《大卫·科波菲尔（节选）》教学设计 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

大卫·科波菲尔（节选）

教学目标：

1语言运用.了解作家查尔斯·狄更斯的生平及小说的创作背景，把握小说的故事情节。

2思维能力.体会作者通过外貌、语言、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法，分析米考伯一家的形象特征和典型意义。

3文化自信.体会并理解小说叙述角度带来的艺术效果。

4审美创造.领略社会风貌，理解作者对社会现实的态度。

教学重难点：

1.赏析小说叙述视角转换带来的独特艺术效果。

2.理解作者对当时社会现实的深刻批判。

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时

情境创设：

近期我校准备开展一场以“成长”为主题的读书报告会。我们班同学准备在报告会上将查尔斯·狄更斯的经典小说《大卫·科波菲尔》介绍给全校师生。

任务：探寻“成长”踪迹

设计意图：

梳理主人公大卫的成长经历，把握课文内容，理解童年大卫的成长。

活动：（1）学生交流梳理小说故事情节。

（2）拟写层次小标题，概括主要内容。

问题1：课文的节选部分主要讲了小说的哪些情节呢？

明确：

①序幕（1-5段）：“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工

②开端（6-23段）：米考伯先生邀请“我”做他的房客

③发展（24-44段）：“我”结识米考伯一家；米考伯一家被人催债，靠典当度日

④高潮（45-51段）：米考伯一家入住监狱

⑤结局（52-54段）：“我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头

问题2：故事的线索是什么？

明确：双线结构

明线：大卫在货行做工、与米考伯一家交往的生活经历；

暗线：大卫的精神成长。

问题3：请围绕大卫的成长主线，为每部分拟写一个小标题。

（展示学生所拟的小标题，并阐释理由）

明确：①理想破灭→渴求温情→学会同情→直面苦难→坚守本心。

②沦落底层，理想破灭→邂逅暖意，心有寄托→共历困厄，习得悲悯→目睹绝境，心性淬炼→沉淀苦难，守住良善

课堂小结：

本节课围绕“探寻成长踪迹”的任务，梳理了节选故事的完整情节与行文脉络。课文以生活经历为明线、精神成长为暗线双线并行，依次展现了大卫沦落底层、邂逅温情、共历困厄、直面绝境、沉淀本心的成长过程。

在困顿屈辱的底层生活中，大卫从理想破灭的绝望无助，到被人间温情治愈，进而学会悲悯共情、磨砺心智，在苦难的洗礼中坚守善良本心，完成了珍贵的心灵成长。

作业设计：

结合大卫的“成长”踪迹，在报告中写一篇300字左右的大卫童年经历简述。

板书设计：

《大卫·科波菲尔（节选）》

大卫（童年）  “成长”轨迹

 

第二课时

任务一：困境中见证成长

设计意图：

环境作为小说三要素之一，是把握小说内容的重要支点。作为助推大卫成长的重要内容，要引导学生深入推敲这些环境的特点，感受环境之于大卫成长的意义。

活动：阅读文本，分析大卫的成长环境。

问题1：【找环境，明类别】选文中重点描写了大卫的哪两处核心生存环境？请结合原文语句，简要概括其外在特点。​

明确：​

1.货行工作环境：脏乱破败、潮湿腐臭、压抑嘈杂，环境恶劣、毫无生机，充斥着市井粗鄙气息；​

2.底层生活环境（米考伯居所、市井社会、监狱）：穷困窘迫、债务缠身、人心惶惶，底

层社会生存艰难、人情冷暖尽显。​

问题2：【联成长，悟作用】结合大卫的精神成长轨迹，思考：这般黑暗困顿的成长环境，是否只带来了苦难？对大卫的人生成长有哪些深层助推作用？​

明确：并非只有消极影响。​

消极层面：残酷的底层环境剥夺了大卫的童年与求学机会，让他饱尝生活艰辛、人世冷漠；

积极层面：①污浊的环境反衬出大卫坚守善良、纯粹本心的可贵，使其不被世俗粗鄙风气同化；②窘迫的生存境遇让他早早独立，学会体察他人苦难、滋生悲悯之心；③苦难环境磨砺了他坚韧的意志，让他在逆境中沉淀成长，铸就了日后自强、正直、温柔的人格底色。​

问题3：【建逻辑，固主旨】简要概括本文环境描写与人物成长的关系。​

明确：环境是人物成长的熔炉。选文以恶劣的底层环境为背景，既交代了大卫成长的时代与生存背景，又以环境的残酷苦难，推动大卫的心智成熟、品格塑造，实现了环境铺垫情节、苦难淬炼人格、境遇助推成长的艺术效果。

任务二：成长中遇到的人

设计意图：

体会通过外貌、语言、动作等方面的细节塑造人物的手法，能分析把握作品中人物形象的特征。

活动：（1）分析米考伯夫妇的人物形象，并交流其典型意义。

（2）小组探讨交流大卫的人物形象。

问题1：【品形象，悟典型】研读选文6—47自然段，结合人物语言、行为等细节，概括米考伯夫妇的形象特点，并结合文本内涵界定何为“米考伯主义”。

1.人物形象特点：①生活困顿，穷困潦倒、债务缠身，却始终刻意维持体面，兼具虚荣与执拗；②言谈举止迂腐文雅，爱卖弄文采、拿腔拿调，本性却热心善良、待人真诚体贴；③身处逆境却始终盲目乐观，是困境中苦中作乐的乐天派。​

2.米考伯主义：特指身处穷困窘迫的境遇之中，虽无长远规划、深陷生活困境，却始终心存侥幸、坚信时来运转，困境依旧乐观豁达的处世心态，是一种典型的逆境乐观主义。

问题2：【探羁绊，析成长】大卫在独自谋生时与米考伯一家的交往有怎样的意义？狄更斯为什么做这样的安排？

明确：

①米考伯一家的平等相待、得乐且乐，让大卫不知不觉打开了原本紧闭的心门；大卫的自尊自立，有礼有节，也让米考伯一家对他信任有加，这是他们患难与共的感情基础。