Unit 5 Holiday fun Lesson 4 Marry's Christmas（教学设计）英语冀教版三起六年级上册（新教材）

Unit 5 Holiday fun Lesson 4 Mary’s Christmas 教学设计 单元 Unit 5 课时 第4课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生介绍自己庆祝圣诞节过程的短文，内容围绕Mary在圣诞节前后的活动展开。昨天，Mary和妈妈去商店，看到了圣诞老人，圣诞老人给了她一些糖果，她非常兴奋，并告诉圣诞老人她想要什么圣诞礼物；今天，Mary打算在圣诞树上挂灯和中国灯笼，还要拍一些照片和朋友们分享；明天是圣诞节，Mary打算早上打开礼物，并期待圣诞老人会带来她想要的玩具。语篇以“昨天—今天—明天”为时间线索，融合了一般过去时、一般现在时和一般将来时三种时态。 【意义和价值】 作者通过描述Mary庆祝圣诞节的过程，使学生了解西方圣诞节的文化习俗，同时引导学生学会用英语描述不同时间节点发生的事情，理解节日活动的意义，珍惜与家人、朋友共度节日的快乐，并培养跨文化交际意识。 【方式和方法】 该语篇是比较典型的节日活动介绍，涉及表示时间的词汇，如 yesterday, today, tomorrow, Christmas Eve, Christmas Day；描述节日活动的词汇，如 shop, candy, Christmas tree, lights, Chinese lanterns, gifts；以及三种时态的核心句型，如“Yesterday I went to...”“Today I'm going to...”“Tomorrow is...”“On..., I...”。该语篇情节简单，时间线索清晰，易于理解，具有现实意义和教育意义。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能识别并理解“yesterday, today, tomorrow, Christmas Eve, Christmas Day”等表示时间的词汇；能读懂关于Mary庆祝圣诞节过程的短文，梳理她在不同时间节点的活动（过去、现在、将来）。 2. 应用实践：能通过对比，理解并运用一般过去时、一般现在时和一般将来时描述不同时间发生的事情；能根据表格信息，准确提取并复述Mary的圣诞节计划与经历。 3. 迁移创新：能结合生活实际，选择一个自己喜欢的节日；能仿照范文，运用“On...I...”等句型，独立写出一段介绍自己在节日里做什么的短文，培养语言综合运用能力。完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】yesterday, shop, candy, tomorrow 【核心句型】Yesterday I went to... Today I'm going to... Tomorrow is... On..., I... 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：yesterday, shop, candy, tomorrow。 2. 掌握并运用核心句型：Yesterday I went to... Today I'm going to... Tomorrow is... On..., I... 3. 能根据表格信息，准确提取并复述Mary的圣诞节计划与经历。 【难点】 1. 正确区分并运用一般过去时、一般现在时和一般将来时描述不同时间发生的事情。 2. 正确使用不规则动词的过去式（如 go→went, see→saw, give→gave, am→was, tell→told）。 3. 在真实语境中综合运用三种时态，完成介绍自己节日活动的短文写作。 学情分析 六年级学生已有三年多的英语学习基础，具备一定的词汇量和基本的听说读写能力。学生已在本单元前几课时学习了有关节日活动的词汇和句型，对“节日”话题兴趣浓厚，有丰富的生活经验可分享。但学生在三种时态的准确区分和灵活运用上仍存在困难，尤其是不规则动词的过去式和 be going to 结构的正确使用，需要在情境中反复操练和巩固。学生已具备一定的合作学习能力和自主表达能力，适合开展问答、复述、写作等互动性强的课堂活动。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含节日问答导入、新授词汇音标与例句、课文动画、表格填空、复述活动、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于课文短文听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 节日图片/词卡：yesterday, shop, candy, tomorrow 等词汇卡片，用于快闪认读、开火车认读、分组竞赛。 4. 课堂练习单：包含选择题、填空题等当堂练习题。 5. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、内容完整、合作积极四项评价指标，用于问答、复述、写作展示时的教师评价、学生自评与互评。 6. 节日计划卡模板：用于“Think and write”环节，记录自己节日活动的写作框架。 教学方法 1. 情境教学法：创设“了解Mary的圣诞节”的真实情境，将词汇、句型放入连贯的节日活动场景中学习。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. 任务型教学法：通过“Read and write”“Read, write and compare”“Think and write”“Let's retell”等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言。 4. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、复述展示等真实交际活动。 5. 对比教学法：通过对比一般过去时、一般现在时和一般将来时的结构差异，帮助学生建立时间概念和时态意识。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能识别并理解“yesterday, today, tomorrow, Christmas Eve, Christmas Day”等表示时间的词汇；能读懂关于Mary庆祝圣诞节过程的短文，梳理她在不同时间节点的活动（过去、现在、将来）。 Lead-in： 教师展示不同节日图片（新年、狂欢节、番茄节、春节等），师生问答复习节日表达：T: What's your favourite holiday? S: My favourite holiday is New Year's Day. / My favourite holiday is Carnival in Brazil. / My favourite holiday is Tomato Festival. / My favourite holiday is the Spring Festival. 通过问答自然过渡到节日话题，导入本课主题“Holiday fun”。 Meet new words： 教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：yesterday, shop, candy, tomorrow。词汇教学中通过对比 yesterday↔today↔tomorrow 帮助学生理解时间概念，通过“快闪认读”“开火车”等游戏反复操练。 Look, listen and read： 教师呈现Mary的圣诞节场景图，提问“What is Mary talking about?”引导学生观察图片预测内容。第一遍播放课文短文音频，学生静听，整体感知。第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。随后完成问答：1. Where did Mary go yesterday? 2. Who did Mary see at the shop yesterday? 3. What did Santa give to Mary? 4. How did Mary feel when she got the candy? 5. What is Mary going to put on the Christmas tree today? 6. Who is Mary going to share the pictures with? 7. When is Mary going to open her gifts? Read and write： 学生完成表格填空，梳理Mary的圣诞节活动：yesterday—see Santa and tell him what she would like for Christmas；today—put lights and Chinese lanterns on the Christmas tree, take some pictures and share them with her friends；tomorrow—open gifts in the morning。并根据表格信息，用完整的句子复述Mary的圣诞节计划与经历。 通过节日问答观察学生是否能正确回应，评价对旧知的掌握情况；通过跟读检查学生发音准确度；通过词汇游戏观察学生能否正确认读和理解词义；通过问答检查学生对短文内容的理解程度；通过表格填空和复述任务，评价学生对不同时间节点活动的梳理能力和信息提取能力。 【设计意图】以节日问答激活旧知，自然过渡到圣诞节话题；通过直观呈现词汇与时间对比，帮助学生建立音形义的联结；通过逐层听力活动和表格梳理任务，帮助学生理解短文内容并建立“时间—活动”的对应关系，落实学习理解目标。 2. 应用实践：通过节日问答观察学生是否能正确回应，评价对旧知的掌握情况；通过跟读检查学生发音准确度；通过词汇游戏观察学生能否正确认读和理解词义；通过问答检查学生对短文内容的理解程度；通过表格填空和复述任务，评价学生对不同时间节点活动的梳理能力和信息提取能力。 Read, write and compare： 教师呈现另一篇短文：“Last night was Christmas Eve. My mother and I made Christmas cookies. And we played games and stayed up late. It was fun. Tomorrow will be New Year's Day. We will go to my grandparents' home to celebrate the new year. We will have a big meal and play together. I like New Year's Day.” 学生阅读后完成对比练习，找出一般过去时和一般将来时的句子，并比较两种时态的结构差异。 Language points： 教师讲解一般过去时（描述过去发生的事情）：Yesterday I went to the shop with my mum. I saw Santa. He gave me some candy. I was so excited. I told him what I would like for Christmas. 讲解一般将来时（be going to 结构）：Today I'm going to put lights and Chinese lanterns on the Christmas tree. I'm going to take some pictures and share them with my friends. Tomorrow is Christmas Day. I'm going to open gifts in the morning. 讲解一般将来时（will 结构）：Will Santa bring me the toy I want? I think he will. 讲解宾语从句：I told him what I would like for Christmas. 讲解介词 with 的用法：I went to the shop with my mum. I'm going to share them with my friends. Let's retell： 学生根据图片和关键词提示，尝试复述Mary的圣诞节短文。教师先示范，然后学生同桌互述，最后邀请个别学生上台展示。 Think and write： 学生选择一个自己喜欢的节日，仿照范文“On Mid-Autumn Festival, I eat mooncakes and watch the moon with my family. On National Day, I travel to other cities with my parents. On Children's Day, I go to the park and play games with my friends.”用“On..., I...”句型写出自己在节日里做什么的短文。 通过对比练习观察学生能否准确识别不同时态的句子，评价学生对时态结构的理解程度；通过语言点讲解中的即时问答，评价学生对三种时态结构、宾语从句和介词 with 用法的掌握情况；通过复述活动评价学生的语言组织能力和口头表达能力；通过写作任务评价学生能否将所学句型迁移到新的节日情境中，评价学生的书面表达能力。 【设计意图】聚焦三种时态的结构对比和语言点操练，通过对比练习、复述活动、写作任务等多样活动，从控制性操练过渡到半控制性表达，强化语言准确性，培养合作能力与表达能力，实现从理解到应用实践的转化。 3. 迁移创新：能结合生活实际，选择一个自己喜欢的节日；能仿照范文，运用“On...I...”等句型，独立写出一段介绍自己在节日里做什么的短文，培养语言综合运用能力。 Think and write： 学生选择一个自己喜欢的节日，用“On..., I...”句型写出自己在节日里做什么的短文。教师提供写作框架：On ______, I ______. I ______ with ______. I like ______. 学生独立写作后，同桌互评，然后邀请部分学生上台分享。 Let's share： 邀请学生上台展示自己的节日短文，用完整的句子描述自己在节日里的活动。教师引导学生进行简单评价：“Whose holiday activity do you like best? Why?”鼓励学生表达对不同节日庆祝方式的喜好及理由。 通过写作分享活动，评价学生是否能将所学迁移到新的生活情境中；通过同桌互评，评价学生的语言组织能力和书面表达能力；通过汇报展示，评价学生的语言组织能力和口头表达能力；通过课堂总结提问，评价学生对核心知识的回顾和反思能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生在节日写作、分享展示等任务中将课本语言迁移到实际生活中；通过表达对不同节日庆祝方式的喜好及理由，培养学生批判性思维和跨文化意识；实现从课本语言到真实生活的迁移创新。 课堂练习 【Read and write】 1.Yesterday Mary ______ (see) Santa in the shop. 2.Tomorrow I ______ (be) going to open my gifts. 3.Look! She __________ (put) lights on the Christmas tree now. 4.I ______ (tell) him what I wanted last night. 5.______ Santa ______ (bring) me a toy tomorrow? 【Read and choose】 1.— What did you do yesterday? — I ______ to the shop with my mother. A. go B. went C. am going 2.Today I'm going to ______ some pictures. A. take B. takes C. taking 3.I think it ______ fun tomorrow. A. is B. was C. will be 4.She is going to share the candy ______ her friends. A. and B. with C. for 5. — Will you go to the park tomorrow? — Yes, I ______. A. will B. do C. am 课后作业 基础题： 跟读“Look, listen and read”课文录音3遍，模仿语音语调；用核心句型“Yesterday I... / Today I'm going to... / Tomorrow I'm going to...”写3句话，分别介绍自己昨天、今天和明天要做的一件事情。 提高题： 制作一张属于自己的“节日计划卡”。在卡片上画出或写下你在这些时间点做的活动。并写下一句你最喜欢的节日祝福语。 拓展题： 用英文询问家人或同学“What did you do last Christmas?”和“What are you going to do this New Year's Day?”。记录下对方的回答，并整理成一段小短文，下节课与同学分享你的调查结果。 板书设计 教学反思 本课以“节日乐趣”为主线，通过节日问答导入、词汇学习、短文理解、表格梳理、时态对比、语言点讲解、复述、写作等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。节日问答有效激活了旧知，顺利过渡到圣诞节话题；Read and write 任务帮助学生梳理了Mary在不同时间节点的活动；Let's retell 和 Think and write 环节中，学生能较熟练地运用三种时态进行表达。语言点讲解部分，三种时态的结构对比清晰，但部分学生在不规则动词过去式和 be going to 结构的运用上仍会出错，需在后继课中持续强化。写作分享环节激发了学生的表达欲望，实现了语言迁移运用。时间分配基本合理，过程性评价贯穿课堂，总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $