第四单元《语文园地四》导学案-2026-2027学年五年级语文统编版上册

主备人

杨老师

学科

语文

拟授课时间

月   日

执教人

杨老师

课型

复习课

授课班级

五（1）班

教学内容

一、教材定位：统编版五年级上册第四单元《语文园地四》，2课时。本单元四篇课文加一次习作，到这里要收口。园地承担三件事：把“查资料”这件事说清楚（梳理与交流第一题），把“责任”这个话题说透（梳理与交流第二题），把词语的褒贬分寸练一练（词句段运用）。第1课时处理前两件与词语辨析，第2课时处理日积月累与书写提示。

二、文本概述：梳理与交流有两组内容。第一组列了七位（群）人物——地质学家李四光、数学家华罗庚、核物理学家邓稼先、杂交水稻育种专家袁隆平、药学家屠呦呦、党的好干部焦裕禄、小岗村“大包干”带头人，要求“查阅这些杰出人物的故事，结合本单元课文说说你对‘责任’有哪些新的认识和理解”。第二组要求交流“通过查找资料解决了什么问题”，并给了两个样例：读《圆明园的毁灭》查资料了解圆明园当年的辉煌，读《示儿》查资料了解历史背景与作者生平。词句段运用给了四组近义词语：举世闻名／臭名远扬、兴高采烈／得意忘形、足智多谋／诡计多端、呕心沥血／处心积虑，要求说出异同并选一个写一段话。

三、本课时内容：第1课时用“两份资料哪一份有用”的对比，把“查资料”从“搜一下”变成“找一个能回答问题的证据”；用七位人物与四篇课文对读，把“责任”从抽象的词变成四种具体做法（写、喊、守、不合作）；辨析四组近义词语的褒贬色彩，选一个写一段话。第2课时处理日积月累的十六个成语与书写提示，并把全单元四篇课文串成一条线作结。

四、前后关联：本单元四课分别练了“以诗证史”“以物喻国”“反衬”“以事见人”，园地是把这些散落的收获点收成一句话：国家有难时，各人做各人的那一份。这个收束也直接接第五单元（习作单元，学写说明文）——从“写感受”转到“写清楚”。

教学（素养）目标

文化自信：能说出李四光、邓稼先、袁隆平、屠呦呦、焦裕禄等人的一件事，能说出“责任”在本单元四篇课文里各是什么样子。

语言运用：能辨析四组近义词语的褒贬差别，能选一个词语写出通顺的一段话；能说清自己查资料解决了什么问题。

思维能力：能判断一份资料“有没有用”，能说出判断的两条标准；能把“责任”从抽象概念落到具体行为上。

审美创造：能体会汉语近义词之间细微的分寸差别，能在写话中把这种差别用出来。

重点难点

重点：

1.“查资料”的方法：不是查得多，是查得准——能回答你心里的那个问题。

2.四组近义词语的褒贬辨析：意思相近，感情相反，用错就把话说

反。

难点：

1.学生平时查资料就是“搜一下、抄一段”，没有“筛选”和“验证”的意识；讲方法容易空。

2.“责任”这个词太大，学生容易说成“我们要有责任感”，绕来绕去还是口号；必须落到四篇课文的具体行为上。

教学方法

资料对比法、人物对标法、词义辨析法、情境造句法、归纳梳理法。

学习方法

对比判断法、表格梳理法、辨析讨论法、写话实践法、互评修改法。

课前准备

教师：

1.多媒体课件。

2.资料对比包：关于圆明园的两份资料，一份是三百字的历史概述（长而无重点），一份是八十字的“园中景物一百余处、历经一百五十余年建成”（短而能答“为什么不可估量”）。

3.学习单每人一份。

学生：

1.回顾本单元四篇课文，各用一句话写出“谁做了什么”。

2.查一位课本上列出的人物（任选一位），记下他做的一件具体的事。

3.想一想：这个单元你查过什么资料？它帮你解决了什么问题？

课堂教学建构

教学环节

教师行为

学生学习行为

第 一 段

情

景

导

学

〔约7分钟〕

1.前概念探查：先问“这个单元我们一直在查资料。你平时是怎么查的？”请两三名学生说（多半会说“用手机搜”“问爸妈”“看百度百科”）；再问“查完以后，你怎么知道查到的东西是对的、是有用的？”请学生说，多数答不上来。教师把“会搜，但不会判断”写在黑板左侧。

2.制造认知冲突：发资料对比包，两份资料说的都是圆明园。提问：“如果我们要回答‘为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失’，哪一份资料用得上？”请学生读后判断。多数会选短的那份。追问：“长的这份没用吗？它错了吗？”引导学生发现：不错，但答不了这个问题——查资料不是查得多，是查得准。

3.板书课题，明确本课两件事：把“查资料”和“责任”说清

1.说自己平时怎么查资料，承认“查完不太判断对不对”。

2.读两份资料，选出能回答问题的哪一份，说出理由（“短的有数字”“长的什么都没说清”）；明白“不错但没用”也是一种问题。

3.齐读课题，明确本课两件事与三条量规。

楚，再练四组词语的分寸；亮出三条量规：说得出判断标准★、说得出具体的事★、用词分寸对★。

第

二

段

合

作

探

究

〔约13分钟〕

1.布置任务一（资料与问题配对）：给出四个问题——陆游写《示儿》时国家是什么局面？圆明园为什么叫“万园之园”？梅兰芳在京剧界地位如何？梁启超为什么流亡日本？请每组选两个问题，从资料卡里找能回答的那一条，填进表里。

2.巡视指导，重点看学生会不会“看资料的第一句”。请一组汇报，追问：“你怎么这么快就找到的？”引导出方法：先看资料的标题和第一句，能答就打勾，不能答就换——不要从头读到尾。

3.组织“责任四张脸”梳理：把四篇课文题目并排写在黑板上，请学生在每个题目下写一个动词——陆游“写”、梁启超“喊”、守园的人“守”（或“战”）、梅兰芳“不演”。追问：“这四件事，哪一件最难？”请两名学生说理由。顺势小结：责任不是一句话，是在自己的位置上做那件该做的事。

1.选两个问题，从资料卡里找对应的一条，填进配对表，写清“哪一句能回答”。

2.汇报自己怎么找的，说出“看标题和第一句就行”“不用全读”；学会“能答就打勾”的办法。

3.在四个题目下各写一个动词，说出“写、喊、守、不演”；讨论哪件最难，说出自己的理由。

精

讲

释

疑

〔约11分钟〕

1.出示四组词语：举世闻名／臭名远扬、兴高采烈／得意忘形、足智多谋／诡计多端、呕心沥血／处心积虑。先不讲，请学生把八张词卡分成两堆（红卡褒、蓝卡贬），分完再问：“每一组两个词，意思差多少？感情差多少？”

2.逐组辨析，重点讲两组：“兴高采烈”与“得意忘形”——都是高兴，前者是高兴在事上，后者是高兴得忘了形；“呕心沥血”与“处心积虑”——都是费尽心思，前者为好事，后者为坏事。顺势点明术语并板书：“褒贬”——一个词自带夸奖或批评的色彩，用错了就把话说反。

3.做“换词闯祸”练习：出示两个句子——“焦裕禄为兰考人民

1.把八张词卡分成褒、贬两堆，说出自己凭什么分（“远扬是坏名声”“忘形不好”）。

2.逐组比较，说出“兴高采烈是高兴，得意忘形是高兴过头”“呕心沥血是做好事，处心积虑是干坏事”。记下“褒贬”。

3.读两个错句，指出“处心积虑不能用来说焦裕禄”“呕心沥血不能用来说侵略者”，当场换成“呕心沥血”“肆意掠夺”。