1.3物质的分类与转化教学设计 2026-2027学年新浙教版九年级下册科学

课程基本信息

学科

科学

年级

九年级

学期

下学期

课题

第3节 物质的分类与转化（第1课时）

教科书

书  名：科学 九年级下册教材

出版社：浙江教育出版社

教学目标

1．知道物质可以分为混合物和纯净物，纯净物可以分为单质和化合物，化合物可以分为有机化合物和无机化合物，无机化合物又可以分为氧化物、酸、碱、盐等，初步建立物质分类的观念。

2．能依据颜色、状态、气味、溶解性、组成元素种类等不同标准对常见物质进行分类，体会分类标准的多样性，学会运用分类树对物质进行有序归类。

3．经历“确定标准—实施分类—交流评价”的分类活动，培养归纳概括与逻辑推理等科学思维能力，提升观察、比较与动手探究的实践能力。

4．认识分类方法在研究物质组成、开发材料功能中的重要价值，感受科学分类的意义，养成严谨、有序、实事求是的科学态度。

教学内容

教学重点：根据组成与性质对常见物质进行分类；混合物与纯净物、单质与化合物、有机化合物与无机化合物、氧化物与酸、碱、盐的区分。

教学难点：分类标准的确定与分类标准的多样性；从元素种类的角度对纯净物进行逐级分类，并正确判断具体物质所属的类别。

教学过程

（一）情境导入

情境：学校科学实验室新到一批试剂和样品，需要把它们归位到不同的存放区。小科协助整理时，找到了高锰酸钾、酒精、铜丝、氧气、盐酸、氧化镁、氯化钠溶液、硫粉、蒸馏水、二氧化碳共十种物质。管理员先按“固体、液体、气体”摆放，却发现取用时并不方便。

问题：除了按状态分类，你还能提出哪些分类方案？怎样给这些物质确定一个更科学的分类标准？

【师生活动】学生自由发言，提出按颜色、按气味、按是否易溶于水、按组成元素种类等多种方案；教师点明：分类是研究和认识物质世界的基本方法，先确定标准、再按标准归类，由此引出课题。

【设计意图】以整理实验室试剂柜的真实情境引发认知冲突，让学生亲身感受分类标准的多样性，渗透“标准先行”的分类思想。

（二）新授探究

新授1：按性质分类，体会标准多样

活动一：请按不同标准对上述十种物质进行分类，如按颜色、按状态、按气味、按是否易溶于水等，并填写分类结果。

归纳：分类标准不同，分类结果就不同；没有统一标准时，应选择最能反映物质组成或性质差异的标准。

新授2：混合物与纯净物

活动二：判断下列物质是混合物还是纯净物：蒸馏水、矿泉水、洁净的空气、液态氧、高锰酸钾、冰水混合物。

归纳：由一种物质组成的是纯净物，由两种或多种物质混合而成的是混合物。易错点：冰水混合物中冰和水是同一种物质的不同状态，属于纯净物；“洁净”不等于纯净物，如洁净的空气仍是混合物。

新授3：单质与化合物

从元素组成的角度对纯净物再分类：蒸馏水由氢、氧两种元素组成，高锰酸钾由钾、锰、氧三种元素组成，氧气只由氧元素组成，铜只由铜元素组成。

归纳：由同种元素组成的纯净物叫单质，如氧气、铜、硫粉；由不同种元素组成的纯净物叫化合物，如蒸馏水、高锰酸钾、二氧化碳。判断时抓住两条：前提一定是纯净物，再看组成元素的种类是否只有一种。注意：由同种元素组成的物质不一定是单质，例如氧气和臭氧混合在一起，只含一种元素，却属于混合物。

新授4：有机化合物与无机化合物，氧化物、酸、碱、盐

含碳的化合物叫有机化合物，如酒精、葡萄糖、甲烷；不含碳的化合物叫无机化合物（二氧化碳、碳酸钙等少数含碳化合物因性质与无机物相似，习惯上仍归入无机化合物）。

活动三：在无机化合物中进一步归类——氧化物：由两种元素组成，其中一种是氧元素，如蒸馏水、二氧化碳、氧化镁；酸：如盐酸、硫酸；碱：如氢氧化钠、氢氧化钙；盐：如氯化钠、高锰酸钾、碳酸钙。

师生共同构建“物质分类树”：物质→混合物、纯净物→（纯净物）单质、化合物→（化合物）有机化合物、无机化合物→（无机化合物）氧化物、酸、碱、盐。

【师生活动】学生独立绘制分类树并展示互评，教师用投影展示典型作品，纠正归类错误，强调逐级分类时每一级标准要统一。

【设计意图】通过逐级分类活动，帮助学生形成“组成—类别”的认识思路，建立物质分类的观念，发展归纳概括与逻辑推理能力。

（三）巩固练习

练习1：下列物质中，属于纯净物的是（　　）

A．矿泉水　　B．冰水混合物　　C．洁净的空气　　D．生理盐水

【答案】B

【解析】矿泉水、洁净的空气、生理盐水都由多种物质组成，属于混合物；冰水混合物中冰