第25课《周亚夫军细柳》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

《周亚夫军细柳》教学设计

一、核心素养目标

1. 语言建构与运用：积累“军”、“劳”、“约”、“固”等重点文言实词，能借助注释和语境疏通文意，精准翻译关键语句。

2. 思维发展与提升：通过对比霸上、棘门营与细柳营的差异，分析“真”字在情节、人物、主题中的贯穿作用，培养逻辑分析和归纳概括能力。

3. 审美鉴赏与创造：品味文中对比、衬托手法的表达效果，赏析周亚夫“真将军”的形象美。

4. 文化传承与理解：领悟周亚夫治军严明、恪尽职守的“真”品质，理解古代“忠君”与“尽责”的辩证关系，传承中华民族正直守礼的文化基因。

二、教学重难点

重点：以“真”字为线索，梳理情节脉络，分析周亚夫“真将军”的形象特质。

难点：能理解“真”字背后的文化内涵，体会“严”与“情”、“礼”与“法”的平衡。

三、教学准备

多媒体课件（包含文言知识梳理、军营场景对比图、拓展史料）

四、教学过程（1课时）

（一）情境导入，立“真”字

1. 播放短视频：还原汉文帝劳军场景（霸上营松弛迎接、细柳

营严阵以待），提问：“同样是皇家军营，为何待遇天差地别？汉文帝最终为何盛赞周亚夫为‘真将军’？”

2. 板书课题，明确核心：本节课以“真”字立骨，解锁周亚夫的“真将军”密码。

（二）文言梳理，明“真”境

1.介绍司马迁及《史记》

（见课件）

2.介绍历史背景及主人公

（见课件）

3. 把握重点词语读音，教师范读，把握节奏。注意重点字词翻译（“军细柳”的“军”、“彀弓弩”的“彀”、“介胄之士不拜”的“介胄”），教师引领学生疏通文意。

4. 全班齐读课文，要求：读准节奏，读出军营的肃穆感，圈画与“真”相关的语句（如“军士吏被甲，锐兵刃”“天子不得入”“军中闻将军令，不闻天子之诏”）。

5. 梳理情节：以“真”为轴，概括三层内容——

真戒备（细柳营的军事准备）；

真规矩（入营传令的流程）：

真坚守（周亚夫见天子不拜）。

（三）聚焦对比，品“真”形

1.表格探究：小组合作完成“三营对比表”，从“迎接方式、军纪表现、君主反应”三方面对比

霸上、棘门营与细柳营的差异，明确“虚”与“真”的对立。

对比维度霸上、棘门营细柳营核心差异

迎接方式： 直驰入，将以下骑送迎天子先驱至，不得入；持节诏将军乃入

迎合——守规

军纪表现： 无甲兵戒备，松弛随意被甲持兵，弓弩上弦，军令如山

虚备——真备

君主反应： 天子且至，轻骑入按辔徐行，成礼而去

随意 ——  肃穆

2. 深度提问：

细柳营的“真戒备”体现了周亚夫怎样的治军理念？

小结：居安思危、纪律至上。

周亚夫“介胄之士不拜”的“真坚守”，是对君主的不敬吗？

小结：结合“军中闻将军令，不闻天子之诏”，明确是“尽责”而非“无礼”，是对军法的敬畏。

总结形象：通过对比，周亚夫“治军严明、刚正不阿、恪尽职守”的“真将军”形象跃然纸上，“真”是其人格与治军的核心特质。

（四）拓展思辨，悟“真”义

1.讨论：汉文帝为何称赞周亚夫为“真将军”？“真”字背后蕴含着怎样的价值追求？

小结：“真”不仅是军纪的严明，更是对职责的忠诚、对原则的