第13课《湖心亭看雪》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

13 湖心亭看雪 教学设计

（统编版）

九年级上册 第三单元

一、教材分析

《湖心亭看雪》是统编版九年级上册第三单元的一篇自读课文，作者张岱。本单元以自然山水为主题，所选课文展现了古人寄情山水、观照人生的情怀与哲思。本文作为单元的收官之作，以回忆的方式追叙了作者夜半独往西湖湖心亭看雪的往事，用极为简省的笔墨写尽了雪后西湖的静穆清冷与空灵之境。

全文不足二百字，却融叙事、写景、抒情于一体。“崇祯五年十二月”以故国纪年开篇，暗藏深沉的兴亡之感；“独往湖心亭看雪”一个“独”字，写尽作者不随流俗的孤高情怀；“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”的白描之笔，炼字精妙，意境浑成；结尾借舟子之口道出一个“痴”字，实为全文文眼，痴行、痴景、痴情层层推进，耐人咀嚼。

本文是自读课文，教学中应以学生自主阅读为主，教师适时点拨，引导学生借助课下注释和积累的文言知识疏通文意，在反复诵读中品味语言、走近作者的内心世界。

二、教学目标与核心素养

（一）课程目标

1、朗读并背诵课文，积累“绝、拏、强、白、更、焉得”等文言词语，疏通文意；

2、品味白描手法写景的妙处，赏析“一痕、一点、一芥、两三粒”等量词的表现力；

3、抓住“痴”字文眼，理解作者超凡脱俗的生活雅趣与深藏其中的故国之思。

（二）语文学科素养

1.语言运用：借助注释与旧知疏通文意，准确翻译重点语句，积累文言实词、虚词；

2.思维能力：抓住“痴”字梳理“痴行—痴景—痴情”的行文脉络，学会在关键处质疑问难；

3.审美创造：赏析白描之笔营造的空灵意境，感受简练传神的语言之美；

4.文化自信：了解晚明小品文的艺术成就，感受古代文人的山水情怀，热爱祖国的山川文化。

三、教学重难点

重点：积累文言词语，诵读课文；品味白描手法写景的妙处。

难点：理解“痴”字的丰富内涵，体会作者深藏的故国之思。

四、教学方法和工具

教学方法：诵读法、情境教学法、自主阅读与合作探究相结合，精讲点拨，多读多悟。

教学工具：多媒体。

五、教学过程

（一）情景导入

近年来“文博游”“古城游”持续升温，杭州西湖四季游人如织，若逢大雪，“断桥残雪”一景更是可遇而不可求。三百多年前的明末，也有一个痴人，在大雪三日、人鸟声俱绝的寒夜，独自撑舟前往湖心亭看雪。他是谁？看到了怎样的雪景？又怀着怎样的心事？让我们走进课文一探究竟。（教师播放西湖雪景短片，板书课题）

要求：让学生自由发言，说说自己印象中的西湖雪景，教师不做判断，而是引导学生带着问题进入文本研探。

（二）预习课本，整体感知

阅读课文，借助课下注释思考并完成以下问题：

1、本文记叙了一件什么事？请用一句话概括。

2、文中哪一个字最能概括作者的形象与情怀？

3、作者笔下的雪景有什么特点？

要求：学生独立完成，以小组为单位组内商量，最终选出代表回答问题。