第四单元 习作 二十年后的家乡+语文园地-【教材笔记】2026-2027学年五年级上册语文（统编版·新教材）

教材笔记语文五年级上册 习作 限定想象的时间。一二十年后的家乡→限定想象的对象。 每个人都有自己的家乡，那是我们成长的地方。二十年后我们的家乡会 是什么样的呢？让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看。 首先要大胆想象，二十年后的家乡会发生什么巨变。如，环境有什么变化？ 写作的关键。 人们的工作、生活有什么变化？ 然后参考下面的例子，把想象到的场景或者事件梳理一下，列一个习作提 纲，把思路理清楚。 可以让我们的习作更有条理。 习作提纲 ·题目：二十年后的家乡 ·开头：穿越到二十年后，看到了我的家乡。 ·中间： 1.环境的变化：山更绿了，水更清了。 2.工作的变化：机器人在照料果园。 3.生活的变化：遇到老同学开着3D打印的汽车去郊游。 结尾：表达我对二十年后家乡生活的向往之情。 按照自己编写的习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体。、刁详略得当。 写完后，跟同学互换习作，提出修改建议，再参考同学的建议认真修改 习作。 习作指导 1.想象的场景或事件要和“家乡”有关；想象二十年后家乡会有哪些发展和变化。 2.大胆想象。可以从空气质量、环境卫生、交通工具、通信方式等方面发挥想象。 3.在习作中分段叙述，把重点部分写具体。 第四单元 语文园地 文园地 梳理与交流 ⊙百余年来，中华儿女肩负责任，勇担使命，为祖国的建设和发展作出了卓越 贡献，如地质学家李四光、数学家华罗庚、核物理学家邓稼先、杂交水稻育 种专家袁隆平、药学家屠呦呦、党的好干部焦裕禄、小岗村“大包干”带头人。 查阅这些杰出人物的故事，结合本单元课文说说你对“责任”有哪些新的认 识和理解。 习深入理解“责任”内涵的方法。 方法提示先查找人物的著名事迹，再把“责任”和具体行为对应起来，最后说说 认识和理解。 ◎阅读时，遇到理解有困难、想继续了解或需要进一步验证的内容，可以试着 查找资料来解决。结合本单元课文的学习，和同学交流你通过查找资料解决 了什么问题，有哪些收获和体会。 读《圆明园的毁灭》时，我 读《示儿》时，我查找资料，了 查找资料，了解了圆明园当年的 解了历史背景和作者生平，从而更深 辉煌，也更加理解了作者为什么 入理解了这首诗表达的伤痛之情。 说圆明园的毁灭，是中国乃至世 界文化史上不可估量的损失 方法提示结合本单元课文的学习需求，优先查找作者生平、事件背景类资料。查 找资料时，要选择权威、贴合课文的资料，同时要明确资料能解决哪些阅读困难。 词句段运用 ⊙下面每组词语的意思有什么相同和不同之处？选择其中一个词语写一段话。 举世闻名 兴高采烈 足智多谋 呕心沥血 臭名远扬 得意忘形 诡计多端 处心积虑 方法提示所给的每组词语意思相近，但蕴含的感情色彩不同。有的词语含有赞赏、 嘉许、褒扬、喜爱的情感，有的词语含有贬斥、否定、憎恨、轻蔑的情感。 63 教材笔记语文五年级上册 书写提示 古诗可以有不同的书写形式。选择一首古诗，按照下面样例的格式书写。 示儿心 死去元知万事空 →横句书写古诗时，从左到右，从上 到下，逐行排列，落款在右下角。 但悲不见九州同。 王师北定中原日， ⊙每一行诗句都居中写，注意 家祭无忘告乃翁。 陆游诗 上下、左右文字要对齐。 ◎注意笔画、结构等方面的 更 必 0 王之焕诗 一层楼 欲穷千里目 河 日 登 细节。 入海流 依 准 楼 )竖向书写古诗时，从上到下，从右到 左，逐列排开，落款在左下角。 日积月累 太平盛世 国泰民安 丰衣足食 安居乐业 政通人和 人寿年丰 夜不闭户 路不拾遗 多事之秋 兵荒马乱 流离失所 生灵涂炭 家破人亡 哀鸿遍野 民不聊生 内忧外患 词语解释太平盛世：社会安定、昌盛 多事之秋：事故或事变多的时期，多指 的时代。 动荡不安的政局。 国泰民安：国家太平，人民生活安定。 兵荒马乱：形容战时社会动荡不安的景象。 丰衣足食：形容生活富裕。 流离失所：到处流浪，没有安身的地方。 安居乐业：安定地生活，愉快地工作。 生灵涂炭：形容政治混乱时期人民处在 政通人和：政事顺遂，人民和乐。形容 极端困苦的环境中。 国泰民安。 家破人亡：家庭遭破坏，亲人亡故。形 人寿年丰：人健康，年成好，形容生活 容家庭惨遭不幸。 安乐美好。 哀鸿遍野：形容到处都是呻吟呼号、流 夜不闭户：夜间不用关闭门户睡觉，形 离失所的灾民的悲惨景象。 容社会安定，风气良好。 民不聊生：人民没办法生活。 路不拾遗：东西掉在路上没有人检走据 内忧外患：内外存在的忧患。多指国家 为己有，形容社会风气很好。 内部的不安定和外来的侵略。