第三章探究与实践 板块运动与地震 教学设计2026—2027 学年湘教版初中地理七年级上册
第三章 地球的面貌 探究与实践《板块运动与地震》教学设计
2026—2027 学年 湘教版初中地理七年级上册
课 题 | 第三章 探究与实践 板块运动与地震 | 教材版本 | 湘教版（2024）七年级上册 |
所在单元 | 第三章 地球的面貌 | 课 型 | 探究与实践课 |
课 时 | 1 课时（45 分钟） | 授课对象 | 七年级学生 |
一、教学目标（核心素养）
1. 人地协调观：通过探究板块运动与地震分布，认识地震是地球内部能量释放造成的自然现象，理解地震与板块运动的因果关系；学习地震避险知识，树立科学应对自然灾害、珍爱生命的意识，体会人类在认识自然规律的基础上趋利避害、与自然和谐相处的重要性。
2. 综合思维：能运用板块构造学说的基本观点，解释板块运动形成的山脉、裂谷等地理事物；能结合图示和表格资料，综合分析印度尼西亚、汤加、土耳其、我国台湾等地地震多发的原因，建立“板块交界→地壳活跃→地震多发”的因果链条，学会从位置、板块、运动方式等多要素分析地理问题。
3. 区域认知：能根据经纬度在大比例尺世界板块分布图上准确标注地震发生地，说出环太平洋火山地震带和地中海—喜马拉雅火山地震带的分布范围；能说出六大板块的名称与相对位置，认识印度尼西亚及其附近地区位于亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块交界处这一关键区位特征。
4. 地理实践力：能借助书本、纸张、木条、积木等简单材料完成板块运动模拟实验和地震破坏力模拟实验，规范操作、认真观察、如实记录并得出结论；能合作编写校园、家庭、室外等场景的避震指南或创编地震逃生情景剧，在动手实践中提升观察、推理、表达与协作能力。
5. 情感态度：通过模拟实验体会科学探究的乐趣，养成用实验和证据说话的科学态度；通过了解我国在地震监测预警、防震减灾方面取得的成就，增强民族自豪感与居安思危、科学防灾的意识，学会用所学知识守护自己和他人的生命安全。
二、教学重点与难点
教学重点：探究板块的两种运动方式（碰撞挤压、张裂拉伸）及其形成的地貌；根据经纬度在世界板块分布图上标注地震发生地并判断其影响的板块；归纳地震多分布在板块交界地带的规律；掌握地震发生时的正确避险方法。
教学难点：结合板块分布图，综合分析印度尼西亚及其附近地区地震多发的成因，建立“板块交界→地壳活跃→地震多发”的逻辑关系；理解模拟实验中木条折断与小锤敲击分别对应地震的震感和破坏力；辨析不同场景中地震避险做法的正误并说明理由。
三、教学方法与教学准备
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教学方法：任务驱动法、实验探究法、小组合作探究法、读图分析法、讨论法、情景模拟法、展示交流法。
教学准备：多媒体课件（岩石圈与板块“鸡蛋壳”示意图、软流层运动带动板块运动示意图、世界板块与2022—2024年全球7级以上地震分布图、六大板块空白填图、避险场景图片、中国地震预警系统资料）；实验材料（每组：一本书、一张纸、细长木条1根、纸盒1个、积木若干、细沙、小锤1把）；世界板块分布图（大比例尺），“2022—2024年大地震信息表”（含震中经纬度），“避震指南编写单”“地震逃生情景剧脚本卡”，彩笔、直尺。
跨学科融合点：物理（力的作用、能量释放与震动、杠杆与折断）、数学（经纬度定位、地图比例尺量算）、语文（科学描述与情景剧脚本表达）、道德与法治（珍爱生命、防灾减灾与公共安全）、美术（板块填图与情景剧海报）。
四、教学过程（1 课时，45 分钟）
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
情境导入（5 分钟） | 出示一组新闻画面：2023 年 2 月 6 日土耳其连续发生两次 7.8 级地震、2024 年 4 月 3 日我国台湾花莲县海域发生 7.3 级地震。提问：“为什么这些地方会突然发生这么强烈的地震？地震发生的位置是随机的，还是有规律可循的？”引导学生回顾上一节《海陆变迁》学到的板块构造学说，说明本节课我们要像地理学家那样，用实验和地图找出地震分布的规律。出示岩石圈“像打碎了仍连在一起的鸡蛋壳”的示意图和知识链接材料，明确本节课的四个任务：探究板块的运动、标注地震发生地、模拟地震探究破坏力、讨论地震避险。板书课题《板块运动与地震》。 | 观看新闻画面，感受地震灾害的破坏力，说出自己知道的近年大地震；回顾板块构造学说的基本观点；阅读知识链接，了解岩石圈像“打碎的鸡蛋壳”一样由板块拼合而成；明确本节课的四项探究任务。 | 用真实的近年大地震新闻切入，把探究任务与真实灾害联系起来，唤起学生的求知欲和安全意识；以知识链接交代板块的“漂浮、运移”特点，为动手实验作认知准备。 |
任务一 探究板块的运动（10 分钟） | 组织“挤压与撕拉”小实验：①用手挤压书本，观察书本发生什么变化；②用双手向两侧撕拉纸张，观察纸张发生什么变化。引导归纳：书本和纸张代表地球上的板块——挤压书本反映了板块的碰撞挤压运动，会形成高山；撕拉纸张反映了板块的张裂拉伸运动，会形成裂谷。补充讲解：板块在软流层上“漂浮”并不断运动，板块内部地壳比较稳定，板块交界地带有的张裂拉伸、有的碰撞挤压，地壳比较 | 分组完成“挤压与撕拉”实验，认真观察并说出书本、纸张的变化；对照实验现象，说出碰撞挤压形成高山、张裂拉伸形成裂谷；在空白图上标注六大板块 | 用最简单的生活材料做实验，把抽象的板块运动变成看得见、说得出的动作，突破“两种运动方式与地貌对应”这一重点；通过填图 |
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教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 活跃。随后发六大板块空白图，请学生标注六大板块名称（亚欧板块、非洲板块、美洲板块、太平洋板块、印度洋板块、南极洲板块），并用线段画出阿尔卑斯山脉、喜马拉雅山脉、落基山脉、安第斯山脉所在位置。 | 的名称，并用线段画出四条世界著名山脉的位置；互查订正，说出山脉大多分布在哪两个板块的交界处。 | 和画山脉，把板块名称落到图上，实现读图定位。 |
任务二 标注地震位置，归纳分布规律（12 分钟） | 出示“2022—2024 年大地震信息表”和世界板块分布图，引导学生按经纬度定位并判断影响的板块：①2022 年 11 月 11 日，汤加（19.25°S，172.05°W），7.4 级——太平洋板块与印度洋板块；②2023 年 2 月 6 日，土耳其（38.00°N，37.15°E），7.8 级——亚欧板块、非洲板块、印度洋板块；③2023 年 8 月 29 日，印度尼西亚（6.80°S，116.60°E），7.1 级——太平洋板块、印度洋板块与亚欧板块；④2024 年 4 月 3 日，中国台湾花莲（23.81°N，121.74°E），7.3 级——太平洋板块与亚欧板块交界。请学生在图上标出四个震中的序号，观察它们与板块界线的关系，得出结论：地震一般会发生在板块的交界地带。追问：“为什么印度尼西亚及其附近地区地震特别多？”引导说明该地区位于亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块三大板块交界处，地壳运动活跃，因此地震、火山频繁。 | 根据表格中的经纬度，在世界板块分布图上标出四个地震发生地的序号；对照板块界线，判断每个地震点受哪些板块影响；观察标注结果，归纳“地震多发生在板块交界地带”的规律；组内讨论印度尼西亚多地震的原因，派代表发言；说出家乡是否处于地震多发区。 | 以真实地震数据为素材，让学生亲手定位、亲眼观察，自己归纳出“地震带与板块交界地带重合”的规律，落实区域认知；通过分析印度尼西亚、我国台湾的成因，把规律用于解释具体区域，突破“地震多发成因”这一难点，并联系我国实际增强亲近感。 |
任务三 模拟地震，探究破坏力的影响因素（10 分钟） | 讲解并演示第二个实验：①双手紧握细长木条两端相对用力，使木条逐渐向上弯曲直至折断，听声音、感受手上的震动；②在纸盒中放入细沙，在沙上竖放积木，用小锤在纸盒底部敲击，敲击点从远离积木的一侧逐渐移向积木处，观察积木的变化；③重新竖好积木，选择纸盒底部同一点敲击，力量逐渐增大，观察积木的变化。引导学生完成实验结论：地震时会瞬间释放巨大的能量并同时产生震动；敲击点表示地震发生的地点，越靠近该地，地震的破坏力越大；敲击力量表示地震的震 | 分组按步骤完成实验，认真观察木条折断瞬间的震动、积木倾倒的距离随敲击点位置和敲击力量的变化；如实填写实验结论；结合实验体会“震级越大、震中越近，破坏力越大”；讨论“ | 用木条、积木、小锤等材料模拟地震，把“能量释放—震动—破坏力”这组抽象概念转化为可操作的实验，让学生在动手与观察中理解影响破坏力的因素；同时 |
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