8.2 构建新发展格局 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

《8.2 构建新发展格局》教案

统编版《道德与法治》九年级上册·第三单元第八课第二框

一、课题信息

二、教材分析

本框是统编版《道德与法治》九年级上册第三单元“奋进新征程”第八课“推动高质量发展”第二框的内容，紧承上一框“贯彻新发展理念”。教材在学生理解新发展理念的基础上，进一步回答“如何推动高质量发展”的战略路径问题，系统阐述以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局的内涵及其构建原因，为学生全面理解高质量发展、增强制度自信提供支撑。

本框主要包括三块内容：一是新发展格局是什么，即其内涵、关键和最本质的特征；二是为什么要构建新发展格局，即应对外部环境的不稳定性不确定性、把握发展主动权的现实需要；三是强调构建新发展格局不是封闭的国内循环，而是开放的国内国际双循环。

三、学情分析

九年级学生对我国经济发展成就和时事热点有较高关注度，在上框“贯彻新发展理念”的学习中已初步形成对创新、开放等理念的认识，具备学习本框的知识基础。

但学生对“双循环”“高水平自立自强”“内需与开放的关系”等经济概念较为陌生，容易产生两个认识偏差：一是把“以国内大循环为主体”误读为“关起门来搞封闭运行”；二是认为“自立自强”意味着“一切都要靠自己、脱离国际合作”。教学中需要借助海南自贸港、华为、中石化等真实案例和数据进行辨析，帮助学生澄清误区、正确理解。

四、教学目标（核心素养）

1．政治认同：认同构建新发展格局这一重大战略部署，坚定中国特色社会主义道路自信、制度自信，增强对国家发展前景的信心。

2．科学精神：理解新发展格局的内涵、关键和最本质的特征，能够辩证分析内需与开放、自立自强与对外开放的关系，正确辨析“封闭运行”“脱离国际合作”等错误观点。

3．责任意识：体悟我国在复杂国际环境下把握发展主动权的战略智慧，增强投身社会主义现代化强国建设的责任感和使命感。

学完本框后，学生应能够：说出新发展格局的内涵和最本质特征；说明构建新发展格局的原因；正确辨析“构建新发展格局就是关起门来搞封闭运行”等错误认识。

五、教学重难点

教学重点：新发展格局的内涵及其最本质特征；构建新发展格局的现实意义。

教学难点：辩证理解“以国内大循环为主体”与“坚持高水平对外开放”的关系，认识到构建新发展格局是开放的国内国际双循环。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（含海南自贸港视频、华为“卡脖子”案例、中石化、进博会、一带一路等图文素材），设计板书。

学生准备：课前预习教材第78—80页，留意搜集身边或新闻报道中体现“双循环”的实例。

七、教学过程

环节一　情境导入（约5分钟）

教师活动：播放“海南自贸港”视频素材，提出问题：海南自贸港给中国和世界带来哪些机会和便利？海南在高度开放的同时，鼓励企业利用全球优质原材料进行精深加工，形成“原料—中间品—成品”的完整产业闭环，这展现了我国正在构建怎样的新发展格局？

学生活动：观看视频，思考并交流。

教师点拨：从“开放”与“产业闭环”的对比中，引出课题“构建新发展格局——以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进”。

设计意图：以海南自贸港的鲜活实践导入，直击“双循环”主题，激发学习兴趣。

环节二　自主研学（约7分钟）

教师活动：布置自主阅读任务——阅读教材第78—80页，在课本上标记问题要点（约3分钟）；出示两个问题：①新发展格局是什么（内涵、最本质的特征、强调的内容）？②为什么要构建新发展格局？巡视并个别点拨。

学生活动：自主阅读教材，勾画批注，同桌互查要点。

设计意图：落实先学后教，培养学生自主阅读、提取和归纳信息的能力。

环节三　合作探究（约20分钟）

探究一：新发展格局的内涵——国内大循环如何运转？国内国际双循环如何“相互促进”？

教师活动：呈现教材中“国内大循环”和“国内国际双循环”的示意图与思考题：国内大循环是如何运转的？国内国际双循环如何相互促进？引导学生联系生产、分配、流通、消费等环节，理解发挥内需潜力的关键作用。

学生活动：观察图示，小组讨论，代表发言。

教师归纳：新发展格局以国内大循环为主体，关键在发挥内需潜力，更好实现国内国际两个市场、两种资源的联通，使国内市场和国际市场更好联通、相互促进。

设计意图：借助图示帮助学生直观理解抽象的经济运行概念，突破“内涵”这一重点。

探究二：最本质的特征——高水平自立自强（中石化、华为案例）。

教师活动：呈现素材——中石化旗下重庆川维化工自主研发特种聚乙烯醇材料、上海石化自主研制大丝束碳纤维，产品批量出口欧洲；并呈现华为从2019年被美国列入“实体清单”“卡脖子”，到2026年麒麟芯片突破、鸿蒙系统成熟、国产零件占比提升至57%以上、重返海外市场的对比。提出问题：中石化依靠什么让国产新材料走向世界？构建新发展格局，最本质的特征是什么？

学生活动：阅读案例，思考并回答。

教师归纳：构建新发展格局最本质的特征，是实现高水平的自立自强。关键核心技术必须牢牢掌握在自己手中，才能掌握发展的主动权。

设计意图：用“被卡脖子”到“自立自强”的对比案例，帮助学生深刻理解“高水平自立自强”这一最本质特征。