9.2 文化发展的基本路径 教学设计-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

核心素养

目标

1. 政治认同：通过解析短剧乱象与优秀文化作品的差异，引导学生领悟发展中国特色社会主义文化必须以马克思主义为指引，坚守共产主义理想信念，秉持以人民为中心的理念，进而深化对我国文化发展道路的认同。
2. 科学精神：运用辩证思维审视短剧行业的发展问题，深入探究文化创新与发展的关键要素，培养学生透过现象洞察本质的能力，树立正确的文化发展观。
3. 公共参与：鼓励学生踊跃参与课堂讨论，就促进短剧行业健康发展及文化发展路径等议题发表见解，引导学生关注文化现象，提升参与文化建设的意识与能力。

学情分析

1. 知识基础：学生在前期学习中已接触过文化的内涵与功能、中华优秀传统文化的传承等相关内容，对文化发展的基本概念有一定认知，但对于 “文化发展基本路径” 这一较为抽象的理论体系，缺乏系统梳理和深入理解，尤其难以将理论与现实文化现象建立有效联系。
2. 认知特点：高中阶段学生思维活跃，具备一定的逻辑推理和分析能力，但抽象思维能力仍在发展中，对具体、生动的案例更感兴趣。他们对流行文化、影视 IP 等关注度高，短剧作为时下爆火的经济现象，容易引发学生的共鸣和探究欲望。
3. 学习需求：学生渴望在学习中获得参与感和成就感，希望所学知识能够解决实际问题、解释现实现象。对于文化发展这类与社会生活紧密相关的内容，他们更倾向于通过互动、探究的方式进行学习，而非单纯的理论灌输。
4. 潜在困难：在分析文化现象时，可能难以准确提炼其中蕴含的文化发展路径要素，尤其是在理解 “融通不同资源” 中传统与现代、本土与外来文化的平衡关系时，容易出现认知偏差或理解片面的问题。

教材分析

《文化发展的基本路径》是高中思想政治教材中关于文化发展部分的核心内容，承接了 “文化的传承与创新” 等前期知识，又为后续探讨文化自信、建设社会主义文化强国等内容奠定理论基础，在教材体系中起到承上启下的关键作用。教材主要阐述了文化发展的三条基本路径 —— 坚定理想信念，坚持以人民为中心；立足时代之基，回答时代问题；融通不同资源，实现综合创新。这三条路径相互联系、相辅相成，构成了文化发展的完整逻辑体系。

通过本部分内容的学习，学生能够树立正确的文化发展观念，理解文化发展与人民、时代、资源之间的内在联系，培养文化自信和创新意识，为分析和解决现实文化问题提供理论指导，具有重要的理论价值和实践意义。

教法学法

1.议题式教学法：以 “微短剧何以精微致远” 为总议题，设置系列子议题，引导学生在讨论与探究中掌握知识。

2.案例分析法：通过剖析微短剧的创作背景、文化元素运用、市场反响等具体案例，帮助学生直观理解抽象的文化发展理论。

3.小组合作学习法：组织学生分组讨论，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养团队协作能力。

重点

文化发展的三大基本路径的内涵及具体要求。

难点

理解三大基本路径之间的内在联系，以及在实践中如何运用这些路径推动文化发展。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

 导入新课

1. 播放微短剧相关视频片段，包括热门微短剧的精彩片段和行业发展现状介绍。

2. 提问：“微短剧行业既面临机遇又面临挑战，如何才能实现‘精微致远’？” 引导学生初步思考。

1. 观看视频，感受微短剧的特点和行业现状。

2. 自由发言，分享对微短剧发展的初步看法。

通过直观的视频情境，激发学生兴趣，引出本节课的总议题 “微短剧何以精微致远”，为后续学习奠定基础。

新课新授

总议题：微短剧何以精微致远

议题一：守初心，为人民 —— 短剧创作需扎根群众土壤（15 分钟）

1. 展示存在低俗、拜金、无脑剧情的微短剧案例，如 “千亿富豪开劳斯莱斯送外卖” 等片段。

2. 组织小组讨论：“为何不良内容的短剧容易遭人唾弃？”“文化创作者应秉持怎样的理念？”

3. 引导学生结合课本知识，总结 “坚定理想信念，坚持以人民为中心” 的内涵及要求，包括为了人民、依靠人民、发展成果由人民共享。

4. 展示文化事业和文化产业的相关案例，帮助学生区分二者。

议学任务一：

我是小小观察员：

1.根据课前对短剧的了解与课本知识，分析为何不良内容的短剧容易遭人唾弃？

1. 分组讨论教师提出的问题，结合自身对短剧的了解，分析不良短剧的弊端。

2. 各组派代表发言，分享讨论结果。

3. 跟随教师引导，梳理 “坚定理想信念，坚持以人民为中心” 的知识点，做好笔记。

4. 结合案例，区分文化事业和文化产业。

通过分析不良短剧案例，让学生直观感受违背 “以人民为中心” 理念的后果，从而深刻理解文化发展需扎根群众土壤的重要性，掌握 “坚定理想信念，坚持以人民为中心” 的具体要求，同时培养学生的分析和总结能力。