Unit 5 Holiday fun Lesson 1 Christmas 第1课时 （教学设计）-2026-2027学年冀教版（三起）英语六年级上册

《Unit 5 Holiday fun》

第1课时 Christmas教学设计

一.教学内容解析

本课是冀教版（三起）2026年秋季新版六年级上册 Unit 5 Holiday fun 的开篇课时 Lesson 1 Christmas（教材第58—59页），属于"人与社会"主题范畴中"历史、社会与文化"主题群下的"节假日体验"子主题。主体语篇是一段介绍圣诞节的说明性短文：先写圣诞团聚与互赠礼物的场景，再点明 Christmas is a Western holiday. It's on December twenty-fifth.，接着列举 Christmas trees、lights、Santa 等代表性事物，并介绍圣诞老人的形象（He is a merry man in red clothes. Children say he brings them gifts on Christmas Eve.），最后写圣诞节期间邀请亲友、互赠礼物、唱圣诞歌等活动。教材围绕语篇设置了 Look, listen and say、Read and answer、Listen and sing、Let's introduce 等活动，引导学生从"是什么、什么时候、有什么、做什么"四个维度认识圣诞节，并与本册 Unit 6 Chinese Festivals 形成中外节日文化的呼应，为单元后续课时和项目学习奠定基础。

教学重点：

1. 掌握词汇 Western, holiday, merry, invite, gift, light 及短语 Christmas tree, Christmas Eve, Christmas songs, have fun together；

2. 读懂课文，获取圣诞节的时间、代表事物和节日活动信息，并借助板书支架流利朗读课文、口头介绍圣诞节。

二.教学目标设置

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，围绕核心素养确立如下目标：

1.（语言能力）能听懂、会说、认读并拼写 Western, holiday, merry, invite, gift, light 等核心词汇；能读懂课文，并用 "Christmas is a Western holiday." "It's on December twenty-fifth." "We invite our family and friends to our house." 等句型介绍圣诞节的时间、代表事物与节日活动。

2.（思维品质）能通过 Read and answer 环节梳理文本信息，区分"节日基本信息"与"节日活动信息"，借助思维导图对节日习俗进行分类归纳，掌握"抓时间、抓事物、抓活动"的阅读策略。

3.（文化意识与学习能力）初步了解西方圣诞节的文化内涵，能联想到中国春节，体会中外节日"亲友团聚、互赠祝福"的共同价值，增强文化自信；能在小组合作中运用听录音、看图片、抓关键词等策略获取信息，乐于用英语向他人介绍节日。

三.学生学情分析

六年级学生已积累一定的节日主题词汇（如 Spring Festival, New Year），掌握一般现在时的基本用法，能读懂简短的介绍性语段并提取关键信息。学生在生活中对圣诞节有零散认知，圣诞树、圣诞老人、"平安夜"等符号耳熟能详，但对其英文表达（Santa, Christmas

Eve, Western holiday）以及语篇层面的信息组织缺乏系统认识；对 invite sb. to...、bring gifts for sb.、give sb. sth. 等句型的用法掌握不足。本班学生乐于参与唱歌、抢答、小组展示等活动，但面对整段口头输出任务时，需要教师提供图片、思维导图、句型框架等支架。因此，本课以"为加拿大笔友制作英文节日介绍卡"为主线情境，把词汇学习与语篇解读嵌入真实交际任务之中。

四.教学策略分析

本课采用情境教学法与任务型教学法相结合的思路：以2026年12月25日（星期五）即将到来的圣诞节为真实时间背景，创设"加拿大笔友Lucy今年12月将来学校交流，同学们要为她制作一张英文节日介绍卡，先从她最期待的圣诞节讲起"的贯穿情境，激发表达动机。教学过程遵循"整体感知—细节研读—归纳梳理—迁移输出"的阅读教学路径，通过歌曲热身、听读结合、问题链导读、思维导图梳理帮助学生搭建语篇结构；再通过小组合作完成介绍卡的口头输出，实现从输入到输出的迁移。评价采用师评、互评与自评相结合，落实"教—学—评"一体化。

五.教学过程设计

Step 1 歌曲热身，情境导入（导入）

活动1：Enjoy a song。播放歌曲 We Wish You a Merry Christmas，学生边听边打节拍跟唱。

问题1：What festival is this song about?

学生活动：听歌后抢答——It's about Christmas. We sing it in December / at Christmas.

教师出示2026年12月的日历，圈出25日，告诉学生：This year, Christmas Day is on Friday, December 25, 2026. 引出课题并板书 Lesson 1 Christmas，带领学生齐读课题。

问题2：Lucy is a girl from Canada. She will come to our school this December. She likes Christmas best. Can you introduce Christmas to her in English?

学生活动：自由发言，发现"要用英语介绍节日"还需要新的词汇和句型，明确本课任务是"学会用英语介绍圣诞节，为Lucy制作节日介绍卡"，产生学习期待。

【设计意图】以歌曲营造节日氛围，用真实的2026年日历激活时间概念；借助"给笔友做介绍"的任务情境引出学习目标，让学生带着交际目的进入学习，体现学用结合。

Step 2 听读结合，整体感知（新授）

活动2：Look, listen and say。学生合上书完整听一遍课文录音，带着两个问题听：

问题3：What is Christmas? When is Christmas?

学生活动：听后作答——Christmas is a Western holiday. It's on December twenty-fifth.

教师板书 Western, holiday，带领学生拼读 w-e-s-t-e-r-n，用中西方节日对比（the Spring Festival—Christmas）帮助理解词义。

追问1：Why do we say Christmas is a "Western" holiday? Is the Spring Festival a Western holiday, too?

学生活动：对比回答——No, the Spring Festival is a Chinese holiday.

活动3：Read and answer。学生自读课文，完成教材第59页活动2的三个问题，并在文中圈画依据。

问题4：What do we have at Christmas? Who is Santa?

学生活动：圈出关键词 Christmas trees, lights, Santa；Santa is a merry man in red clothes. Children say he brings them gifts on Christmas Eve.

教师用图片和单词卡教授 light, gift，拼读 Santa；讲解 merry（愉快的），联系日常祝福语 Merry Christmas! 帮助记忆；介绍 Christmas Eve（12月24日晚，圣诞前夜）的含义。

追问2：Santa brings gifts to children. Which sentence in the text has "bring"? What does it mean?

学生活动：找到 They bring gifts for us.（他们给我们带来礼物。）并注意到 Santa 是第三人称单数，课文中用 brings。

【设计意图】通过"整体听—细节读—问题链导"的层次训练学生获取时间、事物、人物等关键信息的阅读策略；词汇在语篇语境中呈现，避免孤立记忆；追问引导学生主动对比中西节日，为文化意识目标的落实埋下伏笔。

Step 3 梳理归纳，搭建支架（新授）

活动4：Complete the mind map。师生共同把课文信息归入板书思维导图的四个分支：When? / What? / Who? / What do we do?

问题5：What do we do at Christmas?

学生活动：细读课文最后几句话，归纳出 invite our family and friends to our house / bring gifts for us / give them gifts / sing Christmas songs / have fun together。教师板书并讲解 invite sb. to+地点、give sb. sth.（相当于 give sth. to sb.）。

追问3：我们可以说 "give them gifts"，还可以怎么说？

学生活动：give gifts to them.

【设计意图】借助思维导图把线性语篇转化为结构化信息，帮助学生区分"基本信息"与"活动信息"两类内容，训练分类归纳的思维品质，同时为后面的口头和书面输出提供清晰支架。

Step 4 巩固练习，内化语言（巩固）

活动5：Listen and sing。再次播放歌曲 We Wish You a Merry Christmas，全班齐唱，并分组替换祝福对象演唱：your teacher, your friends, your family...（唱歌巩固，气氛热烈）

活动6：Quick response。教师说中文，学生抢答英文；教师说前半句，学生接后半句：

（1）圣诞节是西方的节日。——Christmas is a Western holiday.

（2）圣诞老人是谁？——Who is Santa?

（3）我们在平安夜收到礼物。——We get gifts on Christmas Eve.

活动7：Fill in the blanks。完成课文摘要填空，同桌互批：