8.3 推动高质量发展 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

8.3 《推动高质量发展》教学设计

课题

课型

授课人

课时

8.3  推动高质量发展

新授课

小刘

一课时

教材分析

本课是九年级上册道德与法治核心内容，承接中国式现代化、两步走奋斗目标，是新时代经济社会发展的核心落脚点。本课核心逻辑清晰，围绕高质量发展是什么、为什么、怎么做三大主线展开，融入种源安全、国产碳纤维突破两大时政案例，串联新发展理念、新质生产力、科教兴国三大战略、科技自立自强、产业链安全等核心考点。既是对国家发展战略的深化，也是培育学生政治认同、家国责任的关键课时，在单元知识体系中起到总结升华的核心作用。

学情分析

九年级学生具备基础的国情知识，了解国家发展成就，对科技进步、产业发展有一定生活认知。但学生认知较为浅显，只能理解 “发展变好了”，无法区分高速增长与高质量发展，对新质生产力、种源安全、产业链自主可控等专业概念理解模糊，难以将产业突破和国家高质量发展建立关联。同时学生擅长案例探究、小组合作学习，因此课堂以真实时政案例为载体，分层设问、逐步深挖，帮助学生吃透重难点，构建完整知识体系。

教学目标

1. 政治认同：精准掌握高质量发展的科学内涵、核心地位，认同我国坚持高质量发展、科技自立自强的战略决策，增强制度自信与国家发展自信。

2. 知识目标：识记高质量发展的重要意义（三句话），熟练掌握推动高质量发展的具体举措，理解新质生产力、科教人才创新三者的内在联系。

3. 能力目标：能结合种业、碳纤维产业真实案例，分析科技创新对高质量发展的作用，提升时政分析、知识迁移与归纳总结能力。

4. 责任意识：认识青年与国家发展的关系，树立创新意识，主动关注国家科技与产业发展，立志为高质量发展贡献青春力量。

教学

重难点

重点：高质量发展的内涵、重要意义；推动高质量发展的具体措施。

难点：理解新质生产力的价值；读懂核心技术自主可控、产业升级对国家高质量发展的深远意义。

教学

方法

讲授法、讨论法、案例分析法

合作学习法、探究学习法

教学过程

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

环节一：情境导入，激趣入题（5 分钟）

展示两组对比素材：过去我国经济侧重 “追求增长速度、扩大规模”，如今国家反复强调 “不再单纯追求速度，追求更好的发展”。

1.                            【设问】改革开放以来我国经济飞速增长，为什么新时代我们不再一味追求高速发展？新时代我们需要什么样的发展？
2.                              结合单元知识框架，衔接中国式现代化建设目标，引出本课核心主题 ——推动高质量发展，板书课题，明确本节课三大学习任务：知内涵、明意义、践举措。

观察素材对比，独立思考教师问题，结合已有国情知识自由发言；明确本节课学习主线，进入课堂学习状态。

通过新旧发展模式对比，打破学生固有认知，快速引出课题，建立新旧知识衔接，让学生明白学习本课的必要性。

环节二

3.                            （一）什么是高质量发展
4.                            活动一：结合课件核心知识点，细致讲解高质量发展三层核心内涵，逐一拆解、通俗解读：
5.                            【总结】1.什么是高质量发展
6.                            ①根本目的：满足人民日益增长的美好生活需要，不再只追求经济数字增长，聚焦民生改善；
7.                            ②发展准则：完整贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念；
8.                            ③发展转变：经济发展由过去的 “有没有、快不快”，转向新时代的 “好不好、优不优”。
9.                                补充区分知识点：高速发展侧重速度、数量、规模；高质量发展侧重质量、效益、可持续。
10.                        （二）为什么推动高质量发展

活动二：开展【探究与分享】种业专题探究，展示课件种源安全素材：我国南繁育种基地、崖州湾种子实验室建设，种源自主可控突破国外垄断的相关资料。

【设问】结合种源安全案例，谈谈为什么国家必须坚持推动高质量发展？

认真倾听讲解，勾画教材核心关键词，做好课堂笔记；区分两种发展模式的差异，回答教师提问，夯实基础概念。

细化拆解抽象概念，用对比法突破认知误区，让学生精准掌握高质量发展的核心定义，筑牢本课基础。