第6课突发公共卫生事件教学设计2026-2027学年地质版初中体育与健康八年级全一册

课　题

《体育与健康》八年级全一册　第6课　突发公共卫生事件

课　型

新授课（理论实践结合课）

课　时

1课时（40分钟）

授课班级

八年级（　　）班

授课教师

授课时间

　　　年　　月　　日

授课地点

多媒体教室、校园模拟演练区

教学目标

1. 知道突发公共卫生事件的定义，知道我国根据事件的性质、危害程度和涉及范围把它划分为特别重大、重大、较大和一般四级，能说出其成因多样、突发性强、涉及范围广、危害性大的特点。

2. 了解群体性食物中毒的常见症状和五种食物中毒类型，知道重大传染病疫情的危害，能初步识别身边的突发公共卫生事件。

3. 理解“人民至上、生命至上”的应对宗旨，了解公共卫生防御体系，知道学校和学生在遇到突发公共卫生事件时怎样科学应对。

教学重点

突发公共卫生事件的定义、四级划分和特点；群体性食物中毒和重大传染病疫情的识别；科学应对的基本方法。

教学难点

判断哪些情况需要立即报告，把应急知识转化为学校和个人的实际行动，做到早报告、讲科学、不恐慌、不传谣。

教学方法

情境导入法、案例分析法、问题驱动法、合作探究法、情境模拟（角色扮演）法、讲授法、自评与互评相结合。

教学准备

多媒体课件（突发公共卫生事件定义与四级划分图、常见类型图、公共卫生应急流程、七步洗手法与规范佩戴口罩图示）、校园情境卡、“校园应对行动卡”、口罩、洗手液、免洗消毒液等。

教学过程（40分钟）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

开始部分

情境导入　激发兴趣

（5分钟）

①课堂常规（1分钟）：师生问好，检查出勤，宣布本课学习主题，出示“校园健康观察员”任务——本课要学会识别、报告身边的突发公共卫生事件。

②复习衔接（1分钟）：提问上一课“预防传染病　健康你我他”的三个基本环节（传染源、传播途径、易感人群）；顺势追问：“如果短时间内不是一个人生病，而是一群人出现相似症状，可能是怎么回事？”

③情境导入（2分钟）：依次出示三组画面——新冠疫情、校园诺如病毒传播、食堂集体食物中毒，组织“看画面·找共同点”，抛出问题串：“这些事件发生在什么地方？涉及多少人？它们和普通感冒有什么不一样？”

④引出课题（1分钟）：小结学生发言，点明这些事件不只关系某一个人，而是关系很多人的健康，板书课题“第6课　突发公共卫生事件”，并写下关键词“突然发生·损害公众健康”。

观看三组画面并快速记录；同桌互问“它们和普通感冒哪里不一样”，用一句话概括；结合自身体验举手发言，说一说听说过或经历过的类似事件（如停课、隔离、食堂集体不适）；明确本课要解决的问题：什么是突发公共卫生事件？遇到时该怎么办？

用学生亲历的疫情、身边食物中毒等真实情境切入，唤起真实感受；通过“看画面·找共同点”和“和普通感冒一样吗”的追问，暴露学生“把所有疾病都当作突发公共卫生事件”的模糊认知，为科学定义搭好台阶；开门见山亮出学习任务，让学生带着问题进入学习。

基本部分

任务一　认识事件

（10分钟）

①读定义、圈关键词（3分钟）：出示教材定义——突发公共卫生事件是指突然发生，造成或者可能造成社会公众健康严重损害的重大传染病疫情、群体性不明原因疾病、重大食物和职业中毒以及其他严重影响公众健康的事件。请学生齐读后独立圈出“突然发生”“社会公众”“严重损害”三个关键词，追问：“为什么强调‘社会公众’？一个人感冒算不算？”

②辨范围（2分钟）：结合教材说明，突发公共卫生事件不只有传染病——除重大传染病疫情外，还包括群体性不明原因疾病、重大食物和职业中毒、放射性物质泄漏以及其他严重影响公众健康的事件；用“是／不是”手势快速判断几个例子（如普通感冒、食堂集体中毒、一人摔伤）。

③明分级（2分钟）：说明我国根据事件的性质、危害程度和涉及范围，把它划分为特别重大、重大、较大和一般四级；课件用不同颜色标出四级，请学生按“从重到轻”排序并说出判定依据。

齐读定义，独立圈画并说出三个关键词的含义；用“是／不是”手势判断教师给出的例子并说明理由；观察分级图，按“从重到轻”为四级排序；小组讨论“为什么突发公共卫生事件还可能影响社会稳定”，2—3名学生分享

把抽象定义转化为“读—圈—辨—排”的操作，用关键词和手势判断纠正常见误解；借助真实案例把四个特点讲具体，让学生既认识事件本身，也理解它可能带来的社会影响，落实“知