第14课《梅兰芳蓄须明志》导学案-2026-2027学年五年级语文统编版上册

主备人

杨老师

学科

语文

拟授课时间

月   日

执教人

杨老师

课型

略读课

授课班级

五（1）班

教学内容

一、教材定位：统编版五年级上册第四单元第14课《梅兰芳蓄须明志》，略读课文，1课时。本单元前三课都是“国家被人欺负”的正面书写——诗人在悲，少年在喊，园子在烧；这一课换了个角度：一个唱戏的人，手里没有枪，也没有笔，他能做什么。课文的阅读要素落点是“结合资料，体会课文表达的思想感情”，而这一课的资料需求很特别：不知道梅兰芳在京剧界的地位，就不知道“不唱”这件事有多难。

二、文本概述：全文按时间推进。先总起——梅兰芳是闻名世界的京剧表演艺术家，唱旦角，为了演出总把胡须剃得干干净净，可一生中有几年却留着胡须。1937年日军占领上海，他藏身租界避难；1938年底赴香港演出后留下，深居简出，深夜关紧门窗、拉上厚窗帘才敢细声吟唱。1941年12月香港沦陷，日本驻港司令官多次逼迫他演戏，他蓄须明志，后不堪其扰回到上海。长期不演戏断了收入，他准备卖房，戏园子老板许以重金、预支二十两黄金，他全部拒绝。日军要他庆祝“大东亚圣战”时登台，他斩钉截铁拒绝，请医生朋友打伤寒预防针，连日高烧，骗过前来检查的日本军医，为此差点丢了性命。抗战胜利的消息传来，他当即剃了胡须，高兴宣布“胜利了，我该登台演出了”。结尾一句：高超的表演艺术让人喜爱，民族气节更令人敬佩。

三、本课时内容：认读“蓄、剃、租、纠、要、斩、烫、妄”8个字，辨析“要”的多音（yāo 要求）；默读课文，用“办法＋结果＋代价”的格式梳理梅兰芳四次拒绝（藏身、蓄须、卖房、装病）；找出每一次拒绝背后的困难与危险，回答课后第一问；结合资料讨论“为什么他能成为闻名世界的艺术家”，回答课后第二问；为“不能忘”展板写一句话——不许出现“气节”两个字，却让人看出气节。

四、前后关联：本课是第四单元的收束课，四篇课文合起来是一条完整的回答——国家有难时，诗人写诗，少年立志，将士守土，艺人罢演，各有各的那一份。这条线直接通向语文园地四的“梳理与交流”：结合本单元课文，说说你对“责任”有哪些新的认识和理解。本课的“不说气节而见气节”，也为习作《二十年后的家乡》提供一个写人的法子：用事写人，不用形容词堆人。

教学（素养）目标

文化自信：知道京剧是中国影响最大的戏曲剧种，知道梅兰芳是把京剧带到世界舞台的人；能说出“蓄须明志”四个字的意思，能说出一个人在没法打仗的时候还能做什么。

语言运用：认识“蓄、剃、租、纠、要、斩、烫、妄”8个生字，读准“要”在“要求”中的读音；能用“办法＋结果＋代价”的格式概括一件事。

思维能力：能梳理出四次拒绝的办法与代价，能说出哪一次最危险及理由，能结合资料解释“艺术家”与“民族气节”为什么能放在同一

个人身上。

审美创造：能体会“深夜关紧门窗、拉上厚窗帘才敢细声吟唱”这类细节的力量；能写一句不说“气节”而见气节的解说词。

重点难点

重点：

1.用“办法＋结果＋代价”梳理四次拒绝，把散落的情节归成一条线。

2.抓住“蓄须”这个核心动作，理解为什么留胡子就是“不演了”——唱旦角的人，胡子是台上最不能有的东西。

难点：

1.学生对京剧几乎没有感性经验，不知道“旦角”“梅派”“名角”意味着什么，也就掂量不出“不唱”的分量。

2.学生容易把梅兰芳的拒绝理解成“硬气”，读不出其中的“疼”——他每一次拒绝，割掉的都是自己最要紧的东西：舞台、收入、房子、健康。

教学方法

资料助读法、线索梳理法、代价清单法、细节品读法、对比朗读法。

学习方法

默读圈画法、表格归纳法、批注体会法、小组议读法、写话互评法。

课前准备

教师：

1.多媒体课件：梅兰芳舞台剧照（旦角扮相）与蓄须照各一张、《贵妃醉酒》片段（三十秒即可）、京剧行当“生旦净丑”示意图、1937—1945年时间轴空白图。

2.资料卡两张（每组一套）：一张讲梅兰芳的地位（京剧“四大名旦”之首，曾在日本、美国、苏联演出，把京剧带上世界舞台），一张讲1937年至1945年的上海与香港（上海沦陷、香港沦陷、租界的特殊处境），各一百字以内。

3.生字卡片一套（8个认读字），标出“蓄（xù）”“剃（tì）”“纠（jiū）”“斩（zhǎn）”“烫（tàng）”“妄（wàng）”的读音，另备“要”的两个读音卡片（yāo 要求／yào 重要）。

4.学习单每人一份，含四次拒绝表、代价清单、生字格、解说词栏与自评栏；课前把“蓄须照”与“剧照”并排放在同一张幻灯片上，不作说明。

学生：

1.默读课文两遍，标出时间词（1937年、1938年底、1941年12月、抗战胜利），在书上画一条时间线。

2.查一处资料：梅兰芳是谁？他唱的是什么行当？用两句话记下来。

3.想一想：如果你最擅长的一件事，因为一个理由不能做了，你会怎么办？

课堂教学建构

教学环节

教师行为

学生学习行为

第 一 段

情

景

导

学

〔约7分钟〕

1.前概念探查：先问“你知道梅兰芳吗？唱戏的人，最要紧的本钱是什么？”请两三名学生说（多

1.说自己知道的梅兰芳，说出唱戏最要紧的本钱；明白“旦角留胡子就上不了台”。

2.看两张照片，说出“一张是

半会说“嗓子好”“长得好看”“练得苦”），把这些写在黑板左侧；再问“一个唱旦角的男人，脸上最不能有什么？”引导学生说出“胡子”。教师补一句：他为了上台，一辈子把胡子剃得干干净净，一天都不能留。

2.制造认知冲突：出示两张照片——一张是梅兰芳的旦角剧照，明艳照人；一张是他蓄着胡须的便装照，清瘦沉静。不作说明，先停五秒。提问：“同一个人，一张在台上，一张在台下。第二张里那把胡子，对唱旦角的人来说意味着什么？”请两名学生说（“不能上台了”“扮相毁了”）。再逼一句：“一个视舞台为生命的人，为什么偏要用留胡子来拒绝？他明明可以找别的借口。”

3.板书课题，指导“蓄”字（草字头，下“畜”）、“剃”字（“弟”加立刀）；解题：“蓄须”是留胡子，“明志”是表明心志——四个字连起来，就是用一个最伤自己的动作，说一句最硬的话。亮出单元任务：“不能忘”展板今天收尾，梅兰芳这块要一句话；出示三条量规：说得清★、说得出代价★、不喊口号★。

戏里，一张是戏外”“留了胡子就不能唱了”；猜他为什么选这个办法（“说了也没用”“这样最明白”）。

3.齐读课题，看清“蓄”“剃”的写法，说出“蓄须明志”四个字的意思，明确本课任务与三条量规。

第

二

段

合

作

探

究

〔约12分钟〕

1.布置默读：不回读，读完在“四次拒绝表”上填四行——什么情况下、用了什么办法、结果怎样、他为此丢了什么。提醒：时间词是路标，按1937年、1938年底、1941年12月、抗战胜利四个点找。

2.巡视取样，收两类答案：一类只填“办法”不填“丢了什么”，一类把“装病”写成“生病”。投影对比，请学生回课文找依据（“请朋友设法让他生一场‘大病’”“打了这种针就会连日发高烧”），明确这是“让自己真的病”，不是“装”。

3.追问：“四次拒绝里，哪一

1.默读全文，按四个时间点填表，每行都要写清“丢了什么”；填完与同桌对照，补上漏掉的。

2.参与辨析，回到课文找出“设法让他生一场大病”“连日发高烧”，订正自己写的“装病”，说出“他是真病，只是病是打针打出来的”。

3.比较四次拒绝，说出“打针最危险，差点没命”“卖房最狠，房子是家底”“蓄须最绝，等于自己不干了”。