河北张家口市桥西区2026-2027学年九年级上学期期中考试语文试题

2026一2027学年度第一学期期中学情诊断测试 九年级i 语文试卷 考生注意：1.本试卷共6页，总分100分，考试时间为120分钟。 2.请务必在答题纸上作答，写在试卷上的答案无效。考试结束，只收答题纸。 3.答卷前，请在答题纸上将姓名、班级、考场、座位号、准考证号填写清楚。 4.客观题答题，必须使用2B铅笔填涂，修改时用橡皮擦干净。 5.主观题答案须用黑色字迹钢笔、签字笔书写。 6.必须在答题纸上题号所对应的答题区域内作答，超出答题区域的书写，无效。 7.保持卷面清洁、完整。禁止对答题纸恶意折损，涂画，否则不能过扫描机器。 第一部分 (1~3题14分) 为了传承中华民族传统美德，班级拟组织以“‘浩然正气’在心中”为主题的班会。主 持人邀请你参与班会的筹备工作，对各组上交的材料进行检查和修改。 1.第一部分：认识“浩然正气”的内涵(6分) 浩然正气，是 ,是大义大德造就的一身正气。孟子认为，一个人只有恪 守“义”与“道”的准则，摒弃个人私欲，方能涵养坦荡、坚定的气魄。真正的浩然正 气，不惧流言中伤，不为名利所惑，在历史长河中慢慢idiàn,穿越时空一直延续至今。 随着时代的发展，浩然正气已然凝聚成民族共有的精神品格。对当代青年而言，浩然正 气是反躬自省、端正品格的内在追求，是秉持公平正义的责任担当。新时代青年当坚守 浩然正气，勇担传承h6 ng yang这一民族精神的时代使命。 (1)请根据文案中的拼音写出汉字并给加点的词语注音。(4分) ①ji dian( ）②hong yáng(） ③中伤( ④秉持( '2)主持人希望大家帮助他把材料第一部分的语句补充完整，来点明“浩然正气”的含 义。查《现代汉语词典》，“浩然”的主要义项有：①形容广阔，盛大；②形容正大 刚直。根据词典释义及材料内容，下列补写在横线处的内容最恰当的一项是(2分) A.正大刚直的精神B.正大刚直的气势C.广阔无垠的气场D.盛大无比的气势 2.第二部分：感受长征“正气”（4分) 长征途中，那些处处可见的“长征印记”以不同形式讲述着可歌可泣的长征故事。 遵义会议会址内，泛黄的照片与手迹，让人仿佛看到当年与会同志匡时济世的赤诚担当； 长征历史步道上，石板路上的斑驳印记、峭壁上的累累弹痕见证了红军前仆后继的奋斗 历程；红军村中，珍藏的红军旗帜、静默的支前雕塑，无声地诉说着军民同舟共济的鱼 水深情；长征沿线的山间、村落，红色歌谣画龙点睛，成为“红飘带”上独特的诗意音 符…这些“长征印记”的意义深远，不但是连接过去与现在的情感纽带，而且是历史 的真实记录。它们让长征故事代代相传，让长征精神融入民族血脉，为时代发展注入持 久的动力。 (1)你检查文段中使用的成语后发现，使用不恰当的一项是（2分) A.匡时济世 B.前仆后继 C.同舟共济 D.画龙点睛 (2)文段中的画线句存在问题，请你修改。(2分) 九年级语文第1页（共6页） 3.第三部分：争当具有“浩然正气”的青年(4分) 当代青年人，肩负着时代重任，（甲） 必须善养浩然正气，不能只独善 其身，（乙) 要兼济天下。不仅要心怀“先天下之忧而忧，后天下之乐而 乐”的远大理想，还要具备“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的济世情怀。历 史只会眷顾坚定者、奋进者、搏击者，而不会等待犹豫者、懈怠者、畏难者。同学们， 让我们 (1)某同学交上来的演讲辞结束段中甲、乙两处关联词语没有填，你认为横线上应填的 关联词语是(2分) A.还更 B.所以更 C.所以也 D.还也 (2)请你为这篇演讲词加上一个有号召力的结束语(50字左右)。(2分) 第二部分 (4~19题46分) 一、古诗文阅读(22分) (一)古诗文默写(5分) 4.古人常于自然景物中寄托情志。李白的“① ,将登太行雪满山”借 自然景物，传达了内心的迷茫；欧阳修的“野芳发而幽香，② ”借 山间景色抒发了寄情山水的情怀；苏轼的“但愿人长久，③ ”借明 月表达了对亲人的思念和美好祝愿；请你再补充两句借景物来表情达意的古诗文，如 “④ ”。(本试卷中出现的句子除外) (二)阅读下面两首酬和诗作，完成5~6题。（5分) 【甲】醉赠刘二十八使君 [唐]白居易 为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。 诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。 举眼风光长寂寞，满朝官职独嗟跎。 亦知合被才名折，二十三年折太多。 【乙】酬乐天杨州初递席上见赠 [唐]刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神 5.请你找出两首诗歌内容上相呼应的诗句，摘抄原句，并简要说说二者呼应的内容。(2分) 6.两首酬和诗，内容上有呼应，但表达的情感有所不同，请你略作分析。（3分) (三)阅读下面文言文语段，完成7~10题。（12分) 【甲】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余李一 小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子， 惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉 余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相 公痴，更有痴似相公者。” (张岱《湖心亭看雪》) 【乙】往年因雪霁，偶入西溪，何意得见世外佳景。日虽露影雪积未疏竹眠低地，山 白排云，风回雪舞，扑马斯寒，玉堕冰柯，沾衣生湿。遥想梅开万树，目乱飞花，自我人迹 远来⊙，路破瑶街十里，生平快赏，此景无多。因念雪山苦行，妙果以忍得成，吾人片刻 冲风，更想护炉醉酒。噫，恣欲甚矣！虽未能以幽冷摄心，亦当以清寒炼骨®。 (取材于高濂《四时幽赏录》) 【注释】①西溪：在今浙江杭州市，在西湖附近。②自我人迹远来：意思是我从远方赶 来。③雪山苦行，妙果以忍得成：意思是佛祖在雪山修行，因为能忍受艰苦的环境，所以最 终才修成正果。④炼骨：磨炼风骨。 7、解释下列句中加点的词语。(3分) (1)上下一白 (2)湖中焉得更有此人 (3)因念雪山苦行 8.请你为下面语句断句，限断两处。(2分) 日虽露影雪积未疏竹眠低地 9.把下列句子翻译成现代汉语。（4分) (1)拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。 (2)虽未能以幽冷摄心，亦当以清寒炼骨。 10.两文都写雪景，请你简要分析两位作者藏在雪景中感情的异同点。(3分) 二、现代文阅读(19分) (一)阅读下面的文字，完成11~13小题。（7分) 常怀惜弱之心 李菊香 ①谙人物起名之道的金庸先生曾给小说中一女子起名为“惜弱”，我不喜欢那个人物， 却极喜欢惜弱二字。惜弱是个柔软温厚的词，它是油然而生的侧隐之心，是情不自禁的呵护 和成全。惜弱是个动宾结构的词，“弱”是被动的一方，被惜，幸也；不被惜，命也。惜弱 略掉的主语是“强”，己强彼弱时，如何选择最能窥见心性和胸襟。 ②惜物是最日常的惜弱。《朱子家训》中说：“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒 念物力维艰。”一次看母亲烧茄子，随着铲子的翻动，茄块在锅里喧闹着。突然一块茄子掉 落锅外，我正要检了丢掉，母亲却抢先检起冲洗后放回锅内。我不屑撇嘴的微表情被母亲看 在眼里，于是，母亲意味深长地对我说：“做菜的人手握铲子，也握着菜蔬的命运，你一个 小失误，它们就命途迥然。就像这些茄块，留在锅里的，会成为美味菜肴，偶然落于锅外， 归宿就是垃圾桶。没看见也就罢了，既见了就不该唐突了它。” ③弘一法师李叔同格外注意怜惜虫蚁等小生灵。他去学生丰子恺家，每次坐木藤椅总要 先摇一摇才坐下。丰子恺刚开始不好意思问，见他多次这样，才开口请教原因。弘一法师 说，藤条的间隙里可能会藏匿着一些虫蚁，摇一摇这些小生命就会跑开，坐下去不至于挤压 到它们。弘一法师临终前还特地嘱附弟子，给自己装龛时一定要在四个角落各放一只碗、里 面要盛满清水。弟子们对师傅的意图并不是很理解，但还是按师傅的嘱附做了。这四碗清水 在大火中庇护了许多小虫，也让弟子悟到了弘一法师对虫蚁等小生灵的慈悲之心。 ④人际间的惜弱是美好的双向成全，如送人玫瑰，手有余香。《史记·淮阴侯列传》中 记载，韩信少年时寄人篱下，经常被辱骂和鄙视。他饿着肚子到河边钓鱼。洗衣服的妇人漂 母见韩信可怜，就把自己的饭食分给他吃。当时是韩信最为落魄之时，漂母怜惜他，给予饱 食和温暖，并一语惊醒了韩信的浮浑疆垂。韩信功成名就被封为楚王后的第一件事，就是回 乡找到漂母，以千金报答。“一饭之恩”与“一饭千金”的典故正是惜弱之花结出的善果。 ⑤家国的惜弱如冬日暖阳普照大地，春风化雨润泽万家。淳化四年冬，天寒大雪，宋太 宗赵灵下旨赐京城孤老贪穷人千钱、米炭，官府还将储备的柴炭减价出售，施惠贫民，以使 九年级语文第3页（共6页） 京师炭价不涨。还诏令收养乞丐和老幼，将他们养在福田院、居养院和慈幼局，务必使路上 没有冻死的乞丐、没有啼饥喊饿的孩子。 是 ⑥怜惜孤老贫穷是国家应有的担当和气度。当今的惜弱，小到在公交车上设置爱心专 座，大到从政策层面施惠民生，这些大大小小的惜弱之举值得载入史册。 ⑦人之相与，俯仰一世，若身为强者，当吟崔道融的诗句：“朔风如解意，容易莫摧 残。”侧耳倾听弱者的祈愿，莫让惜弱之心蒙尘。若身为弱者未被怜惜，当吟郑域的词：“冷 落竹篱茅舍，富贵玉堂琼榭。两地不同栽，一般开。”勇敢地承认命运存在不可预知的偶然 性，不怨不艾，积极做自己能做的，纵然落在泥淖里，也要努力开出花来。 ⑧惜弱是强者的嘉行，是弱者的福分。世无恒强，亦无恒弱，此时之强可能是彼时之 弱，怀惜弱之心，当知惜弱亦是惜己。 11.这篇文章的中心论点是： 。(2分) 12.阅读文章后，小语和小文围绕本文的论证方法展开了如下对话，请你根据文章内容补全 对话。(3分) 小语：文章综合运用了多种论证方法。比如第②段运用（1) 的论证 方法，通过引用《朱子家训》中对粥饭来处不易和丝缕物力维艰的论述，有力地论证了 “惜物是最日常的惜弱”的观点，使论证更深人、更有说服力。（1分) 小文：说得太对了！我发现第④段运用了举例论证的论证方法，通过（2) (写全此论证方法的作用)(2分) 13.谈谈你对文章结尾“惜弱是强者的嘉行，是弱者的福分”这句话的理解。（2分) (二)阅读下面的文章，回答14~17题。（12分)】 澄河边上 ①一支短短的队伍，孤零零地向北走着。他们走得很慢，然而是坚定不移地在向前走。 合 ②这是1947年的夏天。解放军以少数部队插入敌后，粉碎了敌人的重点进攻计划，作 抗 战略性军事转移。敌人乘机前阻后追，十分疯狂。 诉 ③大部队迅速地走了，掉在后面的是二十多个伤、病、体弱的同志临时组成的小队，由 8 警卫连副连长周玉兆带领，在后面慢慢地走。明天傍晚前，他们要赶到集合地与大队会合。 ④风雨疯狂地席卷一切，仿佛要把地面上所有的东西都吞没，都摧毁。这一支短短的队 予 伍，在白茫茫一片雨水中，顽强地向前走着。临近黄昏时，小队来到了澄河边上。澄河急流 湾 滚滚，没有桥，也没有渡船。上游淌下来的许多枯技、碎木板，在那些漩涡边转了一下，就 吃 不见了。河水在猛涨，已涨到河滩边一排柳树的半腰了。 ⑤“会水的同志站出来，一人带一个，过河。”周玉兆大声地说。 近 ⑥“我！” ⑦“我！” 苏 ⑧“我！” ⑨战士们对着大河，向着暴风雨，大声宣战。战士小余挽着一个不会水的同志率先下 河，没游多远，就被水直冲下去。小余脸色发白，大口地喘着气，一边挣扎，一边对岸上 14 减：“过不去啦，水还在涨！”天擦黑了，小余和那同志才水淋淋地回来。 ⑩周玉兆让其他同志留在河边，自己带着小余去附近村子打听哪里有浅滩。 ①远处炮声隆隆，田野里显得格外安静，月亮从云里探出头来，地面上的一切都变得格 外柔和。他们在不远的一片瓜地前遇到一位老人。老人打量了他们一下，“你们要过河是不 是？”周玉兆点点头，把大致情况说了一遍。老人听后，沉吟了一会儿，便说：“乡亲们都往 山里撤了，我也正要走呢。不过，不怕，河水再大，也一定叫你们今晚过河。”说着，带他 们进了看瓜的草屋，点起火，让他们烤衣服、煮地瓜吃，又急忙去把留在河边的同志们叫 来。安排完，老人便不见了。 九年级语文第4页（共6页） @天上猎户星已落到半空，再过三四个小时天就亮了。“时间不多了，天亮以前，我们 就过河，不然就得向后转。”周玉兆说到这里，看了看小余：“小余，我们要是留在这里打游 击，你怕不怕？”“不怕，和你在一起，我什么也不怕。”小余坚定地回答。 ⑧路边的谷子，带着露水，拂着他们的脚面，青蛙在呱呱地叫着，四周是绿油油的一 片。一切都是这么宁静、美好，但是明天…远处的机枪声又清脆地响了起来。周玉兆拍了 拍小余，“应该说，和老百姓在一起，我们什么也不怕。” @河提那边传来了一种古怪的声音，周玉兆凝神听了一会儿，便和小余快步向河边走 去。他们望见老人站在河堤上，高高地举起锄头，正据着什么东西。走近一看，堤上堆了一 堆土，一条刚据出来的小沟，已从堤的里边快通到河边。周玉兆愣了一愣，猛然明白过来， 一步抢过去夺下锄头。“大爷，我们就是死，也不能祸害老百姓！”周玉兆激动得浑身打颤。 ⑤老人缓和地解释道：“澄河不太深，主要是下暴雨，水来得太急，开一点儿口子，河 水流出去，人在河里堕水走也能过去了。”“不行！”周玉兆坚决地说。把锄头又夺过来，把 土推进沟里。老人一看他动手填沟，便暴跳起来，大声吼道：“给我放手！”周玉兆一听，便 回身抱住了老人，含泪说道：“大爷，我们是人民的部队，活着是为了老百姓，死了也是为 了老百姓。” 老人坐在那里，不说话，也不来夺锄头了。他皱起眉，看着黑沉沉的河水，说：“你 们在这里等着，我再去想想办法。” ①一度沉寂的枪声，又响了起来，而且很近、很激烈。会水的同志准备下河再去试探试 探，老人就气喘吁吁地跑来了。后面还跟了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六根扁担。 ①⑧好了，好了，我捉了两条‘水鳗’来了。”老人忽然变得又风趣又活泼，长眉毛一耸 一耸的，“他们正往山里跑，恰巧就跑进我张的网里了。”那两位被叫作“水鳗”的老乡笑呵 呵地跟大家打了招呼，立即和老人一起动手绑扎扁担。老人一边扎扁担，一边向周玉兆挤了 挤眼睛，说：“同志，你看，澄河是咱们老百姓的，它再蛮，到底还得听咱指挥。”一会儿又 说：“同志，过了河，你们尽管大摇大摆地走好了。敌人来了，就让他们来试试，看咱澄河 对他们客气不客气！” ⑤天快亮了，两只棋盘式的空心筏子扎好了。老人把他们送到水边，刚才那副高兴样 子，忽然又不见了，神情又变得冷静、严峻，“同志们一路平安，我老了，不能送同志们过 河去，他俩水性极好，保证没问题。记住我们澄河，明年我老头子还是种瓜，等同志们来 吃。” ②④第一只筏子在会水的同志和一个老乡的共同努力下，已逐渐越过了河心，向对岸靠 近。第二只筏子也下水了。 ①青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾，它带着人民的希望，战士的誓言，流到远远的地 方，然后深深地渗透在土地里。 (选自《解放军日报2023年1月28日》有删改) 14。人物的“目标”“阻碍”与“行动”往往是小说的关键要素，推动着故事情节的发展。 文中解放军的伤病员小队在完成目标的过程中遇到了阻碍，周玉兆和老人分别采取了相 应的行动。请根据文章情节，在横线处填写恰当的内容。(4分) 目标：① 阻碍：澄河急流滚滚，没有桥，也没有渡船，无法过河。 周玉兆 老人 行动一：② 行动一：③ 行动二：带着小余去附近村子打听哪里有浅滩行动二：④ 九年级语文第5页（共6页) 15.简要分析文中第④段画横线句子的作用。(3分) 16.这篇小说中，周玉兆、河边老大爷、战士小余是三个核心人物，请任选其一，概括其形 象特征。(2分) 17.谈谈你对小说结尾的理解。(3分) 三、整本书阅读(5分) 本学期，班级提出整本书阅读要重整合与探究，重思辨与关联。同学们发起了《简· 爱》关联性阅读，请你参与以下活动，完成相关探究。 18。《简·爱》一书以简·爱的成长经历为主线，她一生辗转多处，下列关于简·没先后生 活地点排序正确的一项是(2分) ①洛伍德学校、②桑菲尔德庄园（③盖茨海德府④芬丁庄园⑤沼泽居 A.③①☒⑤④ B.①③②⑤④ C.③①②⑤④ 山.⑦③①④⑤ 资 19.把相关人物形象联系起来阅读，有助于深人理解作品主题。如《骆驼祥子》中的祥子、 老马、二强子，《钢铁是怎样炼成的》中的保尔、朱赫来、谢廖沙，每组人物形象都可 以建立联系。你所在小组从《简·爱》中选择了一组人物：简·爱、海伦·彭斯、伯莎 ·梅森。请你谈谈这组人物形象对深化作品主题的作用。(100字左右)(3分) 第三部分作文 (20题40分) 20.阅读下面的材料，根据要求作文。（40分) : : 在紧张的学习生活里，我们早已习惯了被老师安排学习、被父母催促进度、被闹钟叫醒 起床。但总会有一些特殊的时刻，你会克服内心的犹豫、懒情或是胆怯，主动去完成某一件 事一也许是主动向老师请教了那道憋在心里许久的难题，也许是主动和陷入冷战的朋友说 出一句“对不起”，也许是主动为家人准备了一顿饭，也许是主动放下手机拿起书本… 根据以上文字，自选角度，自拟题目，写一篇文章。 要求：①联系生活，有真情实感；②可写实，可想象；可议论，可记叙；文体不限，诗 歌除外；③不得套写、抄袭；④文章中不要出现真实的地名、校名和人名。 蛇 九年级语文第6页（共6页）