第六课 突发公共卫生事件 教学设计-2026-2027学年地质版（初中体育） 八年级全一册

主备教师

备课组长

执行教学

上课时间

教学内容

第六课 突发公共卫生事件

课    型

新授课

教学目标

运动能力：掌握突发公共卫生事件场景下的安全避险动作与隔离防护规范，能在应急场景中规范完成防护操作。

健康行为：养成科学卫生习惯，主动落实日常防控举措，规避校园公共卫生风险。

心理健康：理性看待突发卫生事件，消除恐慌焦虑，具备良好应急心态。

体育品德：树立责任担当意识，懂得互助协作，自觉遵守公共卫生规则，守护集体健康。

教学重点

掌握突发公共卫生事件的定义、常见类型及校园高发场景，熟记传染病、食物中毒等事件的核心识别方法，熟练掌握个人防护与基础应急处置流程。

教学难点

能够在模拟突发场景中快速冷静判断、规范落实应急操作，灵活运用防控知识解决实际问题，同时实现小组高效协作、科学制定应急方案。

教学模式

“小循环多反馈”教学模式

教学准备

教材、ppt

教  学  过  程

个性思考

环节一：情境导入，任务激趣——初识突发公共卫生事件

本节课摒弃传统理论灌输模式，以真实校园卫生场景为切入点，开启课堂学习任务。教师结合校园真实案例，展示两类常见突发公共卫生事件情景：一是校园集中性流感暴发，多名学生出现发热、咳嗽症状；二是班级学生餐后集体出现腹痛、呕吐的食物中毒现象。通过情景画面、短视频直观呈现事件特点，引导学生观察思考，打破学生对公共卫生事件的陌生感，明确本节课核心学习任务：掌握突发公共卫生事件识别、防护、处置技能，具备校园公共卫生应急能力。

在学生观察情景素材后，教师抛出梯度探究问题，引导学生自主思考：什么是突发公共卫生事件？校园中哪些场景容易引发此类事件？遭遇突发卫生事件时，我们第一时间应该做什么？组织学生自由发言、小组简短交流，鼓励学生结合生活经验分享自身认知，教师全程倾听记录学生的认知误区与知识空白。

基于学生发言进行初步梳理总结，明确突发公共卫生事件的核心特征为突发性、群体性、危害性，涵盖传染病暴发、集体食物中毒、环境公共卫生危害等类型，且与

校园学习生活、体育锻炼场景紧密相关，点明本节课所学知识既能保障个人健康，也能守护班级、校园集体安全，激发学生学习主动性与责任意识。

本环节反馈练习

1. 快速判断题：突然发生、仅影响个人健康的疾病属于突发公共卫生事件（ ）；2. 简答题：列举2种校园常见突发公共卫生事件。

本环节小循环反馈总结

教师即时批改核对答案，针对学生普遍存在的“混淆个人疾病与公共卫生事件”的误区进行纠正，重申“群体性危害”是核心判定标准，夯实基础认知，完成第一轮知识闭环。

环节二：新知精讲，分层任务——掌握核心理论与识别方法

本环节设置分层学习任务，以“自主探究+教师精讲+小组互学”的模式，落实核心知识学习，遵循小循环多反馈原则，逐点突破知识点。首先布置基础任务：学生自主阅读教材内容，梳理突发公共卫生事件的分类、判定标准、传播途径三大核心知识点，独立完成基础知识点梳理清单。

学生自主梳理完成后，教师结合教材重点进行精准精讲，聚焦八年级学生校园生活场景，重点讲解两类高频突发公共卫生事件。第一类是传染性公共卫生事件，详细讲解流感、水痘、诺如病毒等校园高发传染病的传染源、传播途径、易感人群，明确发热、乏力、呕吐、皮疹等典型识别症状；第二类是食源性公共卫生事件，讲解校园食堂就餐、零食食用引发的集体食物中毒事件的识别特征，区分轻微不适与群体性中毒的差异。

同时结合体育课堂场景，重点补充特殊知识点：体育锻炼中人群密集、肢体接触频繁、出汗量大、通风不足，极易加速传染病传播，运动后不规范饮水、饮食也易引发肠胃不适，引导学生建立“体育课堂卫生防护”专属认知，打通体育学科与公共卫生防护的关联。教师同步讲解公共卫生事件三级预防原则，一级源头预防、二级早期干预、三级事后管控，让学生建立系统的防控思维。

精讲结束后，升级小组合作任务，各小组结合所学知识，汇总校园、体育课堂中存在的公共卫生安全隐患，分类梳理并记录，培养学生风险预判能力。教师巡回指导，针对各小组梳理的内容进行即时点评，纠正认知偏差，补充遗漏的关键隐患，如体育器材共用消毒不到位、运动后扎堆不佩戴口罩、课间密集聚集等。

本环节反馈练习