广西壮族自治区崇左市江州区崇左县濑湍镇中学2026-2027学年七年级上学期10月阶段检测语文试题

2026学年濑湍中学七年级上册语文第二次月考试卷参考答案 1．(1) jì 镶 (2) 水蚊 水纹 (3)A (4) 比喻 拟人 2． 潮平两岸阔 风正一帆悬 夕阳西下 断肠人在天涯 我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 3．(1)伯牙子期（或伯牙绝弦、高山流水、知音之交） (2)B (3) 声音洪亮（语言流畅） 仪态自然（表情大方） (4)示例：王老师，您好！我是七（1）班的班长。我们班将于10月29日下午14:30，在本班教室举办“有朋自远方来”朗诵比赛，想邀请您担任本次比赛的评委，请问您方便出席吗？ (5)D (6)示例：网络具有虚拟性，难以核实对方真实身份，容易遭遇欺骗。 示例：网络具有虚拟性，难以辨别对方真实身份，容易遭遇网络诈骗。 4．D 5．忽然凉风吹拂，接着飘来几丝细雨，正担心要下大雨，抬头望天，带雨的云一眨眼又无影无踪了。 6． 约定 拉 让，派 丢下 7．如此/但糜自可/何必饭也 8．（1）过了正午，友人不到，陈太丘丢下他离开，太丘离开后友人才到。 （2）您和客人说话，我们就都在偷偷地听。 9．赞同。兄弟二人好学，专心聆听父亲和宾客的谈论，记忆力极强，听完就能复述几乎全部内容，勤学善记，值得肯定。虽然做饭失误，但收获了知识。（不赞同。做事应当专心，他们承担烧火做饭的任务，却中途放下手头的活去偷听，本职事情没有做好，做事三心二意，是不可取的。） 【导语】两则小故事都出自《世说新语》，聚焦陈太丘二子，寥寥数笔勾勒孩童神采。甲文借元方辩驳来客，凸显守信知礼、机敏善辩；乙文写元方、季方偷听论议而忘蒸饭，复述谈话毫无疏漏，尽显聪慧好学。文字简淡传神，于日常小事见人物品性，也可见陈太丘开明包容的教子风范。 【详解】6．（1）句意：陈太丘和朋友相约同行。期：约定。 （2）句意：友人感到惭愧，下车去拉元方。引：拉，牵拉。 （3）句意：陈太丘叫元方、季方去做饭。使：派，叫，让。 （4）句意：（两人）都放下手里的活偷偷听。委：丢下，放下。 7．句意：既然这样，只喝粥也可以，何必一定要做成饭呢！ 这句话前后为承接推论关系，“如此”承接上文二子复述谈话毫无遗漏这件事，“但糜自可”点明陈太丘的看法，“何必饭也”以反问强化观点； 可断句为：如此/但糜自可/何必饭也！ 8．重点词语有： （1）至：到；舍：舍弃；去：离开；乃：才。 （2）语：交谈、说话；乃：于是，就；俱：一起；窃：偷偷地。 9．先明确表明赞同或不赞同的态度，再结合乙文内容梳理兄弟俩行为的原因、结果，对应支撑自己的观点，做到理由贴合文本、逻辑自洽。 示例一：我赞同元方、季方兄弟俩的做法。结合乙文中“客与太丘论议，二人进火，俱委而窃听”一句可知，兄弟二人是被父亲和客人的论议吸引，才放下烧火的活计偷听；结合“二子俱说，更相易夺，言无遗失”可知，二人认真倾听，记住了谈话全部内容，复述时没有遗漏。他们虽耽误做饭，却收获了知识，体现出强烈的求知欲，所以我赞同。 示例二：我不赞同元方、季方兄弟俩的做法。结合乙文中“太丘使元方、季方炊”一句可知，父亲交给兄弟二人做饭的任务；结合“俱委而窃听，炊忘著箅，饭落釜中”可知，他们丢下分内事务去偷听谈话，忘记放蒸饭的竹屉，把饭煮成了粥。求学应当在完成本职之后，不能因听课耽误自己该做的事，所以我不赞同。 【点睛】参考译文： 【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定在正午时分。过了正午朋友还没有到，陈太丘丢下他离开了，陈太丘离开后朋友才赶到。元方当时七岁，在门外玩耍。客人问元方：“令尊在不在？”元方答道：“等您好久都不来，他已经走了。”友人就生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先走了。”元方说：“您和我父亲约定正午。正午不到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车去拉元方。元方走进家门，没有回头看。 【乙】有客人到陈太丘家留宿，陈太丘叫元方、季方去做饭。客人和陈太丘交谈议论，兄弟二人烧着火，都放下手里的活偷偷听，蒸饭时忘了放竹屉，米全都落到锅里。陈太丘问：“饭怎么没有蒸好？”元方、季方跪着说：“您和客人谈话，我们俩都偷偷听，做饭忘了放竹屉，饭现在煮成粥了。”陈太丘说：“你们还记得谈话的内容吗？”兄弟俩回答：“大致记住了。”兄弟二人轮流复述，互相补充修正，一点都没有遗漏。陈太丘说：“既然这样，只喝粥也可以，何必一定要蒸成饭呢！” 10．C 11．我赞同。从甲文能够看出鲁迅充满童心。在百草园，他赏玩昆虫、采摘覆盆子，沉醉于自然之中；进入三味书屋之后，他和同学们会偷偷溜到屋后园子里折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁。这些事件写出孩童的贪玩与好奇，体现出鲁迅童年天真好玩的一面，因此，《朝花夕拾》饱含鲁迅的童心。 12． 阿长（长妈妈） 衍太太 藤野先生 范爱农 示例一：我推荐的阅读主题为“世间众生相”。 示例二：我推荐的阅读主题为“身边的小人物”。 示例一：阅读篇目为《藤野先生》《范爱农》，阅读文章，我们可以认识正直热忱的藤野先生、正直倔强的范爱农，体会鲁迅对不同人物的怀念与感慨。 示例二：阅读篇目为《阿长与〈山海经〉》《范爱农》，阅读文章，我们可以了解到淳朴善良的阿长、正直倔强的范爱农，体会鲁迅对底层人物复杂真挚的情感。 【导语】这组阅读选文中【甲】节选自《从百草园到三味书屋》，描绘了百草园里自由有趣的玩乐场景，以及三味书屋读书的片段，记录鲁迅的童年往事。【乙】提出我们应当阅读鲁迅，《朝花夕拾》能展现鲁迅质朴有趣的一面，北京鲁迅博物馆联动课本，帮助中小学生多角度、深入地认识鲁迅。 【详解】10．C.根据原文可知，寿先生有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，可见寿镜吾先生并不是“严格粗暴”，他其实严而不厉，因此，寿先生“大叫”只是先生发现学生偷偷跑到后园玩久了，大声提醒学生回来，并非“严格粗暴”，人物形象理解有误。 11．根据甲文第①段“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜”可知，童年鲁迅喜爱在百草园与小虫、野果相伴玩耍，充满孩童的好奇； 根据第③段“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音”可知，即使在三味书屋求学，鲁迅依然会寻机到后园嬉戏游玩。 综上，两处内容共同印证《朝花夕拾》展现了鲁迅童心、好玩的一面。 12．第一空：《阿长与〈山海经〉》里长妈妈没有文化，把山海经说成“三哼经”，还费心为鲁迅买来绘图的《山海经》，因此，该人物是阿长（长妈妈）。故可填：阿长（长妈妈） 。 第二空：《琐记》中衍太太表面和善，但内心虚伪自私，对别家孩子一味纵容，根据“她对自己的儿子虽然狠，对别人家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母”可知，该人物是衍太太。故可填：衍太太。 第三空：《藤野先生》中，藤野先生生活简朴不拘小节，穿衣随意马虎，被列车员误认成扒手，因此，该人物是藤野先生。 第四空：《范爱农》中，范爱农留学中途被迫回国，回国之后饱受排挤打压，处境艰难，因此该人物是范爱农。故可填：范爱农。 第五、六空：题干所给示例先提炼出一个统一的阅读主题，再选取两篇《朝花夕拾》里对应的篇目，接着说明阅读文章可以了解到的相关情节，最后写出阅读之后体会到的人物情感，句式固定，主题和篇目要相互匹配。在撰写推荐语时，要仿照这个结构作答，阅读主题要简洁明确，两篇文章都必须出自《朝花夕拾》，后面阐述的内容要紧扣主题，概括篇目相关内容并写出阅读感悟，保持和示例一致的表达风格，合理组织语言即可，答案不唯一。 示例：我推荐的阅读主题为童年百态，阅读篇目为《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》，阅读文章，我们可以了解鲁迅童年在百草园自在玩耍、三味书屋偷偷嬉戏的趣事，感受阿长质朴的关爱，体会鲁迅童年生活的酸甜苦辣。 13． 父亲为孩子们制作各种各样的玻璃制品和灯 父亲拉胡琴，陪着几个孩子唱戏 14．运用动作描写，“裁成”“逗拢”“粘牢”三个动词，生动描绘出了父亲制作各类玻璃工艺品的细心和心灵手巧，表达了“我”对父亲的崇拜和敬爱之情。 15．不可以。内容上记叙了“我”为给儿子回信用功学习汉语拼音；对孩子谈恋爱，我“闻而不问”；乐意让孩子、孙女叫“我”“老头子”。展现了一种平等和谐的家风，也是爱的传承，赞扬父亲的教育观。结构上起到了承上启下的作用，承接上文父亲对“我”的关爱和陪伴，为结尾作铺垫，揭示文章主旨。侧面烘托出父亲尊重孩子、平等亲和的教育理念对“我”影响深远，有力凸显了父亲教育方式的成功，使父亲的形象更丰满立体 16．《秋天的怀念》中母亲对“我”的爱是深沉的，默默付出的，总是悄悄地躲出去，偷偷地听着我的动静，而“我”对母亲的爱一开始并不理解，在母亲过世后才幡然悔悟。本文中“我”和父亲的相处是平等和谐的，父亲会陪“我”唱戏，对“我”的学业是关心的，但并不强求；“我”和儿子的相处也是平等的，我会学拼音给他回信，不干涉他的恋爱，不在乎他对我“没大没小”的称呼。 【导语】本文以父亲的名言“多年父子成兄弟”为线索串联起家庭故事：父亲随和爱玩，对“我”的学业不强求却真心欣赏；“我”与儿子关系融洽，晚辈直呼“老头子”而不以为忤。文章提出家庭应当“没大没小”、父母应保持童心的观点，倡导平等尊重、充满人情味的现代亲子关系，于日常琐事中传递出作者对家庭教育的思考与对自由人格的珍视。 【详解】13．由第②段可知，这一段写了父亲动手制作精巧的玻璃物件和样式丰富的灯，这些事情都体现父亲爱和孩子玩耍，愿意为孩子花费心思，承接前面放风筝的事例，和后文学业、唱戏的事例顺序保持一致，可概括为：父亲为孩子们制作各种各样的玻璃制品和灯。 由第③段可知，父亲愿意配合孩子的爱好，放下身段陪伴孩子唱戏，体现父亲随和亲近的特点，放在学业一事之后，喝酒一事之前，可概括为：父亲拉胡琴，陪着几个孩子唱戏。 14．句子连续使用“裁成”“逗拢”“粘牢”一系列表示动作的词语，属于动作描写，这些词语依次展现制作玻璃物件的完整流程，能让人想象出父亲动手时的状态，体现父亲动手能力强，心思细腻灵巧，字里行间藏着作者童年时的真切感受，流露出作者对父亲的崇拜和敬爱之情。 15．根据文章第④段“他那时刚从幼儿园毕业，刚刚学会汉语拼音，用汉语拼音给我写了第一封信。我也只好赶紧学会汉语拼音，好给他写回信”的内容分析可知，“我”为了给儿子回信，愿意去学汉语拼音；再结合第④段“对儿子的几次恋爱，我采取的态度是‘闻而不问’”“我的孩子有时叫我‘爸’，有时叫我‘老头子’”的内容分析可知，“我”不干涉儿子的恋爱，允许孩子没大没小地称呼自己。这些内容展现了“我”与儿子之间平等和谐的相处模式，说明父亲当年尊重、亲和的教育理念被“我”继承了下来，体现出这种良好家风在代际间的传承与影响，使父亲的教育方式显得更加成功。 从结构上看，根据第③段“我们是多年父子成兄弟”和第④段“我和儿子的关系也是不错的”的内容分析可知，这两段都围绕着“父子成兄弟”展开，第④段承接了上文父亲对“我”的关爱与尊重，又自然过渡到“我”对自己儿子教育方式的思考，起到了承上启下的作用。同时，第④段的内容也为结尾第⑤段“作为一个父亲，应该尽量保持一点童心”的主旨表达作了铺垫。因此，第④段不仅不能删去，反而从侧面烘托了父亲形象的深远影响，使文章结构更加完整，主题更加深刻。 16．由《秋天的怀念》可知，母亲面对暴怒绝望的“我”，不敢直接劝慰，只能小心翼翼避开，又放不下心，默默关注“我”的状态。母亲的爱带着隐忍与迁就，她处处顺着“我”，一心想带“我”走出消沉，却很少直白表达内心的想法。这份爱沉重又克制，当时深陷痛苦的“我”没能体会母亲的苦心，直到母亲离开人世，“我”才读懂这份藏在细节里的深情，内心满是愧疚与怀念。 由本文第③段可知，文中父亲放下长辈的架子，把孩子当成平等的伙伴，尊重孩子的长处，也包容孩子的短板，愿意陪着孩子发展爱好。由第④段可知，“我”延续了父亲的相处方式，尊重孩子独立的选择，接纳亲密松弛、不拘辈分的相处模式。两篇文章里长辈对晚辈都饱含温情，但爱的表达形式、相处氛围有着明显差别，《秋天的怀念》的亲情带着伤痛与遗憾，本文的亲子关系轻松自在，充满理解与尊重。 17．例文一： 总能找到前进的方向      成长本就是一场迷雾中的前行，前路时常被迷茫裹挟。或许是解不开的难题、跨不过的瓶颈，又或是对未来的万般不确定，让我数次驻足彷徨。但我始终相信，黑暗从不会长久，生活里总有一束束微光，穿透迷雾，让我总能找到前进的方向。      曾经的我，深陷学习的低谷无法自拔。接连的考试失利、反复出错的习题，让我的努力仿佛都付诸东流。看着身边同学稳步前行，我满心焦虑与迷茫，甚至开始怀疑自己的付出是否毫无意义，渐渐失去了前行的勇气。那段时间，我整日闷闷不乐，对学习提不起半点兴趣，人生的前路，在我眼中一片模糊。      老师察觉到了我的低落，悄悄找我谈心。她没有苛责我的失利，只是温柔地告诉我，成长从无一帆风顺，每个人都会遭遇瓶颈。就像课文中的杜小康，在孤独荒芜的芦苇荡中熬过迷茫，最终褪去稚气，悄然成长；诸葛亮身处乱世，历经浮沉，却始终坚守本心，笃定报国的方向。一时的迷茫从不是终点，而是成长的必经之路。      老师的话语，如一束温柔的光，照亮了我混沌的内心。我幡然醒悟，真正的成长，从不是一路坦途，而是在迷茫中坚守、在困顿中前行。此后，我不再纠结于一时的得失，沉下心梳理错题、夯实基础，一点点弥补不足。哪怕进步微小，也始终脚踏实地，稳步向前。      人生漫漫，迷茫本是常态。前路或许有风雨迷雾，或许有坎坷荆棘，但身边的鼓励、心中的热爱、榜样的力量，都是指引我们前行的光。这些微光汇聚成星河，驱散迷茫、温暖前路。      往后岁月，无论遭遇何种困顿与迷茫，我都不会轻言退缩。心怀热爱，不负坚守，追光而行，我总能冲破迷雾，找到属于自己前进的方向，在成长路上步步生花。 例文二： 微光引路，终赴远方      成长的旅途从非一帆风顺，迷茫与困顿是人生常态。我们总会在瓶颈中焦虑，在未知中彷徨，看不清前路的模样。但从没有彻底的绝境，生活里那些平凡的人、温暖的瞬间，恰似点点微光，穿透迷雾、驱散阴霾，照亮我们前行的道路，让我们总能找到前进的方向。      他人的微光，是迷茫时刻最珍贵的救赎，是锚定前路的温柔力量。人生很多困境，仅凭一己之力难以挣脱，旁人的善意、指引与陪伴，会成为刺破黑暗的光亮，让摇摆不定的我们重拾步履，坚定前行。正如杜小康在孤独无助的逆境中慢慢蜕变，支撑他走出迷茫的，是经历磨难后的成长，也是岁月馈赠的力量；诸葛亮于乱世沉浮中坚守初心，亦是心怀信念，在时代洪流中找准人生航向。      我也曾深陷成长的迷茫。曾经面对学业压力，无数次努力却收效甚微，堆积的难题、起伏的成绩，让我逐渐自我怀疑，甚至想要放弃。那段日子，我消极懈怠，前路一片茫然，不知道坚持的意义何在。就在我深陷低谷时，身边的陪伴与指引悄然治愈了我。有人耐心开导我，告知我挫折是成长的必修课；有人默默陪伴我并肩努力，让我不再孤身前行。      这些细碎的温暖，汇聚成一束温柔的光，照亮了我灰暗的心境。我渐渐明白，一时的失意从不代表全盘皆输，短暂的迷茫只是为了让我们沉淀自我。我重新整理心态，摒弃浮躁，脚踏实地弥补短板，在日复一日的坚持中慢慢进步。正是这束束微光，让我挣脱迷茫，重新找准了前进的方向。      凡人微光，亦可照亮山海。人生漫漫，我们难免遭遇风雨迷雾，但世间从不缺温暖与光亮。 他人的善意、榜样的力量、亲友的陪伴，都是指引我们前行的微光。      不必畏惧迷茫，不必困于低谷。心怀微光，向阳而行，我们终能在困顿中找准方向，在磨砺中成长蜕变，带着温暖与力量，奔赴属于自己的诗和远方。 【详解】题目一： 1.审题立意。 本题以成长迷茫为铺垫、以微光引路，笃定前行为核心主旨，题目《总能找到前进的方向》中，“总能”是题眼，强调迷茫是成长常态，不是一次偶然走出困境，而是身处学习瓶颈、生活困惑、未来未知的迷茫困境中，始终有希望、有依托、有办法突破困顿；“找到前进的方向”侧重完整的成长转变过程，并非生来目标清晰，而是经历迷茫、挣扎后，借助身边的人、事、物以及杜小康孤独成长、诸葛亮乱世守志的榜样力量获得指引、完成自我顿悟；写作立意需紧扣材料，先写成长中的迷茫困顿，再写外界微光与精神力量带来的启迪，最终落脚于在挫折中校准方向、在迷茫中坚守初心，突出少年成长的坚韧与自愈力，摒弃空洞励志、无困境、无转变的浅层写作，做到贴合材料、紧扣题目、凸显成长深度。 2.选材构思。 本次写作选材遵循真实可感、贴合生活、细节充足的原则，优先选取初中生成长中普遍经历、自带细节画面的生活化通用素材：学习上可选取刷题遇瓶颈、成绩反复倒退、努力不见成效、备考焦虑迷茫的真实经历，生活中可选取特长练习遇挫败、目标摇摆不定、对未来升学与自我成长感到困惑的真实瞬间，同时结合材料中杜小康于孤独中成长、诸葛亮于乱世中坚守方向的精神内核，以身边师长的一句叮嘱、家人无声的陪伴、书本文字的启迪、坚持后的微小进步、自我心态的沉淀作为引路之光。 构思上开头快速入题，简洁点出成长本伴迷茫，交代自己陷入困惑、迷失前行方向的真实心境，奠定全文基调；中间层层展开、细节饱满，先细致刻画迷茫焦虑的心理与状态，再具体记叙事件经过、捕捉动作、神态、心理、环境细节，自然引入引路的人和事，写出自己被治愈、被启发的过程，完成从迷茫困顿到豁然开朗的成长转变，回扣材料榜样精神深化理解；结尾升华主旨、收束有力，总结感悟，点明迷茫是成长常态，我们纵然屡遇困惑，却总能在生活微光与精神力量中校准脚步、笃定目标、寻得前进的方向，升华坚韧成长的主题。 题目二： 1.审题立意。 本题为材料议论文写作，核心围绕成长有迷茫、困境有指引、终能笃定前行展开，写作需紧扣材料逻辑与给定论点精准立意：材料先点明成长常态是迷茫，涵盖学业瓶颈、生活困惑、未来未知三类现实困境，再以杜小康孤独破局成长、诸葛亮乱世坚守初心为论据，揭示迷茫不是终点，而是求索方向的契机，最终落脚于生活中的人与事皆可成为引路微光，让人突破困惑、找准前路；题目要求以“总能找到前进的方向”展开议论，可任选给定三个核心论点：坚定信念破迷雾、他人微光照前路、直面困境锚方向，也可围绕核心自拟论点，立意核心在于论证迷茫是成长必然，凭借自我坚守、他人助力、直面挫折的勇气，就能突破困顿、找准人生方向，写作需立足成长实际，兼顾道理论证与事例论证，逻辑清晰、观点积极，杜绝空洞说理，紧扣“迷茫—求索—明理—笃定方向”的议论逻辑，突出成长思辨性，贴合议论文写作要求。 2.选材构思。 本次议论文选材坚持真实可感、贴合生活、细节充足的原则，选用初中生普遍真实的成长素材：学习上可以选取考试失利、刷题陷入瓶颈、努力长期不见起色、备考迷茫焦虑、怀疑自我付出是否有用的真实经历，生活上可以选取遇到挫折想要放弃、对未来升学和自我发展感到不确定、遇事犹豫彷徨的困惑瞬间，同时结合材料中杜小康直面孤独突破自我、诸葛亮身处乱世坚守初心的精神作为道理论据与事实论据，搭配名人励志事例、生活感悟作为支撑，素材普适通用、贴合题意、不落俗套。 构思上开头简洁引材料，点出成长难免迷茫的常态，亮明中心论点，开门见山、立意鲜明；中间采用分层论证结构，先结合自身成长经历具体阐述迷茫的困境，再紧扣所选论点分别展开说理，结合典型事例、课本人物、生活细节层层分析，深度剖析信念、微光、直面困境对于找准人生方向的重要性，做到有理有据、细节饱满、论证扎实；结尾回扣标题与材料，总结全文观点，升华成长主题，点明人生从不会一直清晰，只要心怀坚守、勇于直面、借力而行，我们便能跨越迷茫、破除困顿，总能找到前进的方向。 答案第1页（共2页） 答案第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026学年濑湍中学七年级上册语文第二次月考试卷 （全卷满分120分，考试时间120分钟） 注意事项： 1．答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上。 2．考生作答时，请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本试卷上作答无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用（14分） 1．阅读下面的文字，完成小题。 最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天xiāng上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水蚊的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ (1)给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。（2分） 髻( )    xiāng( )上 (2)语段中有错别字的一个词是“__________”，这个词的正确写法是“__________”。（2分） (3)“秀气”在《现代汉语词典》中有下面三个义项。请根据语境，为文中的“秀气”选择恰当的义项（   ）（2分） A．清秀 B．文雅 C．小巧灵便 (4)上述语段主要运用了__________和__________的修辞手法。（2分） 2．古诗文默写。（6分） ①王湾《次北固山下》中，写江面开阔、风顺帆正的句子是“①___________________，②___________________”。 ②马致远《天净沙·秋思》中，直抒胸臆、点明主旨的句子是“③______________________________________，④___________________”。 ③李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，诗人把明月当作信使，寄托对友人牵挂的句子是“⑤___________________，⑥___________________”。 二、综合性学习（12分） 3．10月29日下午14：30，七（1）班将在教室举办“有朋自远方来”朗诵比赛，请你以班长的身份参与完成下列任务。 任务一：知典联友 (1)比赛展板配有一幅交友典故插图，请你写出这个交友典故的名称：____________。（2分） (2)赛场要悬挂一副交友主题对联，请为上联选出最合适的下联（   ）（2分） 上联：喜有良师开眼界 下联：______________。 A．常读诗书增智慧 B．幸得益友拓心胸 C．莫负青春逐梦想 D．且将欢笑伴流年 任务二：筹赛邀友 (3)组委会拟制定本次朗诵比赛评分表，请你补全空缺内容。（2分） 朗诵比赛评分表 维度 内容 分值 声音 普通话标准，吐字清晰，发音准确，①___________ 20 节奏 语气、语调、重音、停连把握准确，有节奏感 30 情感 声情并茂，感情真挚、自然，能准确传达作品情感 20 形式 朗诵形式富有创意，配乐、伴舞等与作品情感协调一致 20 仪表 衣着得体，②__________，举止端庄大方 10 (4)请你邀请学校朗诵社王老师担任本次比赛的评委，你会如何说？（2分） 任务三：识礼辨友 (5)比赛现场主持人准备了几段串词，其中加点的敬辞和谦辞使用不正确的一项是（   ）（2分） A．愚见以为，诵读经典诗文，能帮助我们理解友谊的内涵。 B．感谢同学们积极参与，高论妙语让本次活动精彩纷呈。 C．感谢各位评委老师大驾光临，为本次活动指点迷津。 D．我接下来会垂问各位评委宝贵的点评意见。 (6)网络交友可以拓宽交友渠道，结识更多伙伴，但也存在不少隐患。请你写出一条网络交友的弊端。（2分） 三、诗歌阅读（6分） 阅读下面这首词，完成下面小题。 浣溪沙·常山①道中即事 [宋]辛弃疾 北陇②田高踏水③频，西溪禾早已尝新④。隔墙沽酒⑤煮纤鳞⑥。 忽有微凉何处雨，更无留影霎时云。卖瓜声过竹边村。 【注释】①常山：县名，今浙江省常山县。②陇：高地。③踏水：用双脚踏动水车。④尝新：品尝新稻。⑤沽（gū）酒：买酒。⑥纤鳞：小鱼。 4．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（2分） A．词的前两句描绘了农人们辛勤劳作的场景，表达了早稻丰收的喜悦之情，展现出一幅自然和谐的江南农村画卷。 B．“沽酒”和“煮纤鳞”极具画面感，生动再现了农家生活的美好恬静、其乐融融，传神地表现出了淳厚朴实的乡风。 C．“卖瓜声过竹边村”一句让人想象到卖瓜人在绿竹丛生的村庄叫卖的场面，让人如临其境，具有浓郁的生活气息。 D．整首词中词人运用多种感官，从视觉、听觉、触觉等多角度描绘了农家生活，也间接表达了落寞之情。 5．请用自己的话描绘“忽有微凉何处雨，更无留影霎时云”的画面。（4分） 四、文言文阅读（14分） 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【乙】 宾客诣陈太丘宿，太丘使元方、季方炊。客与太丘论议，二人进火①，俱委而窃听，炊忘著②箅③，饭落釜中。太丘问：“炊何不馏④？”元方、季方长跪曰：“大人与客语，乃俱窃听，炊忘著箅，饭今成糜⑤。”太丘曰：“尔颇有所识不？”对曰：“仿佛志⑥之。”二子俱说，更相⑦易夺，言无遗失。太丘曰：“如此但糜自可何必饭也！” （选自南朝宋刘义庆编《世说新语》） 注：①进火：烧火。②著：放。③箅（bì）：蒸锅中的竹屉。“箅”的作用是使米不漏到锅中。④馏（liú）：把米放在水里煮至水开，再捞出蒸成饭。⑤糜（mí）：比较稠的粥。⑥志：记忆。⑦更相：互相。 6．解释加点字在文中的含义 （4分） （1）陈太丘与友期行_________  （2）友人惭，下车引之_________ （3）太丘使元方、季方炊_________（4）俱委而窃听_________ 7．给画波浪线的句子用/划分停顿（限2处）  （2分） 如此但糜自可何必饭也 8．将下列句子翻译成现代汉语（4分） （1）过中不至，太丘舍去，去后乃至 （2）大人与客语，乃俱窃听 9．你赞同乙文中元方、季方兄弟俩的做法吗？为什么？（4分） 五、现代文阅读（24分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 ①单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。A油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。B如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 ②…… ③三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，C先生在书房里便大叫起来： ④“人都到那里去了！” ⑤人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。 （节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》） 【乙】 “鲁迅是中国人无法回避的作家。”北京市语文教研员连中国认为，在迅速成长的青少年时期如果错过鲁迅将是一大憾事。而不关注文学家的鲁迅，学生无法步入思想家的鲁迅。连中国认为，鲁迅其实是一个有趣味、有童心的人，是骨子里充满幽默感的人。如果说鲁迅的杂文展现的是其作为战士批判性的一面，那么《朝花夕拾》让学生们看到的就是一个真诚、质朴、柔软的鲁迅，是鲁迅童心、好玩的一面。 “北京鲁迅博物馆不怕热闹，怕冷清。如今我们馆很重要的参观群体就是中学生，很多学生跟着教师和家长来到北京鲁迅博物馆参观。”北京鲁迅博物馆常务副秘书长黄乔生介绍，北京鲁迅博物馆在布展时会考虑与中学语文课本的设计相配合，将教科书中的鲁迅、博物馆中的鲁迅和学术研究中的鲁迅有机结合起来，帮助中小学生尽早深入、全面、愉悦地步入鲁迅的精神世界。 （摘编自《中国教育报》《今天，我们为何仍需读鲁迅》） 10．下列选项对选文内容理解不正确的一项是（   ）（2分） A．【甲】文A句运用拟人的修辞手法，“低唱”“弹琴”凸显百草园无限趣味。 B．【甲】文B句从视觉、味觉的角度直观展现了覆盆子的小巧可爱与酸甜美味。 C．【甲】文C句“大叫”一词突出三味书屋的寿镜吾先生管教学生时严格粗暴。 D．【乙】文段提到中学生是北京鲁迅博物馆很重要的参观群体，所以博物馆在布展时会考虑与中学语文课本的设计相配合。 11．【乙】文提到《朝花夕拾》展示了鲁迅童心、好玩的一面，你赞同吗？请结合【甲】文阐述理由。（3分） 12．为帮助中小学生更了解《朝花夕拾》，北京鲁迅博物馆拟推出一系列活动，请同学们积极参与其中。 （1）识别书中人物。请根据内容写出相应的人物。（4分） 内容 人物 她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，给我买来了！” ①__________ 她对自己的儿子虽然狠，对别人家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母。 ②________ 穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件外衣，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手。 ③_________ 他后来没有了学费，不能再留学，便回到故乡。但回来后又受着轻蔑、排斥、迫害，几乎无地可容。 ④________ （2）推荐主题阅读。请结合示例撰写一则推荐语。（2分） 示例：我推荐的阅读主题为“鲁迅的求学之路”，阅读篇目为《琐记》《藤野先生》，阅读文章，我们可以了解鲁迅在南京矿路学堂求学，远赴日本东京、仙台学习医术，后来又弃医从文的求学历程，体会鲁迅深沉的爱国情怀。 我推荐的阅读主题为__________，阅读篇目为____________________________。 阅读《多年父子成兄弟》，完成下面小题。 多年父子成兄弟 汪曾祺 ①这是我父亲的一句名言。 ②父亲是个很随和的人，我很少见他发过脾气，对待子女，从无疾言厉色。他爱孩子，喜欢孩子，爱跟孩子玩，带着孩子玩。我的姑妈称他为“孩子头”。春天，不到清明，他领一群孩子到麦田里放风筝。放的是他自己糊的蜈蚣（我们那里叫“百脚”），是用染了色的绢糊的。放风筝的线是胡琴的老弦。老弦结实而轻，这样风筝可笔直地飞上去，没有“肚儿”。用胡琴弦放风筝，我还未见过第二人。清明节前，小麦还没有“起身”，是不怕践踏的，而且越踏会越长得旺。孩子们在屋里闷了一冬天，在春天的田野里奔跑跳跃，身心都极其畅快。他用钻石刀把玻璃裁成不同形状的小块，再一块一块逗拢，接缝处用胶水粘牢，做成小桥、小亭子、八角玲珑水晶球。他会做各种灯。用浅绿透明的“鱼鳞纸”扎了一只纺织娘，栩栩如生。用西洋红染了色，上深下浅，通草做花瓣，做了一个重瓣荷花灯，真是美极了。我们在这些灯里点了蜡烛，穿街过巷，邻居的孩子都跟过来看，非常羡慕。 ③父亲对我的学业是关心的，但不强求。我小时上学，国文成绩一直是全班第一。我的作文，时得佳评，他就拿出去到处给人看。我的数学不好，他也不责怪，只要能及格，就行了。我初中时爱唱戏，唱青衣，我的嗓子很好，高亮甜润。在家里，他拉胡琴，我唱。我的同学有几个能唱戏的，学校开同乐会，他应我的邀请，到学校去伴奏。几个同学都只是清唱。有一个姓费的同学借到一顶纱帽，一件蓝官衣，扮起来唱《朱砂井》，但是没有配角，没有衙役，没有犯人，只是一个赵廉，唱了一段便完事下场。父亲那么大的人陪着几个孩子玩了一下午，还挺高兴。长大后，他喝酒，给我也倒一杯。我们的这种关系，他人或以为怪。父亲说：“我们是多年父子成兄弟。” ④我和儿子的关系也是不错的。我戴了“右派分子”的帽子下放张家口农村劳动，他那时刚从幼儿园毕业，刚刚学会汉语拼音，用汉语拼音给我写了第一封信。我也只好赶紧学会汉语拼音，好给他写回信。对儿子的几次恋爱，我采取的态度是“闻而不问”。了解，但不干涉。我们相信他自己的选择，他的决定。我的孩子有时叫我“爸”，有时叫我“老头子”！连我的孙女也跟着叫。我的亲家母说这孩子“没大没小”。我觉得一个现代化的、充满人情味的家庭，首先必须做到“没大没小”。父母叫人敬畏，儿女“笔管条直”，最没有意思。 ⑤儿女是属于他们自己的。他们的现在，和他们的未来，都应由他们自己来设计。一个想用自己理想的模式塑造自己的孩子的父亲是愚蠢的，而且，可恶！另外作为一个父亲，应该尽量保持一点童心。 （文章有改动） 13．作者把“父爱”放在许多具体的事件中写，将父亲写“活”了。请你依据文章内容把与父亲有关的事件填写完整。（2分） 父亲领一群孩子到麦田里放自己制作的风筝→______→父亲拿我的佳作到处给人看，我数学不好，他也不责怪→______→父亲喝酒给我也倒一杯 14．细心观察，好的文章总在细微之处见匠心。请按要求赏析文中画线句。（3分） 他用钻石刀把玻璃裁成不同形状的小块，再一块一块逗拢，接缝处用胶水粘牢，做成小桥、小亭子、八角玲珑水晶球。（从描写角度赏析） 15．有同学认为文章第④段主要是写“我”和儿子，对父亲形象塑造作用不大，可以删去，你是否赞同他的观点？请结合文章的内容和结构发表你的看法。（4分） 16．亲子之情是纯粹的、美好的，但亲子间的相处方式却不尽相同，请结合《秋天的怀念》以及本文的具体内容，分析它们的不同。（4分） 六、写作（50分） 17．阅读下面的材料，按要求写作。 成长路上难免有迷茫：或许是学习中的瓶颈、生活里的困惑，又或是对未来的不确定。但就像课文中杜小康在孤独中寻得成长之路，诸葛亮在乱世中坚定报国方向，生活中也总有一些人、一些事，会成为指引我们的光，让我们总能找到前进的方向。 题目一 总能找到前进的方向 题目二 围绕“总能找到前进的方向”展开议论，自拟题目，归纳论点，也可选择以下论点： ①坚定信念，方能拨开迷雾寻方向 ②他人的微光，照亮前行之路 ③直面困境，是锚定方向的关键 要求：①两个题目任选其一；②内容健康积极，表达真情实感；③不要套写、抄袭；④文章中不要出现真实的地名、校名和人名；⑤不少于600字。 第 2 页 共 7 页 第 1 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 $