第21课《第一场雪》导学案-2026-2027学年五年级语文统编版上册

主备人

杨老师

学科

语文

拟授课时间

月   日

执教人

杨老师

课型

精读课

授课班级

五（1）班

教学内容

一、教材定位：统编版五年级上册第七单元第21课《第一场雪》，精读课文，2课时。本单元要“运用多种方法品味文章语言，记录阅读感受”，还要“写出景物的特点”。《第一场雪》是这一单元里最适合“学写法”的一篇：它把一个过程写全了——雪还没下时天怎么变、雪怎么下起来、下完之后世界变成什么样、这场雪对庄稼意味着什么。四段四件事，顺序清清楚楚，学生照着就能写自己见过的雨、雾、霜。

二、文本概述：作者峻青，写的是胶东半岛入冬以来的第一场雪。全文按时间走：先写十一月十七日气象台发布寒流南下的消息，第二天冷空气“侵入”胶东半岛——前些天还暖和得如同阳春三月，一清早骤然变冷，空中布满铅色的阴云，中午凛冽的寒风刮了整整一个下午，黄昏时分风停了，鹅毛般的大雪纷纷扬扬落下来。接着写下雪：开始还伴着小雨，不久雨住风停，大片大片的雪花从彤云密布的天空中飘落，地上一会儿就白了；夜里格外寂静，只听见雪花簌簌地不断下落，偶尔咯吱一声，树木的枯枝被积雪压断了。然后写第二天早晨：天放晴，推开门“嗬！好大的雪啊”，山川树木房屋全笼罩上一层白茫茫的厚雪，万里江山变成粉妆玉砌的世界；落光叶子的柳树上挂满毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树柏树堆满蓬松松、沉甸甸的雪球儿；一阵风吹来，银条儿和雪球儿簌簌落下，玉屑似的雪末儿随风飘扬，在阳光下幻映出一道道五光十色的彩虹；街上积雪一尺多深，踩上去咯吱咯吱响，孩子们堆雪人、掷雪球。最后写联想：俗话说“瑞雪兆丰年”，这不是迷信，寒冬大雪能冻死一部分越冬的害虫，雪水渗进土层深处又能供应庄稼生长的需要；老农把雪比作“麦子的棉被”，农谚说“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。

三、本课时内容：第1课时理清“下雪前—下雪时—下雪后—联想”四个部分，重点读前两部分。认识“凛、冽、咯、吱、屑、瑞、谚、馒”8个生字，会写“茫、屑、虹、俗、瑞、枕”6个字；读准“凛冽（lǐn liè）”“簌簌（sù sù）”“咯吱（gē zhī）”“玉屑（yù xiè）”；学第一个批注方法——抓住一个特别的词（“侵入”）读出味道；点明“按时间顺序写”这个术语。第2课时读下雪后与联想两部分，重点品叠词（毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸）和“静中有动”的写法；弄清“瑞雪兆丰年”为什么不是迷信；学第二个批注方法——把自己的感受写下来；最后迁移到“写一场我见过的雨（雪、雾）”。

四、前后关联：上一课《古诗三首》解决“景怎么被写活”（动静结合、声音、颜色），本课解决“事怎么被写顺”（按时间顺序、分阶段）。两样合起来才是完整的写景：《白鹭》接下来示范“同一样东西怎么写出层次”，习作《我最喜爱的季节》要求“多角度描写”，正是把时间顺序、动静、声音、叠词这几件工具合在一篇里用。本单元的核心任务是

编一册“我的四季”观察札记，本课的“下雪前—下雪时—下雪后”就是札记里每页的写法骨架。本课的“廉洁”落点是“不夸大”：写雪景最容易写得天花乱坠，峻青写雪只写他看见的那几样。

教学（素养）目标

文化自信：知道“瑞雪兆丰年”是流传很久的农谚，能说出它背后的科学道理；愿意在自己的札记里记下家乡关于天气的老话，并弄明白它为什么有道理。

语言运用：认识“凛、冽、咯、吱、屑、瑞、谚、馒”8个生字，会写“茫、屑、虹、俗、瑞、枕”6个字；读准“凛冽”“簌簌”“咯吱”“玉屑”；能按“下雪前—下雪时—下雪后—联想”四部分复述课文。

思维能力：能理出课文的时间顺序，说出作者在每个阶段分别写了哪些景物；能通过“‘冷空气来了’与‘冷空气侵入了胶东半岛’”的比较，说出“侵入”这个词带来的感受。

审美创造：能品出“铅色的阴云”“粉妆玉砌”“毛茸茸、亮晶晶的银条儿”这些词句的画面感；能学着用三个以上的叠词写一小段自己见过的雪景或雨景。

重点难点

重点：

1.理清课文“下雪前—下雪时—下雪后—联想”的四个部分，说出每部分写了什么。

2.品读“侵入”“铅色的阴云”“簌簌”“粉妆玉砌”等词句，体会用词的准确与形象。

难点：

1.学生读这类课文，容易只记“下了好大一场雪”，读不出作者是“分阶段”写的。他写作文时也就一笔带过：“那天下了一场大雪，美极了。”说不清雪是怎么一步步来的。

2.叠词（毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸）学生一看就懂，一写就忘。因为他不明白叠词不是为了“好听”，是为了让你“摸得着”。四个叠词放在一起，说的是四种手感：软的、亮的、松的、重的。

教学方法

时间轴梳理法、删词比较法、批注示范法、朗读品味法、画面还原法、观察迁移法。

学习方法

默读勾画法、时间轴填报法、批注仿写法、叠词积累法、复述法、片段仿写法。

课前准备

教师：

1.多媒体课件。

2.生字卡。

3.学习单每人一份。

学生：

1.默读课文两遍，标自然段序号，圈出不认识的字，先不查字典。

2.想一想：你见过下雪吗？下雪前，天有什么变化？用两句话写在学习单上（没见过雪的，写自己见过的下雨前）。

3.带一支铅笔，准备在书上写批注；有条件的同学找一张自己拍的雪景或雨景照片带来。

课堂教学建构

教学环节

教师行为

学生学习行为

第 一 段

情

景

导

学

〔约7分钟〕

1.前概念探查：上课先问——“下雪前，天有什么变化？”请四名学生说，把答案写在黑板左侧。学生多会说“变冷了”“天阴了”“风大”“云很黑”。教师把这些词按顺序排一排，问：“哪一样先来？”学生争起来，有说先冷、有说先阴。教师不判，只说：“今天我们读一篇课文，看看一位作家是怎么把这件事一步一步写清楚的。”

2.制造认知冲突：出示两句话并排——“第二天，强大的冷空气来了。”“第二天，强大的冷空气就侵入了胶东半岛。”请两名学生各读一句，问全班：“哪一句让你觉得冷得更凶？”学生几乎都选第二句。教师追问：“‘侵入’这个词，让你想到什么场面？”学生说“像有人闯进来”“像敌人进门”。教师接一句：“一个‘侵入’，冷空气就有了脾气。课文里的批注说——‘侵入’这个词让人感受到冷空气来势凶猛。今天我们先学怎么写出这种感觉。”

3.板书课题“21.第一场雪”，出示本单元任务进度：札记的“冬”那一页，今天可以开始攒材料了。提醒一句：这篇课文写的是胶东半岛的雪，不是我们这儿的雪；但“雪怎么来”这件事，全国都一样。

1.说出自己印象里下雪前的变化，努力排出先后顺序，发现大家说法不一，想知道作家怎么排。

2.读两句比较，选出“侵入”那句，说出“像有人闯进来”“像敌人”，体会一个词带来的凶劲；看书上的批注，知道批注可以写这种感受。

3.齐读课题，明确今天为札记的“冬”页攒材料，知道课文写的是胶东半岛的雪。

第

二

段

合

作

探

究

〔约12分钟〕

1.读通课文：自由默读一遍，再指名分段朗读，正音“凛冽（lǐn liè）”“簌簌（sù sù）”“咯吱（gē zhī）”“玉屑（yù xiè）”“彤云（tóng yún）”。特别提醒“咯吱”的“咯”在这里读 gē，不读 kǎ；“簌簌”是拟声词，读的时候声音要轻。

2.排时间轴：发“时间轴”

1.默读一遍，分段朗读，跟读正音，把“凛冽”“簌簌”“咯吱”“玉屑”四个词读准，记下“咯”在这里读 gē。

2.小组合作填时间轴，为“枯枝压断”“彩虹”放在哪一栏争论，说出自己的理由。

3.圈出“簌簌”“咯吱”，画出写看到的词，说出“夜里静，所以一点声音都听得见”。