少年都能主动抓住机会学习、认真观察生活，我们日常学习也要专注投入、善于思考，才能不断进步。（2 分，言之有理即可得分） 【解析】本题考查文言文对比阅读的启示感悟能力。题干要求谈一点启发，学生只要能结合两文里古代少年聪慧勤学、主动求知的共同特点，联系自身学习生活谈真实感悟即可。 【参考译文】【甲】谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，跟子侄辈的人谈论文章的义理。不久，雪下得又大又急，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？” 他大哥的儿子胡儿说：“把盐撒在空中，大体可以相比。” 他大哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风飞舞。” 太傅高兴得大笑起来。（这个女子）就是谢太傅的长兄谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 【乙】有客人来拜访陈太丘，并在他家留宿，陈太丘叫元方、季方去做饭。客人和陈太丘谈论议事，元方、季方正要烧火，都放下手里的活，偷偷在一旁听讲。做饭时忘了放上蒸饭的竹屉，米就落到锅底锅里。陈太丘问道：“做饭为什么不蒸饭呢？” 元方、季方挺直身子跪着说：“父亲您和客人谈话，我们俩就一起偷听，做饭时忘了放竹屉，现在饭煮成粥了。” 陈太丘说：“你们可记住了一些谈话的内容吗？” 兄弟二人回答：“大致还记得。” 两个孩子就一起复述，互相订正补充，所说的内容没有一点遗漏。 陈太丘说：“像这样，只是喝粥也可以，何必一定要蒸成饭呢？” 12. （6分）（1）秋风萧瑟，洪波涌起 （2）海日生残夜，江春入旧年 （3） 温故而知新，可以为师矣 3、 现代文阅读 （一） 13. （3分）C 【解析】C 项理解错误。根据第⑦段，设置短视频浏览时间限制只是获取注意力主导权的其中一项做法。“脑腐” 由算法、技术、大脑生理机制等多重因素共同造成，仅靠这一个手段，不能完全消除负面影响，选项表述过于绝对。A 项对应第②段 “这个词入选 2024 年英国牛津大学出版社年度热词。这一次，它精准戳中了当下许多人的痛点 —— 长期泡在碎片化、重复性、即时满足的内容里，人会陷入一种精神麻痹状态”；B 项对应第⑩段 “说到底，‘脑腐’不是病，更不是大脑真的‘腐烂’了，而是新的信息环境下对大脑适应性调整的一个提醒”；D 项对应第⑧段，读纸质书、写日记、看纪录片等深度内容可以激活大脑深度处理机制，缓解 “脑腐”。 14. （3分）"脑腐" 指人长期沉浸在碎片化、即时满足的网络信息中（1 分），慢慢出现注意力难以集中、记忆模糊、不愿做深度思考的状态（1 分）；它并不是大脑真的发生病变，而是新的信息环境下大脑的适应性调整（1 分）。（意思对即可） 【解析】答案信息来源于第①、②、⑩段。第①段直接点明 "长期泡在碎片化、重复性、即时满足的内容里，人会陷入一种精神麻痹状态"；第②段列举了走神、记不住刚看过的内容、写作卡顿等具体表现；第⑩段补充说明 "脑腐" 并非大脑真的腐烂，是信息环境变化带来的适应性提醒。 15. （2分）① 控制碎片化刷短视频、读短文章的时间，每天留出 30 分钟以上的整块时间进行深度学习，完整读一篇长文或专注思考一个问题。（1 分） ② 学习时主动做笔记、梳理知识框架，遇到问题先独立思考再求助，避免被动接收零散信息。（1分） （每条 1分，做法具体可落地即可，空泛口号不给分）【解析】本题考查文本内容的拓展迁移。需紧扣本文 "碎片化输入导致思维退化" 的核心问题，联系自身学习生活写出可操作的对策。 （二） 16. （2分）C 【解析】C项对应材料三 “朗读全篇作品时，语音的松紧、顿挫、轻重、缓急，就会形成回环往复的整体，这就是朗读的节奏。朗读时，要根据作品的感情基调、思想主题，采用合适的节奏”。C 正确；根据材料二第①段，重音是对表情达意起重要作用的词语加以重读，并非句子里所有词语都要重读。选项 “凡是句子里的词语都需要重读” 表述绝对化。A 错误；根据材料二第②段，停连既要与文章思想感情变化相适应，还要照顾到听者的感知和理解习惯，选项 “不必考虑听者的感受” 与原文意思相悖。B 错误；根据材料一第③段，读紧张危急的内容语速要快，读舒展悠然的文字语速要慢，选项表述与原文正好相反。D 错误。 17. （4分）参考答案示例： ①重读 “钻”“一大片一大片”。理由：依据材料一、材料二，重音用来突出对表情达意重要的词语；“钻” 写出小草破土而出的蓬勃生命力，“一大片一大片” 写出春草繁茂的景象，重读可以凸显春草的生机。②在 “园子里，田野里” 后面做短停顿（/）。理由：依据材料二的停连知识，恰当停顿帮助表达句意、传递情感；此处停顿，能把空间铺开，给听众想象春草遍布原野的画面的时间。③整体采用舒缓的语速，节奏轻快明朗。理由：依据材料一、材料三，舒展悠然的文字适合慢读，节奏要贴合作品感情基调；本句写出春草悄然生长的美好，情感轻柔喜悦，舒缓轻快的节奏更契合文本意境。 （写出两条即可，每条建议2分：具体设计1分，结合材料简述理由1分） 【解析】：本题考查信息筛选与迁移运用，需要从材料提取重音、停连、语速、节奏、语调等朗读技巧，结合《春》选段的内容情感作答。答题格式要求：先给出具体朗读操作，再回归文本材料找到对应的朗读知识，结合语句内容阐释表达效果。只摘抄技巧没有结合选文，或者只谈感受不联系材料，酌情扣12分。 18. （3分）① B ② C ③ A （每空1分）【解析】①梳理文意型默读（B），用来快速阅读，整体把握整篇文章主要内容；②思考型默读（C），需要一边读一边圈点勾画，梳理人物、事件，梳理故事情节；③重点突破型默读（A），聚焦最后这一个重点段落，集中体会作者的情感。 （三） 19. （6分）①懵懂贪玩，不能理解奶奶的期盼（2分，意思对即可） ②奶奶举着报纸向 “我” 请教报纸上文字的含义，“我” 出言冲撞奶奶（2分，人物、事件要素齐全） ③满怀思念，怀有永生的痛悔（2分） 【解析】①定位③④段，奶奶糊纸袋、补花，盼望 “我” 踏实做事，而 “我” 只顾在树上玩乐，并不懂得奶奶的苦心，所以情感是懵懂贪玩，不理解奶奶的期盼。 ②定位第⑥段，事件要素：奶奶，向我请教报纸内容，我出言冲撞，结合后文 “话没说完，我就后悔” 对应题干给出的情感。 ③定位第⑦段，原文 “逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔”，直接提炼 “思念、痛悔” 作答。 20. （3分）A 句：运用比喻的修辞（1 分），把飘落的海棠花瓣比作白雪，生动形象写出春日里海棠花繁盛洁白、花瓣纷纷坠落的样子，渲染了柔美的春日氛围（1 分），烘托奶奶在树下糊纸袋、日常劳作的温暖场景，承载着作者对童年往事的回忆（1 分）。 B句：运用拟人的修辞（1 分），赋予老海棠树 "跟随、陪伴、围拢" 的人的动作，把老海棠树人格化，写梦里海棠树追着奶奶的方向飘去（1 分），写出老海棠树和奶奶早已融为一体、不可分割的联系，寄托着作者对奶奶深切的怀念（1 分）。 【解析】本题考查散文重点语句的赏析能力，需要学生识别句子使用的修辞手法，并结合上下文分析语句的表达效果。答题时要遵循 "修辞判断 + 内容分析 + 情感把握" 的思路：先点明句子运用的修辞方法，再结合语句写出景物、场景的特点，最后联系全文体会作者寄托的情感。 21. （4分）选择第二单元・至爱亲情（1分）。 理由：①文章借老海棠树回忆奶奶，写奶奶糊纸袋、补花、扫街、请教读报等诸多往事，祖孙之间的情感真挚深沉（1分）；②文中既有年少时“我”对奶奶的不解与不耐烦，也有奶奶离世后“我”深深的思念与痛悔，核心是亲情主题（1分）；③老海棠树是亲情的载体，文章不是单纯写景，而是借物写人、抒发祖孙亲情，与“至爱亲情”单元的主题高度契合（1分）。（选第二单元并答出三点理由，得满分4分；只写选择不阐述理由，得1分；理由缺漏按要点酌情扣分。选择第一单元·亲近自然，仅写选择、无理由，得1分；能结合文中老海棠树四季景色描写、树与人物交织的特点，自圆其说阐述理由，最高可得2分；理由完全脱离文本、逻辑混乱的，不给分。） 【解析】本文虽然大量写到老海棠树的春花、夏荫、秋叶、冬影，但写景是为回忆人物、抒发亲情服务，属于借物写人散文，核心主旨是祖孙亲情，而非单纯的自然感悟。因此第二单元是首选答案；选第一单元并非完全错误，但需要学生能从景物描写的角度自圆其说，酌情给分。 四、名著阅读 22. （3分）C 【解析】《狗・猫・鼠》中，猫象征虚伪、残暴的 “正人君子”，作者憎恨猫，并非以鼠代表正人君子，选项对象张冠李戴。故C 错误。 23. （4分）散文集；《旧事重提》；图①：《从百草园到三味书屋》；图②：《五猖会》 【解析】《朝花夕拾》是鲁迅先生唯一一部回忆性散文集，原题为旧事重提。 图①画面是雪地支竹筛、拉绳子捕鸟，对应《从百草园到三味书屋》中百草园雪地捕鸟的经典情节。 图②画面题字 “买得纸鸡吹嘟嘟”，描绘迎神赛会，孩子们购买 “吹嘟嘟” 玩具的场景，出自《五猖会》，文中写赛会时可以买到这种哨子。 24. （3分）①鲁迅批判封建旧式教育压抑、摧残儿童天性。如《五猖会》中父亲强迫“我”背书，扫灭了“我”想去看赛会的欢喜，是他亲身经历的旧式教育之害（1分）； ②鲁迅主张儿童教育应当顺其自然，尽量少打击、不随意违背孩子的喜好，守护儿童本真的快乐。如《从百草园到三味书屋》中百草园的自由快乐与三味书屋的枯燥形成对照，体现鲁迅对儿童天性的尊重（1分）； ③但他并不主张毫无底线的放纵，只是在原则底线之内尊重孩子，不让孩子再承受自己童年受过的精神伤害（1分）。 （必须结合《朝花夕拾》文本，只摘抄材料最多得 1 分；三点意思答出大意即可，酌情给分。）【解析】本题需要结合《从百草园到三味书屋》《五猖会》两篇选文 + 题干材料作答。《从百草园到三味书屋》写百草园自由快乐的童年，和三味书屋枯燥读书形成对照；《五猖会》写父亲扼杀孩童兴致。两文共同体现鲁迅对旧式教育的反思；材料补充鲁迅教育海婴的理念。 五、写作 （50分）【解析】一、审题立意：本题为全命题作文，题目固定为《我的那位朋友》，核心词是 "朋友"。材料先用伯牙子期 "高山流水觅知音"、管宁割席 "道不同不相为谋" 两个典故，点明 "朋友" 的核心是精神契合与志同道合；接着拓展 "朋友" 的外延 —— 可以是亲人师长，可以是跨越时空的书中人物，也可以是一草一木、鸟兽生灵、旧物书卷或一句话语。这位 "朋友" 未必能言语，却能陪伴成长、抚慰心绪、带来启发。 写作时要抓住 "那位" 二字：不是泛泛而谈的普通朋友，而是在你成长路上留下深刻印记、对你有特殊影响的对象。无论写人、写物还是写精神知己，都要写出具体的交往经历与真实感悟，不能只罗列特点。 文体不限（诗歌除外），可记叙、可抒情、可议论。 二、选材构思：三类可行选材方向：1.现实人物：亲人、师长、同窗。选取 1—2 件典型小事，用细节刻画彼此的理解与扶持。 2.具象事物：一草一木、小动物、老物件。托物言志，写出它（他 / 它）对你的精神滋养。 3.精神知己：一本书、一句话、书中人物。写它如何在你迷茫时给予力量，写你的内心变化。若写议论，可围绕 "何为真正的朋友"" 择友之道 " 展开，结合典故或自身体会谈思考。 三、行文建议：记叙类：开头点题引出 "那位朋友"，中间详叙一件难忘的事，写清起因、经过、结果，用细节展现情感变化；结尾回扣主题，写出成长启示。 抒情或议论类：开篇即亮明对 "那位朋友" 的理解，中间用具体事例或素材支撑，结尾升华，做到言之有物、真情实感。 【范文】 我的那位朋友 成长路上，有人相伴于朝夕嬉笑，有人温暖于细碎日常，而我那位最特别的朋友，是静静伫立在我书桌窗边的那本《朝花夕拾》。它没有鲜活的模样，没有温热的话语，却以笔墨为言，以故事为伴，默默陪我走过迷茫的时光，见证我的每一次成长与蜕变。 曾经的我，遇事容易浮躁受挫，一次月考失利，让我陷入深深的自我怀疑。看着不尽人意的成绩，我满心沮丧，提不起半点学习的劲头。百无聊赖之际，我伸手翻开了这位沉默的老朋友——那本被我搁置许久的书，本想随意翻阅打发时间，却不知不觉沉浸在质朴温暖的文字里。 书中形形色色的人物，慢慢治愈了我的浮躁与失意。我敬佩藤野先生的赤诚坦荡，他身处异国学堂，摒弃世俗的偏见，认真批改学生的讲义，耐心纠正每一处错误，用纯粹的善意对待每一个学子。哪怕身处动荡乱世，他依旧坚守初心、严谨治学，从未敷衍懈怠。反观自己，不过是一次考试失利，便一蹶不振、轻言放弃，实在太过怯懦。 我也感动于阿长的淳朴善良，她平凡普通，甚至有些粗俗唠叨，却将孩童的心愿默默放在心上，费尽周折为鲁迅买来心心念念的《山海经》，用最朴素的温柔温暖岁月。还有心怀悲悯的无常、方正质朴的寿镜吾先生，一个个鲜活的人物，让我读懂了真诚、坚守与善良的真谛。我的这位朋友，从来不说直白的安慰，却把最珍贵的道理，悄悄藏在一段段故事里。 自此以后，这本《朝花夕拾》便常伴我左右。懈怠时，我的那位朋友便让我想起藤野先生的严谨、阿长的真诚，警醒我脚踏实地、不负时光；迷茫时，质朴的文字安抚我的焦虑，给予我前行的勇气。它无声无言，却胜过万千挚友，教会我直面挫折、心怀善意、坚守本心。 我的那位朋友，从来不需要热烈的陪伴，却在每一个低落的时刻托举着我。最好的朋友，未必朝夕相伴，却能岁岁相随、滋养成长。这本书跨越岁月与时光，成为我成长路上最珍贵的知己，陪伴我褪去稚嫩，慢慢成为更好的自己。 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