2027届高考文学类文本阅读专题复习——客观题答题技巧

试题出处：2026年广州二模 阅读下面的文字，完成 6—9 题（本题共4小题，16 分）。 白露·闻风起 苏沧桑 潮水未涨时，海风蹑手蹑脚地穿行在龙港的舥艚村，发出了轻柔的、断断续续的呼啦声。海风携带着两种味道，一种是它经过黑滩涂往岸上走时，自身的味道和泥涂的味道，是海洋和大地拥抱过后的味道；一种是干燥温暖的诱人香味，是晾晒在向晚的渔村里那些油鳗、鱿鱼、虾的味道。它们的主人们一直在等待着秋后更猛烈的海风，能迅速地带走那些海货里的水分，那么，海货极致的鲜味就会被快速锁定，令远方的人们能更直接地触到东海的味道。 这是九月的渔村，白露即将到来。海货的主人阿芬掰开一块油亮亮的蒸油鳗，一缕热气从一丝丝洁白的鱼肉间溢出来，钻进人的鼻孔里，令舌尖瞬间涌起口水。油鳗微咸，极鲜，韧韧的，油滋滋的，吃完一块，还想再吃一块。 阿芬的丈夫将晒在门口的虾干扫拢后，海风就将虾干的香味吹进了沿街的屋内。我坐在矮竹椅上，将一颗又一颗虾米、一片又一片油鳗干、一块又一块鱿鱼干送进嘴里，根本腾不出手去捋一捋被海风吹乱的头发。 阿芬从早晨三点多起来忙到现在，剖鳗、煮虾、晾晒、收摊，还兼着售卖。五六个巨大的冰柜里，装着她和丈夫日夜辛劳积攒下来的海货干，没空吃饭时，便随手剥一颗虾米、喝点水。她烫了头发，文了眉，脖颈上戴着细细的金项链，和所有温州女人一样打扮时尚，笑起来牙齿整齐洁白。 通往渔船码头的街巷寥无行人，偶尔有电动车飞速穿过。两个男人在渔需店门 口将船缆绳拉成直线钉入地面，叮叮当当的声音仿佛在山谷里回响。其实沿街每家每户的门洞里都有人，他们只是默默忙碌着，补网、做编织袋、缝礼品袋、做小吃等。一个三十多岁的微胖女人，扎着高高的马尾，穿着时髦的黑色 T 恤和牛仔裤，肩膀两侧露着碗大的洞，坐在一堆绿色的渔网中间，旁若无人地织着渔网。 海风传递着的，都是各种活计的声音。 白露过后每一个晴冷天，对于精于美食的温州人来说都是黄金时节，他们开始晒酱油肉、酱油鸭、酱油鸡和鳗鲞。龙港人也晒鱼干、虾干和鳗鲞，为的不是自己的口福，而是生计。女人们翘首等候秋风乍起之时，将鳗鱼、黄鱼、虾等晒满房前屋后，将海洋的馈赠贮存得久一些、更久一些。 海风从未带走过深入渔村骨髓的海腥味，也带不走东海岸人深入骨髓的勤劳和智慧。五十二年前，离舥艚十二公里的平阳坡南老街上，母亲将四个月大的我背在背上，趴在床上学做裁缝。在报纸上画画剪剪了无数次后，她决定放手一搏：她将父亲唯一一件呢大衣一针一针拆下来，用报纸画好样子，记住整件衣服的结构，然后到一家裁缝店里，等缝纫机空出来时，将整件大衣缝合如初。在往后的岁月中，母亲无师自通学会的裁缝手艺和父亲微薄的薪水，养育了三个孩子，并将我们一一送入大学。 “露从今夜白，月是故乡明。” 白露时节的海风吹拂着舥艚村，也吹拂着一湾之隔的玉环岛。离舥艚村一百五十公里的玉环岛山后浦村中，母亲仰头看见桂花树一夜间爆出了米粒般的花芽。桂花开的头一天，年近八十的她会矫健地跨过二楼阳台栏杆，站在平台上，找几枝从树下往上看不易被看见的桂花枝，将桂花撸到篮子里，刚好够一篮子，她便停手，舍不得撸多了。然后，她静静坐在午后斑驳的光影里，用一根牙签将桂花里的小花梗等杂物一一剔除，将一半鲜桂花直接拌进白糖里，一半桂花晾干后，洒在她刚学会做的开花馒头上。当阳光渐渐变成越来越温柔的淡金色时，她会筹谋着让父亲去菜场买最好的排骨、猪肉、虾、鲳鱼，她要做很多酱排骨、香肠、酱油肉、虾干、鱼干，给三个远方的儿女寄过去。 离山后浦一点五公里的楚门南门街上，住着母亲最小的妹妹、我的小姨妈晓芳。她家开着楚门最著名的冷饮店，最著名的一道冷饮是花生汤，花生酥烂软糯入 口即化，用老家话说很“霉” ，汤很浓稠，且有浓郁的牛奶味和猪油香。暮春起她便每日凌晨四点左右起床，准备做冷饮所需的所有配料，蒸糯米、煮花生绿豆、做杏仁片、做冰块等。她做生意很“拽” ，每天午后三点准时开门，不管门口早已等着多少老顾客，冷饮就做那么多，宁愿少卖一点，样样都要做好。这个外婆家最小也最受宠的女儿，不知何时无师自通地学会了各种美食的做法，每天汗水一抹一大把，夜里只睡短短的几小时， 勤快得让家里人匪夷所思。 白露过后，天气转凉，生意淡了，她也就“懒得卖了” ，她的“懒” 字里有一丝丝不甘，如同千年前的那个卖炭翁“ 心忧炭贱愿天寒”。 染上秋阳的每一寸时光，都微微沉了一点，仿佛真是金子做的。 白露三候中一候为“ 群鸟养羞”，即百鸟开始忙着贮存干果。此时百姓也开始忙着“抢秋”“ 晒秋” 。一只蜜蜂久久停留在它喜欢的那朵花上，据科学家研究，蜜蜂在访花时有很强的恒定性，它们对颜色的敏感度远胜于对花朵形状的敏感度，当它偶尔在某种颜色的花里寻到它喜欢的花蜜，就会一直去寻找这种颜色的花。大地之上，无穷远方，无数人们，蜜蜂般飞翔着寻觅着自己喜欢的某一朵花，一心一意专注于某一朵花。那朵花不只是花，更是一条生路。 龙港肥村，阿芬等着秋风起时，晒出一年里最鲜美的鱼干。 玉环岛楚门镇山后浦，菊香在静静等待桂花开放，她最小的妹妹晓芳在等待秋风起时，终于可以歇一歇，骑着电瓶车到姐姐家赏桂花。 玉环岛坎门镇，每一个渔村、每一个海滩上都将铺满竹帘，晒满虾干、鱿鱼干、墨鱼干、鳗鱼干、鲳鱼干、带鱼干。 秋风一路吟唱，将无数晒满海鲜的岛屿变成一朵朵巨大的粉色莲花，在东海蓝灰色的波涛间怒放，其实，那是果实。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分） A. 在写“我” 吃海鲜时，用了“一颗又一颗虾米”“一片又一片油鳗干”等，语言节奏符合吃东西的动态感。 B. 作者写女性特点各有侧重，舥艚村女人打扮“ 时髦” ，天性爱美，母亲和小姨妈“无师自通”，有生活智慧。 C. 晓芳姨妈做生意有个性，她对食物品质用心，因而做生意表现得很“拽” ，天气一转凉，就“懒得卖了”。 D. 本文在美食描写上花费了大量笔墨，既表现了沿海地区饮食的丰富，又写出了浙江独具特色的地方风俗。 答案：6. C 7. 下列关于文中“ 白露” 的说法，不正确的一项是（ ）（3 分） A. “ 白露”是节气，“秋风起”是其物候特征，将两者组合为题，既概括了全文内容，也符合散文的抒情意味。 B. 本文以“ 白露”为线索，串联起海风、桂花、秋阳等一系列物象，展现出我国东南沿海老百姓生活的场景。 C. 本文围绕传统文化符号“ 白露” ，营造出温馨含蓄的诗意氛围，饱含烟火气，与舒缓的叙事笔调相得益彰。 D. “ 白露” 时节，万物皆为过冬而蓄力，百姓亦忙着抢秋、晒秋，白露这个意象在文中就具有了丰收等寓意。 答案：7. A 8. 文中画线的句子意蕴丰富，请结合文本简要分析。（4 分） 8. ①（“那朵花”指）东南沿海人们（像蜜蜂寻觅花朵一样）辛勤劳动制作美食的营生，表现出人们对这一事业的喜爱、追求与专注、执着； ②这是人们赖以生存的智慧和方式，体现了对美好生活的向往和对勤劳、智慧的传统品质的延续。（每点 2 分，大意正确即可） 9. 这篇散文的场景在多个地点之间跳转，作者这样写的用意是什么？请结合文本简要分析。（6 分） 9. ①多个地点间的跳转（都有人们的辛勤劳作），展现出白露时节人们辛勤劳作的普遍性； ②将现实与回忆交织，更好地抒发对故乡和亲情的眷恋 ； ③多层次的时空变化，让文章画面感丰富，呈现出形散而神聚的特点。（每点 2 分，大意正确即可） 试题出处：2025年武汉四调 阅读下面的文字，完成 6—9 题（本题共4小题，16 分）。 边城翠翠 谭仲池 从边城归来，在很长的一段日子里，我的眼前仍晃动着那根光泽锃亮的钢缆。它穿过船体上的铁环，横跨江面固定在岸边坚实的墩座上。我们上船后，一个苗族青年手持带有凹槽的短木棒，在钢缆上一卡一拉，船就顺着钢缆驶向对岸。 “ 由四川过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边境到了一个地方名为‘茶峒’的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。 这人家只有一个老人，一个女孩子，一只黄狗。小溪流下去，绕山岖流，约三里便汇入茶峒大河。” 由沈从文《边城》开篇时提到这 7 个“一” ，巧妙地铺开，便牵出了一个动人的凄美爱情故事。从此，翠翠就活在许多读者心中。2021 年秋天，我第一次来边城，是特意来寻访边城故事的诞生地。当时，我发现白塔下河边上耸立着两架水车。这是《边城》中没有提到的。可这两架水车，却勾起了我一番感慨。 水车极自然地成了见证边城巨变的“ 时光老人” 。我白天在边城看到水， 看到牌楼、石桥、村落、街道、小巷、码头和木船、竹筏、客栈、饭店门前悬挂的酒旗、灯笼，还有已被岁月风雨冲洗和人车踩出的深浅不一的印痕。这一切都在被旋转歌唱的水丰日夜不停地召唤着。 我在茶峒师范原址，看到依山而建、青瓦重叠有序覆盖的音乐教室，似已有近百年历史。令人感叹惋惜的是在这个一脚踏三省的茶峒，翠翠与傩送等待的“ 明天”始终没有到来。反而在一个风声、雨声、雷声交加的夜晚，白塔被洪水冲塌，老船夫在风雨嘶鸣中死去，只留下翠翠和一只黄狗 我第一次来到边城，就把这些看到、品味着的印象，形成了不同的画面，留在心上。我第二次来边城，打算多住几天，看看能不能在这里遇见当今的翠翠。 我很幸运。曾经相识的湘西女作家龙宁英，她对当地文化很有研究。这次有她同行，自然就成了我的向导和老师。在采访空隙，她不止一次用苗语给我们唱歌： 你歌没有我歌多，我歌共有三双牛耳朵。唱了三年六个月，刚刚唱完一只牛耳朵。 是的，现在的边城与3年前的边城又不一样了。在当下全域旅游掀起的热潮中，边城又焕发了青春的蓬勃，变得更加整洁、繁华、美丽。 在边城，不知不觉就过去了两天。 第三天，我决定去离边城镇几公里外的和平村，看看乡村振兴中的这座边城新农村。清早，团团白雾还飘浮在苍翠的山峦，田园村落都隐藏在茫茫白雾里。待太阳升高，白雾散尽，山野的一切都显露出各自的姿态，放射着青绿黄紫的鲜活色彩。上午10 点，穿过黑瓦白墙夹道的栋栋村民住宅，沿着弯曲村路，我们步行去看村上规模达4000 亩的脐橙基地。望着山峦坡边挂满脐橙的果园，我转身端详眼前的 80 后女村支书曾华，觉得她正是我心中想象的当今翠翠。 此时，我想起了头天下午与她在镇上交谈的情景。她穿一件白色短袖上衣，乌黑的短发，白净的瓜子脸，一双大眼睛，脸上不时浮起浅浅的笑窝。 我问曾华读过《边城》没有？她说：“当然读过，我记得最清楚的是书中的一句话，别说一个光人，一个有用的人，两只手敌得五座碾坊！洛阳桥也是鲁班两只手造的。”我记起来了，这是书中老船夫与一个茶峒人的对话。后来，老船夫在心里说：“ 翠翠有两只手，将来也去造洛阳桥吧，新鲜事！” 了解曾华的故事后，我才明白她为何喜欢这句话。她体悟到了其中的深意，我从内心佩服她。 曾华不是鲁班，她不能造“ 洛阳桥” ，可她用两只手和村民们造了一座“花果山” 。在交谈中，我还知道曾华的丈夫因一次车祸落下了终身残疾，可他克服身残的困苦，仍去广东打工，全力支持曾华的工作。而曾华勇敢地挑起了养育两个子女、操持家业、带领全村脱贫致富、建设美丽乡村的担子。 望着眼前这个灵秀聪颖的女子，我无法想象她内心的明澈、她意志的坚强，我被感动得泪花盈眶。我走进果园，用颤抖的手从树上摘下一个带着几片绿叶的金色脐橙。我要带回长沙去，与家人分享曾华和乡亲们一起创造的甜美生活。 我在边城镇采访时，总会在不经意中，听到镇干部讲起火焰土村的故事。我决定去实地察看。 火焰土村有 202 户人家，长期以来散居在山峦坡边。房屋底下都是已打通的矿洞。随着时间的推移，如遇暴雨雷击、山洪暴发，随时都可能引来房屋的倒塌。站在我眼前的女村支书龙伍华，年龄并不大，可她饱经风霜的脸庞，使我对她的经历产生了好奇。她对我说：“前些年， 由于矿山的业主违规无序开采，整个山体百孔千疮。好在近几年从严督办、整改，采取关矿、堵洞、垦复、栽树还绿的举措，才还了昔日的青山绿岭。” 我爬上山梁，穿越荆棘丛生、已经封堵垦复的矿井旧址，就能看见脚下和远处山峦已完全恢复良好生态。我不禁深深感叹于沈从文那句“一切生命无不出自绿色，无不取给于绿色，最终亦无不被绿色所困惑”。这时，一个背着双肩包的青年小伙子，赶着一群毛色油亮的黄牛，向山头缓缓移动，一会儿就消失在一片绿色的丛林中。 返程途中，我想起沈老先生在《边城》中的一段话：“诗人们会在一件小事上写出整本整部的诗，雕刻家会在一块石头上雕出骨血如生的人像，谁不是为了惦着一个微笑的影子，或是一个皱眉的记号，方弄出那么些古怪成绩？”说得真妙！我想沈老先生若地下有知，他看到今天的边城铺开的瑰丽画卷，呈现的美好生活风情，他或许会写一个《边城》的续集，描绘当代翠翠的传奇。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3 分） A. 文章开篇提到的钢缆和水车，象征着边城的现代化进程，表现了边城喜人的变化。 B. 作者在边城看到的景物和感受到的氛围，与《边城》开篇中的描写，并不完全一致。 C. 作者两次前往边城的目的不同，前次是寻访故事诞生地，后来是想遇见当今的翠翠。 D. 文章以设想为《边城》写续集作结，流露出作者对当今边城美好人事的赞美之情。 答案：6. A 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分） A. 文章标题中的“边城” 意蕴丰富，既指沈从文笔下的边陲小镇，又指现实中的湘西新农村。 B. 女作家龙宁英的歌唱有浓郁的湘西地域风情，也自然地引出了后文新时代边城的故事。 C. 文章将和平村与火焰土村的环境进行对比，表明在新农村建设中加强环境保护的重要性。 D. 本文语言既优美雅致，又质朴清新。对自然的描写富有诗情画意，兼有画面感和抒情性。 答案：7. C 8. 联系上下文，谈谈你对文中画线句的理解。（4 分） ①绿色（ 自然）是生命的起源与依赖。强调了绿色（ 自然）是生命的源泉，所有生命都依赖于绿色（ 自然）的滋养。 ②绿色（ 自然）对生命的束缚。自然的力量是无穷的，人类终究无法摆脱对自然的依赖。 ③表现生态与人文的和谐，反映了作者对自然与人文关系的深刻理解。④绿色（ 自然）是边城文化与精神的象征。 9. 请结合沈从文《边城》的内容，谈谈你对“ 当代翠翠”这一形象的认识，并分析这一形象在当代社会的意义。（6 分） （1）当代翠翠的形象：本文中女村支书曾华和龙伍华都可以说是“ 当代翠翠” 。她们不仅有小说中翠翠的灵秀、纯真与坚韧，还有现代女性的独立与智慧。她们带领村民脱贫致富，恢复青山绿岭，建设美丽乡村，体现了新时代女性的责任与担当。 （2）现代社会的意义：①女性力量的崛起：她们的形象展示了现代社会中女性的力量与智慧，她们不仅在家庭中扮演重要角色，还在工作中承担起领导责任；②推动乡村振兴的重要力量：她们象征着乡村振兴的希望与未来，展现了新时代农村发展的新面貌。（每点 3 分，其中传统翠翠形象 1 分，当代翠翠形象 2 分；意义层面女性群体层面2 分，社会层面 1 分，大意正确即可） 试题出处：2025年深圳一模 阅读下面的文字，完成 6—9 小题（本题共 4 小题，16 分）。 光 景 阎连科 有一方空院，很大，除了院墙的几个豁口，另外都还完整。院墙是用玉蜀黍秆苫着， 日久天长，秆都枯朽，雨水在墙上挖出许多小溪。然墙又总是不塌，路过的人都说，这墙要倒了。墙却默默听着，直挺了一年又一年。 院里住了一个老人。那年给她过生日，为着老人是六十七还是六十八，孩娃和媳妇吵红脖子。她自己也说不清。可她喂了几只鸡，哪只鸡一天生蛋，哪只鸡隔日生蛋，哪只鸡三日两蛋或两日三蛋，她心里都写得明白。两日生三蛋的鸡不多，她这辈子仅喂过一个，时间还是十年前。眼下她喂了九只鸡，其中一只是公鸡，有时收六个蛋，甚至七个，间或三个四个。主要是有只芦花母鸡野极，早上出窝，摸摸有蛋，咕咕叫着，啄几个虫子，从残墙的水道钻出，回时天近傍黑，肚已空了，蛋不知丢进谁家。老人将那水道堵了，它又蹬腿从豁口飞出，无论如何，不肯将蛋生在家里。 老人去找孩娃，要他把院墙豁口垒了。孩娃一嘴承诺，说闲下将院墙换成砖墙。 说到是能够做到的，孩娃家的日子已经很富裕。几年前孩娃盖了三间楼屋，搬去住了，把娘留在老宅守院。这几年孩娃又买了一盘电磨，从电磨中磨出一墙青砖，并不为难。老人每三日五日去孩娃家送一次鸡蛋，每次都和孩娃说那丢蛋的芦花鸡。说多了，孩娃就说：“把那芦花鸡杀掉算啦。”老人一愣，再不说了，便每天放鸡迟一两个时辰，待自己烧了饭，吃了饭，洗了锅碗，扫了门前院子，才去开那鸡窝的门扇，以为鸡们出窝便吃，饱了懒得出门，也就不会丢蛋。可那芦花鸡却依然，饱了，扬扬翅膀，飞走生蛋了。也曾几次，老人放鸡时，将芦花鸡抓在手里，关入蛋窝，可它至天黑都不生蛋。放它出来，它在院里打个转儿，便旋出门外，将蛋急急生在路上。路面铁硬，它是跑着生的。未及卧下，蛋就落将下来，壳破了，一地蛋黄，如新生的太阳坠在地上。 这是两年前的事。 如今芦花鸡已极少丢蛋。老人不再关它，而是放它出来，开圆大门，随它去哪儿，老人都紧紧跟着，看它卧到哪儿，静坐死等，把蛋收回来。这芦花鸡丢蛋，并无一定地方，有时在东，有时在西，有时在草间，有时在田边。每一处不过三日，它便烦了，必换一新室。老人每天都为这鸡忙着，开了鸡窝门，撒了粮食，站在一边，盯着芦花鸡，等它吃饱，从门缝挤出，摇头走去。老人便跟出门来，它快她快，它慢她慢，走胡同，拐墙角，到麦场上的麦秸垛下，芦花鸡刨一窝儿，卧下了。老人就坐在麦场边上，昏黄的日光晒着身子，直晒得她眼前金星飞舞，那芦花鸡才从麦秸窝里出来，并不咕咕声张，悄悄走了。 老人过来，拿了那暖手的鸡蛋，也走了。 鸡极有灵性，它第二天再到那麦秸窝里，不见了头天的蛋，四下里瞅瞅，便又换了地方。或是野地的一蓬草棵，或是山坡下的庄稼地里，再或是村头没人住的看菜蔬的草庵，几乎一天换一场地。有时，找不到隐处，它就在村外转来转去，直转得老人肚饿头晕，走不动了，它才忽然钻进垛着的玉蜀黍秆下，匆匆生下蛋来，悠悠去了。 老人终日忙在这丢蛋的鸡上。 可到今年开春，这鸡忽然不走大门了，任你把门开得怎样宽敞，它也要从院墙的豁口飞出，待老人从门里出来，它已不知去了哪儿。 老人去找孩娃，要他把豁口垒上。孩娃说老墙不值一垒，真塌了就垒砖墙。 老人没提芦花鸡又开始丢蛋的事，孩娃也没说杀鸡的话。如此，芦花鸡又丢了半个月的鸡蛋，老人就又找到了它。把鸡从鸡窝放出来，撒几把粮食，她就走出院子，远远立在院墙豁口的别处，过不多久，芦花鸡准从豁口飞出，脚一落地，从从容容，走出村街，到村头站上一阵，四顾无人，径直到田间机井的房里。里面满地柴草，是生蛋的上好去处。 老人第一次跟进房里收蛋，一下就收了十一个，然第二天迟了一步，那鸡从门里进去，迅即从窗里飞出，钻进麦田不见了。 再往后，老人又找到了它的去踪，不是哪家的猪窝，就是村口旧磨盘的下面。八月间，下了一场连阴雨，院墙终于塌了。 雨过天晴，孩娃果真拉了一车的青砖过来，五日时间，高高的青砖院墙垒了起来，这老宅严严实实，风雨不进。院墙垒起那日，芦花鸡试着飞了几次，终是没能飞过；来日又飞，仍是不过；七日之后，它便不再飞了，和别的鸡一样，老老实实将蛋生在土坯垒的蛋窝。 芦花鸡不再丢蛋，老人先是一阵欣喜，腾出空儿来，立在门口，看看行人，看看田地，看看山坡，看看天空。看了几日，渐觉一切都是看了几十年的，并无啥好看。不看了，又闲着手脚，觉得手脚都是多余的东西。反不如每天跟在鸡后尾随着的好。 鸡不丢蛋了，她心里忽就空荡了。 可每日把院门打开，芦花鸡也不再外去，也许是老了， 它总是慢慢随着鸡群觅食，随着鸡群咕叫，随着鸡群生蛋。只是鸡蛋生得日渐少了，丢蛋时一日一个，不丢了三日两个，后来两日一个，再后，竟三日五日一个，甚或七日八日一个，且蛋也愈加小了，最大的也才鸽蛋一般。 秋罢时， 芦花鸡老死了，无疾而终。早上开窝，别的都陆续跳出，唯它稳着不动，老人伸手一摸，鸡身都冰了。 至年底，老人得了一场说不清的病，几服中药未及熬完，就去了那边世上。留下空空一套院落，垒着高高的砖墙。 （有删节） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3 分） A. 老人不清楚自己的年龄是六十七还是六十八，却清楚每只鸡下蛋的情况，表明鸡是老人的独居生活的重心。 B. 孩娃迟迟没有垒墙，因为觉得老墙不值一垒；但老墙塌后他很快兑现诺言。小说有意突出其人务实而讲信用。 C. 老人不停地与芦花鸡进行周旋，在这一过程中，两个生命产生了互动，影响了彼此，最终形成奇妙的共振。 D. 标题“光景”兼有“光阴”与“风景”之意，通过文中多次出现的时间词和富有乡土气息的场景得以具体化。 答案：6. B 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分） A. 跌落的鸡蛋“如新生的太阳坠在地上”，这个带有夸张意味的比喻既体现了形似，也巧妙写出人物内心的震动。 B. 小说使用大量排比句、短句，做到整散结合、长短错落，灵动活泼的风格与芦花鸡表现出来的“野”相得益彰。 C. 小说以鸡写人，描写曾经桀骜不驯的它，老的时候只能选择随鸡群觅食，以此唤起社会对老年人境遇的关注。 D. 小说结尾“ 空空一套院落”“ 高高的砖墙”分别与开头“一方空院” 、豁口的院墙呼应，但悲哀的意味更浓。 答案： 7. C 8. 小说用正侧结合、层层推进的写法表现芦花鸡的“野”。请结合文本分析。（4 分） （1）正侧结合：①正面描写芦花鸡的行踪不定，以及与人周旋时的从容淡定；②侧面描写老人跟随之苦、寻觅之难，衬托出芦花鸡的野。 （2）层层推进：①描写芦花鸡的出行方式由钻下水道、走大门，变成非从豁口飞出去不可，②而活动范围也变得越来越大，表现芦花鸡越来越野。 9. “反不如每天跟在鸡后尾随着的好”是理解小说人物与主题的一个关键。请谈谈你的理解。（6 分） （1）人物方面：这句话写出老人的失落心理，她发现，如今生活比拣蛋的时候更安逸了，手脚却失去活力，内心也变得无聊和空虚。由此可见，老人虽然老了，却希望保持身体的活跃与精神的充实。 （2）主题方面：老人感到失落，主要原因是有豁口的老墙被高高的砖墙代替，这使得芦花鸡尖去原本的野性，也导致她失去追随的乐趣。由此可见，适度宽松自由的空间有利于生命保持活力，而过于严苛的限制会扼杀生命的活力。 试题出处：2025年T8联考 阅读下面的文字，完成 6—9 题（本题共 4 小题，16 分）。 在泥土中诞生 张焕军 我与周起翔老师相识于 20 世纪 80 年代中期。周老师话少，课余时间，通常一个人在美术室里摆弄泥土。 有一年暑假，我见了他，模样又黑又瘦，高高的个头越发单薄，像是变了个人，问他是不是病了。他笑笑，轻松地说，去了一趟西藏。西藏！我感到惊诧。那时，旅行还是个新鲜事儿，去西藏更是不可想象。在我追问下，周老师讲述道—— 去西藏，一方面，是为了写生，搞美术的，不外出写生是不行的；另一方面，也是为了磨炼自己的意志，看看在苦难面前自己的承受力。于是，我怀揣五十块钱，只身一人进藏。路上遇到的艰辛不胜枚举 到了藏区已身无分文。长时间的颠簸，使得浑身酸疼。头发疯长，如野人一般，鞋底子几乎磨破，加之紫外线的照射，皮肤被晒得黝黑，眼窝凹陷。有一天，身体实在快坚持不住了。看见远处有几间房子，我拖着无力的腿慢慢挪了过去，倒在了一户人家的门前。随着倒地的声响，由门里出来一个男人。男人看上去 50 多岁，看见这种情形，似乎吓了一跳。他警觉地问：你是什么人，干什么的？我虚弱地说：我是个画画的。说着本能地打开了随身的挎包，里面只有笔和纸。看到这里，男人急忙扶我进屋。我请求他给我一碗饭吃。我已经两天没有吃东西了。我说：我没有钱。男人没有说话，转身进了厨房，不多时，端出一碗带肉的饭。我就着泪水狼吞虎咽地吃完了这碗饭。男人说：你给我孩子画张像吧，算是你的饭钱，可以不要钱住下。 讲到这儿，周老师眼睛噙满了泪水。 改革开放，唤醒了沉睡的经济，同时，也激发了人们心中的梦想。为了追梦，大家各奔前程。当时通信不便，彼此间的联系就中断了。几年前，去韩城司马迁祠，远远望见祭祀广场上矗立着一座巨大的司马迁塑像。司马迁手握书卷，眺望远方，峨冠博带，须发飘逸，一副刚直不阿、威武不屈的神态。在《报任安书》一文中，司马迁讲述了他遭受腐刑的经过，回答了他为什么要忍受常人不能忍的奇耻大辱，诉说了他的悲愤，阐释了他的生死观。人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。作为人，“ 活”的司马迁已经死了，而“死” 了的司马迁还活着，他要用“死” 的生命，撰写完成千古绝唱《史记》。 刚正的面颊、坚毅的眼神、威武的胡须、飘舞的发带，这不正是人们心中那个风骨凛然的司马迁吗！一个铁骨铮铮、敢于直言的史官，一个千人吾往正直无畏的人。这是一座赋予司马迁生命和灵魂的雕像。 看了雕像说明，才知是周起翔先生的作品。 多年未见了，他竟然已是蜚声海内外的雕塑大家。看来，这个世界，在成功与平 凡之间，不是谁输在了起跑线，而是谁对梦想的追求更执着。 我的一本散文集需要题写书名。我想到了周起翔。电话那头传来了愉快的话语，他满口答应。 “欢迎、欢迎。”晓玲嫂子依然是快言快语。我向她问好，并打趣儿地与她拉话。 “嫂子是愈发的年轻了。” “住这儿是被动养生。” “ 养生还分主动与被动？” “耕读，作画，书写。粗茶淡饭。思无虑，行无阻，鸿儒往来，谈笑风生。自然生息，生养自来，这就是被动。” 听罢，我豁然开朗。老子云，道法自然。“被动”是顺应。顺天应人，抱朴守拙。这实际是一种生活上的“主动” 回归。 周老师一如往常。足蹬布鞋，一袭休闲装束。头发过耳，胡须三寸，略有花白。气色红润，舒展，轻松。 架子上摆着几件新近创作的雕塑，造型却是独特。其中一件是，一个弓背坐在凳子上的男人。手臂搁在腿上。人腿和凳子腿化为一体。奇怪的是脖子上没有了脑袋，脑袋在凳子腿旁放着。另外三件也是有趣，慵懒地斜躺在椅子上的人；耷拉着脑袋站立在框架中的人；两个向上攀爬又相互蹬踏的人。“这是一组生活中的写实雕塑。”周老师边说边拿起其中的一件。他接着说，“有些事情，就是把脑袋想掉了也不会想明白的，因为人与物已经化为一体，逃脱不了的。”经他这么一说，我似乎明白了点。 我们又聊起了司马迁。我说，那座雕塑已经成为司马迁塑像的经典。 我个人觉得，从某种意义上说，是不是你的自画像。我说，我指的是精神层面。 周老师沉思了一下。他说，这件作品整整耗费了他三年时间。为了把司马迁还原为那个时代的人物，赋予雕塑以生命，他在精神上一直处于亢奋中，仿佛活在汉代，不断地在与司马迁对话，为此，体重下降了 12 斤。嫂子插话说，她见过周老师在塑造司马迁像时的状态，有一次在雕塑架上正雕着呢，突然，他抱着塑像的头部失声大哭起来，我和他的学生在下面看着心疼不已。知道是周老师与作品又对上话了。雕像揭幕前，周老师请了徐村的村民来看。这些都是司马迁的后裔，看见塑像，他们扑通、扑通地纷纷下跪，对着塑像——他们近乎两千年前的先祖三叩九拜。他们含泪对周老师说，这就是他们心中的先祖啊。 返回的路上，我想，周老师手中的那团泥土，不仅是他快乐的源泉，而且更是他“创造” 的过程。他要目睹和感知手中的泥土有呼吸、有灵魂。周老师的使命就是给这些泥土赋予生命。每个人或高贵或平庸或低贱，都是带着各自使命而来。圣贤们说，橄榄只有通过不断地萃取才能榨取出它的馨香之气。一个赋泥土以馨香的人， 内心一定是干净纯粹的人。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分） A. 韩城的司马迁塑像作品，是周老师在改革开放后创作的，该作品使他一下子成为“ 蜚声海内外的雕塑大家”。 B. 作者提到“梦想” ，从时代激发梦想到大家各奔前程追逐梦想，再到周老师对梦想的执着追求，具有启迪之意。 C. 对于居家生活中的周老师，作者用了一连串简洁明快的短句描写其衣着、须发和气色，从中透露着朴拙与自然。 D. 周老师家里架子上的一组雕塑，不仅具有独特的造型，还蕴含着深刻的象征意义，意在表达对生活的思考。 答案：6. A （微调）7. 关于文中周老师叙述去西藏的经历，下列说法正确的一项是（ ）（3 分） A. 去西藏旅行在当时是个新鲜事，所以叙述这段经历才能突出人物形象的独特性。 B. 周老师的经历说明，美术家既要坚持写生，还须磨炼自己吃苦耐劳的意志品质。 C. 周老师的这段叙述，是为了表现藏区人的善良，与本文主题关系不大，可删去。 D. 这段文字主要用肖像描写和简洁的对话再现了周老师在藏区对苦难的深刻体验。 答案：7. D 8. 文章有两处提及晓玲嫂子，各有何用意？（4 分） ①第一处：多年未见之后，借晓玲嫂子在闲聊中的一番爽直言语，透露了周老师“主动” 回归的生活状态，为后面理解其作品和艺术追求作铺垫。 ②第二处：谈及司马迁雕像创作时，晓玲嫂子的插话，补充了创作中的重要细节，增强了作品的感染力，也丰富了周老师的形象。（每点 2 分，其中点扣原文本内容 1 分，效果分析 1 分，大意正确即可） 9. 作者为什么认为司马迁雕像从某种意义上来说是周老师的自画像？ 请结合文本简要说明。（6 分） ①司马迁雕像是周老师坚强信念的象征。司马迁雕像面颊刚正、眼神坚毅，周老师凭坚强的信念走完艰苦的西藏之旅，坚守事业、执着追梦而成为雕塑大家，二者都有坚强的信念。 ②司马迁雕像是周老师强烈使命感的代言。司马迁心怀使命、忍辱苦心著书，周老师付出全部的心力赋予雕塑作品以生命和灵魂，传承精神，有着艺术家的强烈使命感。 ③司马迁雕像体现周老师（因精神层面的价值而升华）对生命价值的思考。司马迁雕像由泥土诞生而精神永恒，周老师内心干净纯粹，“主动” 回归生活，以作品展现对生活的思考，启迪众人。（每点 2 分，其中 “ 坚强信念”“使命感”“对生命价值的思考”三个要点各 1 分，结合文本内容分析各 1 分，大意正确即可） 试题出处：2023年T8联考 阅读下面的文字，完成 6—9 题（本题共 4 小题，18 分）。 辩才禅师 沈祖荼 树林稀疏的地方,露出了一角红墙,那正是巍峨的永欣寺。 红的墙在落日的光辉里闪着眩目的色彩 , 当它映入骑在马上的辩才禅师眼帘的时候,他的心立刻跳动起来。 他像一个从战场上回来的兵士,在一种没有生还之望的心情中意外地回到了故乡。 他想到立刻就可以回到他住惯了的寺院,看见他心爱的东西——那维系着他全部生命的一卷《兰亭》,他欢喜得要发狂了。 他想起皇帝三次敕令他入内庭, 千方百计想骗取他的《兰亭》, 自已如何的不为威势所屈, 排斥了一切奇珍您宝的诱惑,始终不曾将《兰亭》献出来。 秋渐渐地深了,萧条的气象笼罩了大地。 辩才禅师近来总感到生活中还缺少了 一些什么东西 , 可以说,是缺少一个人——一个能够了解《兰亭》、同时也就是能够了解他珍爱《兰亭》的心情的人。 他的弟子中, 却没有一个能够了解《兰亭》的, 这一点,辩才禅师不能不认为是他生活中的遗憾。 有一天,那是一个寂静的黄昏, 辩才禅师刚临摹过一通《兰亭》,慢慢地踱出禅室, 远远地望见有一个生客在院子前面徘徊着,似乎是来庙中观览的。 “是什么地方的施主光降寒寺?力辩才禅师殷勤地问。 客人慢慢地走了进来,是一个三十几岁书生模样的人,高高的身材,穿一件宽大的黄袍,头上戴着巾,巾下覆着一个略瘦而苍白的脸, 他非常合礼地作了一个揖,用清朗而沉着的声音回答辩才禅师的问话。 “弟子姓萧, 是北方人,带了一些蚕种到南方做买卖; 偶尔经过宝刹 ,一些生动的壁画吸引了我,这伟大的艺术给了我最高的启示 , 使我留住了。 辩才禅师很高兴地邀请来客进了禅室。他们下棋,弹琴,谈论文史,立刻非常相得了。 有一天,姓萧的客人带来了一幅梁元帝《自画职贡图》给辩才禅师 ,画是那样精巧;辩才禅师一 , 就深深地赞叹起来。 于是姓萧的客人说: “弟子最好书画,的确,好的画像好的字一样值得人称赞。” “好的字吗? 那不用说是二王了!”辩才禅师得意地叫起来。 “不瞒禅师说, 弟子先世都传二王的楷书法,弟子也是从幼年就爱好二王书法 , 用心揣摩过的;现在 门还随身带着几通王帖哩。”整个下午,他们在详细欣赏和互相赞叹来客所携带的二王法帖中度过。 最后,辩才禅师看不过对方的过分夸张和骄傲, 终于笑着说: “这几通固然不错,但是还不能算怎样好;老僧有一幅真迹 , 倒很不寻常呢!” “是什么帖呢?力对方似乎不信地问。 “《兰亭》!”用轻快的调子毫不费力地说出这两个字,口角上挂着得意的微笑。 “经过了多少离乱,哪会有真迹存在; 不过是响拓本罢了。”对方轻蔑地笑了。 “什么话! 智永禅师在世的时候 , 一直珍藏着,临死的时候,亲手交付给我, 哪会有错呢?”辩才禅师亲自从屋梁上取出《兰亭》, 小心地打开了放在客人面前, 得意地说: “ 请看吧!如何?” 客人取在手中,细细地看了一会儿 , 指了几处地方说: “你看! 这笔不得势, 那笔也不得神!果然是响拓本呢!” 辩才禅师不答话 ,挥手将《兰亭》夺过来 , 感到从未受过的侮辱,脸涨得通红, 气呼呼地叫道: “你不懂! 你完全不懂! 你不许再和我提‘ 兰亭’两个字。” 对方并不生气,轻松地笑了! “何必生气呢? 弟子和禅师取笑的。弟子揣摩了二十年王帖 ,难道连真伪都辨不出吗?这的确是稀见的神品，快取过来让我细细赏鉴一下吧!人间的乐事 , 还有更胜于此的吗?” “ 请原谅我的粗鲁吧! 你可以细细地欣赏 ,要知道这机会并不是容易的哩!”辩才禅师立刻转怒为喜,温和地说； 同时又将《兰亭》笑嘻嘻地递过去。 客人郑重地接了过来，细细地赏玩着,一面笑着对辩才禅师说: “看到这样的神品 , 就像见了天人一样 , 真是神光四射 , 令人目眩神迷 ; 它将我们从这污浊的尘世带到了另一个美的世界 , 使我们忘记了一切!” “ 你才是真正能懂得《兰亭》价值的人啊, 同时也是最能了解我心情的人啊!”辩才禅师快活得叫了起来 , 紧紧握着客人的手 , 他的眼中流出欢喜的泪了! 从此以后,禅师和客人每天在一起鉴赏《兰亭》, 也不再藏在梁上。 客人每天到永欣寺 ,辩才禅师将他奉为上客, 徒弟们也都和他相熟。每逢禅师外出做佛事的时候, 就留客人独自欣赏《兰亭》; 等到禅师回寺之后,两个人又兴高采烈地讨论起来。 那一天 , 辩才禅师正在灵记桥南严迁家里做佛事,忽然都督派人传唤他 , 他不知道什么事,奇怪极了! 后来又有差役来催促他,说是御史要见他 , 叫他赶快就去。 辩才禅师感到更糊涂了, 就匆匆忙忙随着来人去见御史。 辩才禅师一抬头 , 看见那御史就是他的姓萧的客人 , 不由得怔住了。 御史庄严地说: “ 我是奉旨来取《兰亭》的 , 现在《兰亭》已经取得 , 所以请你来…… ” 辩才禅师没有听完他的话 , 立刻觉得有一个魔鬼伸出钢铁一般的指爪,将他的心拉了出来 , 眼前一黑 , 天地立刻旋转起来 , 他一切都不知道了! （选自《新华文摘》2018 年 18 期， 有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3 分） A. 辩才禅师渴望有人能够了解《兰亭》, 渴望遇到“知音”, 这是他最终被客人欺骗的重要原因。 B. 辩才禅师与客人初次相遇时,客人的答话看似随意,实则巧妙 ,目的是引起辩才禅师的兴趣。 C. 客人被辩才禅师骂后却并不生气 , 反而“ 轻松地笑了”, 因为他得以认定了《兰亭》确属真迹。 D. 结尾处御史欲言又止 , 表明经过一段时间的相处 , 他对骗取《兰亭》一事心怀愧疚。 答案：6.D 7. 下列对本文艺术特点的分析鉴赏，说法不正确的一项是（ ）（3 分） A.本文注重铺垫手法的运用。如对客人外貌的描写,表明他与众不同,使后文其真实身份的揭晓不显突兀。 B.本文用大量笔墨写辩才禅师的“ 欢喜”, 只在结尾处简略交代他的悲痛,繁笔和简笔的运用更显出人物受伤之深。 C.本文擅长用细节描写塑造人物。如客人初见《兰亭》后“轻蔑地笑了”,表现了他对得到 《兰亭》真迹稳操胜券的心理。 D.本文取材历史故事 , 通过曲折的情节来表现对统治者为一己私利巧取豪夺。 答案：7.C 8. 这篇小说采用了明暗线交织的写法,请结合文本简要分析这一写法的好处。 (6 分) ①明线是辩才禅师拒绝皇帝回到寺庙后认识客 人丢失《兰亭》的过程；暗线是皇帝直接骗取《兰 亭》未果后，派御史用计谋骗得《兰亭》。 ②明线表现了辩才禅师的淳朴善良，和暗线皇帝 巧取豪夺的险恶形成对比，使主题丰富深刻。 ③双线交织呼应，使故事情节更加集中、紧凑。 (每点2分，有其他答案言之成理即可。) 9 . 本文依唐代何延之《兰亭记》改编,《兰亭记》结尾记载:唐太宗临终下令,将王羲之的《兰亭》真迹陪葬。 本文删去这一结尾,这样的改写带来了怎样的文学效果? 谈谈你的理解。 (6 分) ①主旨更集中明确。本文侧重批判统治者为一 己私利巧取暗夺的阴险；原作结尾则是突出皇帝 对《兰亭》的喜爱，与本文的批判主题无关。 ②情 节更加合乎逻辑，前后贯穿。本文皇帝是以暗线 方式存在，未正面出场，删去原作中的结尾，情节 更加合理。 ③人物形象更突出。删去原作结尾， 以辩才禅师昏倒收束，与前文渲染的人物的“欢 喜”形成巨大反差，更能突出人物的悲剧性。(每 学科网（北京）股份有限公司 $——客观题答题技巧 2027届文学类文本阅读专题复习 亮亮图文旗舰店https://liangliangtuwen.tmall.com 壹 目录 逐题精研，把握方向 贰 叁 明确设误，总结技巧 夯实训练，精准备考 壹 逐题精研 把握方向 2026年全国I卷 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A.文本开头部分描写列文决心去割草的复杂心理过程，凸显列文亲自割草这事在他身处的环境中并不寻常。 B.文本既细致地写出了列文的内心活动，同时又呈现了与列文个人生活相关的社会图景，气象开阔。 C.结尾一笔写列文和哥哥在同一个早上迥然不同的生活情形，这一细节呈现出兄弟二人不同的思想倾向。 D.列文奋力而忘我地割草，这一情节显示出他与《复活》中的聂赫留朵夫一样，都对底层人民怀有深深的忏悔感。 【考查目标】 本题考查考生对文学作品主题、细节、人物形象塑造等的理解，关联统编教材，要求考生将课堂所学迁移运用到相关文学作品的阅读中，丰富对文学作品的理解。 【试题分析】 本题着眼于阅读文学作品，尤其是现实主义小说作品的普遍性方法进行设计，比如关注心理描写、细节描写，关注人物形象塑造与主题的关联，注重对思想内容与艺术风格的整体把握等。 4 2026年全国I卷 7.关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是 A.句①,管家“微微一笑”,说明他对列文的含糊其词和故作安详有自己的领会。 B.句②,谢尔盖·伊万诺维奇的话表明他把田间劳动看作一种田园生活趣味。 C.句③,农民们“没有人开口”,以此表达他们对主人前来割草一事无言的抗议。 D.句④,季特适时磨镰刀，说明他一直留意列文的进度，照顾列文的面子和体力。 【考查目标】 本题考查考生对文学作品中细节描写、人物形象及心理的鉴赏分析。 【试题分析】 如前所述，文本虽然只是原文中的一小节，但仍然呈现出开阔的气象，围绕着割草呈现出来的列文的个人生活，是乡间社会生活的一角。因此，本题关注“列文周边”,将对他身边不同人物的分析设为选项，既考查考生阅读文学作品时对细节描写与人物形象的把握，也帮助考生从更细致的角度理解列文这一主要人物形象。 5 2026年全国Ⅱ卷 【考查目标】 本题主要考查考生对文学作品情感内容的理解能力，对重要文学表现手法的认识水平。 【试题亮点】 本题作为客观题，四个选项涉及的文本细节较多。本题命制时有意避免陷入对琐碎细节的考查，而是从某个关键角度切入，考查考生对整篇文本重要特点的认识，以求窥斑见豹。考生在作答时，一方面，需要从选项指出的特定细节入手；另一方面，又需要在上下文语境中，结合对全文的理解来作出正确判断。四个选项都涉及考生通过高中阶段学习应具备的重要的文学阅读能力，且都在统编语文教材中有所依据，较好地实现了教考衔接。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是 A.作者在叙述打橘子时插入的“岂不也有点无聊吗”“对于橘子树未免有点说不过去哩”两句，追悔往事，流露出人到中年时的心境。 B.文本中画横线语句描绘旧居亭台池馆衰败的景况，营造出沉郁悲凉的意境，以今昔的反差凸显“我”的怅惘心情。 C.“我”重访旧居时摘下橘子带回，最终却“只当是丢了”,这一情节富于象征意味，表明“我”从此也丢下了心中的怀恋。 D.文本以作者的回忆为主要内容，写法与归有光的《项脊轩志》有相似之处，都在对平凡事物和日常琐事的叙写中寄寓深情。 6 2025年全国一卷 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局吃紧”真切地呈现出来。 B. 文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。 C. 文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。 D. 文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上发生了重大转变。 【考查目标】 本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，包括小说情节、特定场景和环境描写的作用、文本整体意涵等。 【试题亮点】 本题希望传递一种正确的文本细读的态度。鼓励考生贴近文本，作出真正符合文本语境和逻辑、有文本依据的判断，分析时实事求是，言必有据，避免脱离文本、割裂文本，对只言片语进行过度解读、强制阐释，更要避免简单套用陈旧的、刻板的文学阅读“套路”。这对引导中学语文的文学教学是有积极意义的。同时，本题也引导学生体会老舍的爱国热情和家国情怀。 7 2025年全国一卷 7. 关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是( ) A. 方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”，这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身份是相符的。 B. 方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”，表明他虽有半生闯荡江湖的经验，却也无力应对眼前的局面。 C. 方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。 D. 写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡，一定程度上舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。 【考查目标】 本题考查考生对小说人物形象的分析，对小说重要细节的功能的理解。 【试题亮点】 理解小说的人物形象是小说阅读的重要部分。方宝庆属于那种较为复杂的“圆形人物”，性格和思想值得认真琢磨。本题选项设计聚焦方宝庆，有一定迷惑性，如果忽视原文，直接从选项表述上来判断，很可能选错。这种设计也是为了引导考生仔细阅读文本，深人体会内涵。 8 2025年全国二卷 6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项 是(3分) A.本文第一段先交代南京名士凋零，然后引出市井之中“又出了几 个奇人”,文末再提及“贤人君子”,合于回目中“述往思来”之意。 B.本文中的两位市井奇人，王太性情张扬，荆元则恬淡自守，二人 令人称奇之处都是身怀高超技艺而无意以此换取功名利禄。 C.本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠户同为市井人物，形 象很不相同，但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生。 D.章回体白话小说中往往留存一些说书人的程式化表达，如本文开 头的“话说”,结尾的“看官”“且听下回分解”等。 【考查目标】 本题考查考生对文学作品中人物形象的理解，对人物形象塑造的掌握，以及对文学形式的一般性理解。 【试题亮点】 本题呼应教材，体现教考结合。 9 2025年全国二卷 7.关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一项是(3分) A. 荆元未至，于老者已焚下好香等候，不仅写于老者为人诚敬，也写出二人的默契。 B. 荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又席地而坐，写出荆元落拓不 羁，讲求名士风范。 C.荆元弹琴“声振林木”,鸟雀并未惊散，反而“栖息枝间窃听”, 写出琴声神韵天然。 D. 荆元琴声中的“深微之处”令于老者“不觉凄然泪下”,写出高 山流水知音之感。 【考查目标】 本题考查考生对文学作品中细节描写、叙述手法的鉴赏分析。【试题亮点】 这段文字是一段白描，平实叙述， 不加点染，但文字表里俱有意味，读来如琴声一样余音袅袅，意蕴丰盈。本题即以这一段文字作为赏析对象。 10 2024年全国甲卷 7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项 是(3分) A. 文章第一段写乌乡的清晨，作者感受着风与光，视线从脚下草、 身边树，推展至天际寒星，再收回到农家炊烟，心情和笔触都从容 舒缓。 B. 霜降夜攀谈中，作者感觉到“一些亮点像阵雨打湿心头，渗入静 夜植物的根须”,既实写外在景致的变动，又虚写心中灵感的滋生。 C. 霜降夜的柴草烤软了冻果，次晨草木灰被倾倒在路边水洼， 一个年轻人踩过草木灰离家远行，这些点滴细节都带有乌乡生活的温度。 D. 本文不仅记录了作者本人在乌乡小住的感受，还提及不少与当地 生活息息相关的话题，如农事收成、动物保护等，侧面反映了乡村的发展。 【考查目标】 考查考生对文学作品中细节描写、文句及风格的理解与把握。 11 2024年新课标I卷 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A. 父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起 放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。 B. 作为一个曾经的“老把式”,“我”却认为驭牛的诸般本领都只 是“副产品”,只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈 论的。 C. 大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观” 之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。 D. 文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森 怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。 【考查目标】 《普通高中语文课程标准》要求，学生在鉴赏文学作品时，应“感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，能欣赏、鉴别和评价不同 时代、不同风格的作品，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位”。本题考查目标集中于对文学作品语言、形象、情感之美的体会和鉴赏。 12 2024年新课标I卷 7. 关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是(3分) A. 买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记 忆里依然生动鲜活。 B. 两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生 而刺激的新天地。 C. 这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的 “兴奋又纠结”。 D. 这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少年旧事 那独特的气息。 【考查目标】 高中语文课标中的“学习任务群5 文学阅读与写作”的任务要求 提出，学生应“理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者 的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对 作品的理解，力求有自己的发现”,还要求学生能够“从语言、构思、 形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美 学价值，发现作者独特的艺术创造”,本题的考查目标即基于此。 13 2024年新课标Ⅱ卷 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分) A.“他看见两个她， 一个在面前， 一个在镜子里”,说明叶桃的性 格活泼多变，让年轻的陈千里琢磨不透。 B. 叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋 苗，表明她很适应南京休闲的日常生活。 C. 端午节的前一天，叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边，半天不理 他，反映出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪。 D. “现在她可以说了”而“从前没有告诉他”,表明叶桃与恋人相 处时也严格遵守地下工作的保密纪律。 【考查目标】 本题考查对文本相关内容的理解，主要在于小说情节和人物形象， 聚焦于叶桃。 14 2024年新课标Ⅱ卷 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A. 写叶桃和陈千里在梅花山背诵诗句，既表现出两人的精神风采， 也点出时代氛围。 B. 选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫等来写瞻园， 凸显其阴森残酷。 C. 描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节，用以反衬一种紧 张诡异的气氛。 D. 文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京的经历，将个人爱情与革命 斗争交融在一起。 【考查目标】 本题侧重于对文本艺术特色的分析鉴赏，主要包括特定场景、环境 描写的作用、重要细节的功能、整体上的文本特征等。要求考生能够贴近文本，把握小说的艺术特色。 15 2023年全国甲卷 7. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 (3分) A. 作者在写南国的风物时，用了“那一块一块的稻田”“那一堆一 堆的房屋”等，语言的节奏感符合火车行进时的动态感。 B. 作者认为车过潭江的部分是“新宁铁路中的一段最美丽的工程”, 既在于这里风景的优美，更在于工程体现了机械的诗意。 C. 作者认为如果只把“月夜”“花朝”“青山”一类的东西当作写诗 的材料，其实是不懂诗，依据是这些材料本身缺乏生命力。 D. “ 诗应该给人以创造的喜悦，诗应该散布生命”是作者对诗的认 识，也是他认为机械具有诗意的一个重要前提。 【考查目标】 本题考查考生对散文的阅读鉴赏能力，要求考生能够关注到散文的关键细节，分析相关内容并进行艺术鉴赏。 16 2023年全国乙卷 7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 (3分) A. 小说以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇，为下文在人与大 自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔。 B. 面对村人与家人的不理解，德贵说“俺见河滩地长草就像长俺心 口窝”,形象地表达了他对土地的那种深厚感情。 C. 小说最后以德贵梦见地里长出了好荞麦结尾，这样的艺术处理既 照应了题目，也增强了小说的温情意味与向上的力量。 D. 德贵与《老人与海》中的老人有相似之处，德贵的明知不可为而 为之与老人的永不言败，都是他们坚韧执着性格的体现。 【考查目标】 试题考查考生对人物形象塑造手法的把握、对小说相关内容的理 解、对相关段落艺术处理方式的分析，以及不同文本间的比较阅读等。 17 2023年新课标I卷 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A. 文章开头部分，父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅 游，由此切入长大成人和出门旅行这两个关联话题。 B. 儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他 们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。 C. 父亲设想儿子一路上常会遇到狗，并建议儿子离开时带走一条 狗，可见狗应是父亲当年乡村生活中难忘的一部分。 D. 儿子的板桥之旅除了坐车乘船，还需步行走过许多路，如江堤、 大路、大埂、渠边小路、石桥等，带有较浓的寻访意味。 【考查目标】 《给儿子》文本内容平顺易懂，通篇是父亲想象儿子在上大学后第 一个暑假，独自旅行，前往父亲年轻时生活过的一个小村庄——板桥。 旅行大体上分为两个部分，前一个部分写儿子将怎样前往板桥，后一个 部分写儿子将如何在村里小住。由于有极为丰富的细节，这次板桥之旅被表述得非常细致，处处都真切可感：从坐火车踏上行程，到换乘渡 船、滩船，到步行走过大大小小各式道路；从遇到陌生而友善的农人， 到“遭遇”乡下“咄咄逼人”的狗；从与板桥村民聊天，到跟他们一起下田；从村东的大坟茔，到夜间的漕河滩……丰盈亲切的细节背后，是充沛而细腻的感情，是父亲对过去生活的深情回忆，以及由此而生的人生感悟。读完全文，相信不难读出这些内容。本题四个选项考查的是对文本中这些相关内容的理解。 18 2023年新课标I卷 7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分) A. 句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”,也正是“我”当年 的经验和感悟。 B. 句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的 感情就更强烈。 C. 句子③中的“飘”,是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压 制而感到飘然自在。 D. 句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的 笃定形成了张力。 【考查目标】 本大题有两道客观选择题，设题各有偏重。第6题偏重对儿子板桥之旅相关内容的理解，第7题则偏重对父与子在板桥的情感共通、精神 融汇这一层面的分析鉴赏。这样设题涉及对文本两个基本面的理解。如前所述，本文写的是父亲想象中儿子的板桥之旅，但随着阅读的深入，不难发现，这次旅行，并非指向未来，而是指向过去，即儿子的板桥之 行其实是父亲的板桥回忆，“你会”看到什么、“你会”感到什么、“你 得”怎么做、“你就”怎么样，其实全都是“我曾经”看到过什么、感 到过什么、做了些什么。父与子，仿佛经历了穿越，不论身心，都分享 了同样的经验、情感与感悟。为了使考生能更容易地领会这一层，本小题选择了四个句子分别加以分析。 19 2023年新课标Ⅱ卷 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A. 萝卜溪的酬神社戏，适逢秋天橘子收获时节，按惯例在伏波宫前 空坪中连演六天。 B. 女人们成群结伴来看戏，有的还会带上饭箩针线或香烛纸张，富 有乡土生活气息。 C. “打加官”第一个就叫保安队队长，可以见出萝卜溪办会者对他 有所忌惮和逢迎。 D. 排定戏目外额外点戏需封赏，会长“也被迫点一出”,此细节暗 示了会长的吝啬。 【考查目标】 本试题材料虽然是节选，但情节较为完整集中，富于民俗趣味，单独阅读并不影响考生对这部分内容的理解和艺术特色的分析鉴赏。本题着眼于对内容的梳理，尤其是对选取文中一些重要信息做了进一步的说明阐释，既可考查考生对文学类文本关键信息的敏感性，又提示考生对相关问题有所注意，对考生更友好。 20 2023年新课标Ⅱ卷 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A. 本文开头写戏班子如约而至，接下来又写到“省里向上调兵开拔 的事”,令人感觉到一种寻常岁月隐约生变的气氛。 .B. 传统白话小说常以描摹衣饰来刻画人物，本文写社戏之日长顺走 动拜客，就使用了这种笔法来表现长顺的郑重守礼。 C. 最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一 样 ，都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。 D. 沈从文这里写社戏，同他在《边城》中写端午节一样，都是通过对民俗的铺写描绘了存有世外桃源意味的乡土社会。 【考查目标】 本题考查考生对文学类文本艺术特色的分析鉴赏。其中三个选项都 有意识地同教材相关联，考查考生的触类旁通、对比及迁移能力，这都是文学鉴赏的重要能力。 21 考察方向 艺术手法 “三要素”+主题 情感基调 考查考生对文学作品主题、细节、人物形象塑造、小说情节、特定场景和环境描写等的理解，比如关注心理描写，关注人物形象塑造与主题的关联。 情感基调 1 2 3 “三要素”+主题 艺术手法 考查考生对重要文学表现手法的认识水平。 考查考生对整篇文本重要特点的认识，以求窥斑见豹，选项内容不应与大方向背离。 贰 明确设误 总结技巧 试题出处 选项 精研 2026年 全国I卷 D.列文奋力而忘我地割草，这一情节显示出他与《复活》中的聂赫留朵夫一样，都对底层人民怀有深深的忏悔感。 从列文与哥哥的对话、列文对割草劳动的渴望、列文割草时的举动与感受来看，他对农民及其生活怀有的更多是尊重与认同，“深深的忏悔感”无任何依据。 2026年 全国I卷 C.句③,农民们“没有人开口”,以此表达他们对主人前来割草一事无言的抗议。 关于列文与农民的关系，前文已有较多论述，考生通过“愉快地”“微笑着和主人打招呼”,很容易判断出C项表述不正确。 2026年 全国Ⅱ卷 A.作者在叙述打橘子时插入的“岂不也有点无聊吗”“对于橘子树未免有点说不过去哩”两句，追悔往事，流露出人到中年时的心境。 “岂不也有点无聊吗”是针对打橘子时的大费周章而言，“虽觉麻烦，亦可笑乐” ，“我”非但不感到“无聊”,而且正是从中体会到了极大的乐趣。“对于橘子树未免有点说不过去哩” 追忆中回味到的稚气的心理表现，这种稚气正是作者欣慕并引以为乐的。 2025年 全国一卷 C. 文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。 C项出自文本一的第六段。这也是一段环境描写，也是高度写实化的。第九段又写“人们不是烦恼，就是生气，悲伤”，显然都表明他们的心情并没有因阳光和彩虹而变得更加积极乐观。 2025年 全国一卷 C. 方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。 方宝庆一直站着，看着孩子们发愣。头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，说明他的发愣不是一会儿，而是持续了一段时间。他的出神恰恰表明他深受触动，方宝庆没有“趋于麻木”，反而在震惊中有所觉醒，成为一个更有反思性的深度自我。 2025年 全国二卷 C.本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠户同为市井人物，形象很不相同，但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生。 市井人物是他们的亲戚故旧、左邻右舍，并不为“衬托名士儒生”而 存在，而是与他们共同构成真切的社会生活。 24 试题出处 选项 精研 2025年 全国二卷 B. 荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又席地而坐，写出荆元落拓不羁，讲求名士风范。 上文对荆元已经作了铺写，他说自己弹琴只 是出于“性情相近”,“不是要做雅人”,他自己抱琴而至、弹琴时席地 而坐等举动，只是自然而然，不是刻意追求什么名士风度。 2024年 全国甲卷 B. 霜降夜攀谈中，作者感觉到“一些亮点像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须”,既实写外在景致的变动，又虚写心中灵感的滋生。 那些“亮点”正是乌乡 人的讲述带给作者的灵感，“像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须”, 是以比喻修辞来描绘灵感像甘霖降落心田，并非实写“阵雨”等外在景致。 2024年 新课标I卷 A. 父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起 放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。 结合上下文，所谓“不合群的性格”显然不准确：从上文看，“我”很乐意做 个跟别人一样的“野孩子”;从下文看，“我”跟小伙伴们在一起放牛很 快乐，最大的不同无非是“我”爱看书罢了。 2024年 新课标I卷 C. 大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观” 之人，可见牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。 “像我这 种动不动就悲观的人”,包含了些许调侃的语气，或者说，对“今日之 我”有点半真半假的自我评定，而这个“今日之我”,是多年来生活与 思想发展的结果，并不全由放牛生活所造就。 2024年 新课标I卷 D. 文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。 可能有部分考生机械背诵一些“艺术手法”,一 看到“坟地”这种似乎应该是“阴森怪异”的环境描写，就自动跳到 “映衬了……”“凸显了……”的模式中 2024年 新课标I卷 C. 这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的 “兴奋又纠结”。 锯木厂段落具有较强的 审美激发功能，激起的是放牛的“周边记忆”,以及作者对一个新世 界的领略，而不是要凸显下文牵牛时的兴奋。 25 试题出处 选项 精研 2024年 新课标Ⅱ卷 A.“他看见两个她，一个在面前， 一个在镜子里”,说明叶桃的性格活泼多变，让年轻的陈千里琢磨不透。 陈千里虽然不知道真相，但他感觉出叶桃似乎还 有更深层的自我，是他所不熟悉的。这时候的叶桃比陈千里更成熟，而 陈千里还是一个没有太多社会经验的青年学生，在爱情上他更多是一个追随者。这句话准确写出了陈千里的直觉以及他的仰慕。 2024年 新课标Ⅱ卷 B. 叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，表明她很适应南京休闲的日常生活。 叶桃是通过把紧急情报放在 保温筒盖子下面，然后让陈千里拿着保温筒去瞻园门口买桂花糖芋苗而 将情报传递出去的。这个卖桂花糖芋苗的小贩显然是我方的地下工作 者，买桂花糖芋苗也是之前约定好的联系方式。 2024年 新课标Ⅱ卷 C. 端午节的前一天，叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边，半天不理 他，反映出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪。 在外人看起来， 这是恋爱中的女孩子对男朋友耍小脾气，而这正为叶桃通过陈千里传递 情报提供了掩护。叶桃不用离开机要室，而陈千里出门看起来也只是受 女朋友支使去买零食。叶桃的这一“表演”体现了一名优秀的地下工作者的机智。 2024年 新课标Ⅱ卷 C. 描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节，用以反衬一种紧 张诡异的气氛。 这 两处“笑”不是“反衬紧张诡异的气氛”,而是机要室干事、门房这些 在瞻园工作的人，对叶桃的恋人、叶主任的未来女婿的一种轻微的套近 乎的表现，从侧面表明叶桃非常机智，计划很成功。 2023年 全国甲卷 C. 作者认为如果只把“月夜”“花朝”“青山”一类的东西当作写诗 的材料，其实是不懂诗，依据是这些材料本身缺乏生命力。 作者认为如果只把“月夜”“花朝”“青山”一类的东西当作写诗的 材料，其实是不懂诗，是说人们对写诗材料的选择太狭窄，对诗人和诗 歌的理解刻板化，好像一定要写风花雪月才是诗，这些材料被用得太多 以至于成了陈词滥调 26 试题出处 选项 精研 2023年 全国乙卷 A. 小说以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇，为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔。 德贵的形象并不是在“人与大自然的激烈冲 突中”塑造出来的。虽然德贵几次耕种都被河水淹了，但并没有形成人 与自然的冲突。即使有冲突，也是德贵内心的冲突，比如他问牛与犁 耕还是不耕时所表现出来的些许犹豫，但他很快就作出继续耕种的决定，微波细澜也很快就平复了。 2023年 新课标Ⅱ卷 B. 儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他 们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。 渡船上的 乡下人，“他们说话的声音很高，看人从来都是正视”。父亲知道，他们的神情和言语，正是他们淳朴率直性情的体现，并非教儿子用以识别人 心险恶的素材。 2023年 新课标Ⅱ卷 C. 句子③中的“飘”,是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。 这里的“飘”指的就是儿子将要克服的心理状态，也往往是刚刚 成年的年轻人较为普遍的心理状态，即因缺乏思想根基而造成的心无所 属、没有自我的迷茫状态，不肯脚踏实地的悬浮状态，这不是不再被父辈“镇”住、摆脱家长控制之后的“飘然自在”的状态。 2023年 新课标Ⅱ卷 C. 最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一 样 ，都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。 水光山色中、云蒸霞蔚下，“到处是笑语嘈杂”,人们并没有“失 落与惆怅”的心情。再看鲁迅《社戏》，“我”的心驰神往，孩子们说说笑笑、生气淋 漓的夜航，跟“失落惆怅”全不相干。 27 试题出处 选项 设误类型 2026年 全国I卷 D.列文奋力而忘我地割草，这一情节显示出他与《复活》中的聂赫留朵夫一样，都对底层人民怀有深深的忏悔感。 人物形象 于文无据 2026年 全国I卷 C.句③,农民们“没有人开口”,以此表达他们对主人前来割草一事无言的抗议。 情感基调 于文无据 2026年 全国Ⅱ卷 A.作者在叙述打橘子时插入的“岂不也有点无聊吗”“对于橘子树未免有点说不过去哩”两句，追悔往事，流露出人到中年时的心境。 情感基调 于文无据 2025年 全国一卷 C. 文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。 环境描写 于文无据 2025年 全国一卷 C. 方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。 人物形象 于文无据 2025年 全国二卷 C.本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠户同为市井人物，形象很不相同，但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生。 艺术手法鉴赏 于文无据 2025年 全国二卷 B. 荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又席地而坐，写出荆元落拓不羁，讲求名士风范。 人物形象 过度解读 2024年 全国甲卷 B. 霜降夜攀谈中，作者感觉到“一些亮点像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须”,既实写外在景致的变动，又虚写心中灵感的滋生。 艺术手法鉴赏 过度解读 28 试题出处 选项 设误类型 2024年 新课标I卷 A. 父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起 放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。 人物形象 于文无据 2024年 新课标I卷 C. 大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观” 之人，可见牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。 人物形象 于文无据 2024年 新课标I卷 D. 文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。 艺术手法鉴赏 于文无据 2024年 新课标I卷 C. 这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的 “兴奋又纠结”。 人物心理 于文无据 2024年 新课标Ⅱ卷 A.“他看见两个她，一个在面前， 一个在镜子里”,说明叶桃的性格活泼多变，让年轻的陈千里琢磨不透。 人物形象 于文无据 2024年 新课标Ⅱ卷 B. 叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，表明她很适应南京休闲的日常生活。 人物形象 于文无据 2024年 新课标Ⅱ卷 C. 端午节的前一天，叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边，半天不理 他，反映出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪。 人物形象 于文无据 2024年 新课标Ⅱ卷 C. 描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节，用以反衬一种紧张诡异的气氛。 人物形象 于文无据 29 试题出处 选项 设误类型 2023年 全国甲卷 C. 作者认为如果只把“月夜”“花朝”“青山”一类的东西当作写诗 的材料，其实是不懂诗，依据是这些材料本身缺乏生命力。 因果关系 于文无据 2023年 全国乙卷 A. 小说以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇，为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔。 人物塑造 于文无据 2023年 新课标Ⅱ卷 B. 儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。 情节设置 于文无据 2023年 新课标Ⅱ卷 C. 句子③中的“飘”,是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。 人物心理 于文无据 2023年 新课标Ⅱ卷 D. 最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样，都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。 人物心理 于文无据 30 基本原则 1 2 柔性化表述与绝对化表述 符合文本语境和逻辑 选项为柔性化表述时，正确率偏高。注意如下词语和说法：往往、可能、容易。 选项为绝对化表述时，正确率偏低。注意如下词语和说法：“只要、就；只有、才；仅、最、更、” 贴近文本、细读文本，关联上下文，作出真正符合文本语境和逻辑、有文本依据的判断，分析时实事求是，避免脱离文本、割裂文本，对只言片语进行过度解读、强制阐释，更要避免简单套用陈旧的、刻板的文学阅读“套路”。 注意如下词语和说法：说明、表明、表示、选项中的性质形容词和状态形容词。 设误类型 于文无据、过度解读： 选项内容在原文中无依据。需要注意选项中出现了文本以外的材料时，要看这个材料与文本的关系，看它在文中有无依据，这涉及到推断和论证逻辑。 注意如下词语和说法：说明、表明、表示、选项中的性质形容词和状态形容词。 因果倒置、强加因果： 没有因果关系的说成因果关系、把因说成果，把果说成因。 注意如下词语和说法： 因为、所以、之所以、是因为、导致、致使、随着…… 2026年全国I卷 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 D.列文奋力而忘我地割草，这一情节显示出他与《复活》中的聂赫留朵夫一样，都对底层人民怀有深深的忏悔感。 D项原文： “我需要体力活动，要不然，我的性情一定会变坏了。”他想，于是他下定决心去割草，不管在他哥哥或是农民面前他会感到多么局促不安。 “我非常喜欢。明天我想要割一整天。” “是的，这是很愉快的。”列文说。 只有一件事使他扫兴，就是他那一排割得不好。“我要少动胳膊，多用整个身子。”他想，拿季特那看去像切齐了的一排，和自己那满地是草、参差不齐的一排比较着。 列文喝完咖啡又回草场去了 D项关联了统编语文教材选择性必修上册《复活(节选)》。托尔斯泰的好几部作品的主人公都以“聂赫留朵夫”命名，他们是托尔斯泰“一部分自我的化身”。在这一点上，《复活》中的聂赫留朵夫同列文是一样的，但却并不能说明二者是完全一致的。《复活》中的聂赫留朵夫的确对以玛丝洛娃为代表的底层人民怀有深深的忏悔感，而列文对农民的态度并不如此。 从列文与哥哥的对话、列文对割草劳动的渴望、列文割草时的举动与感受来看，他对农民及其生活怀有的更多是尊重与认同，“深深的忏悔感”无任何依据。 人物心理 于文无据 33 2026年全国I卷 7.关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是 C.句③,农民们“没有人开口”,以此表达他们对主人前来割草一事无言的抗议。 C项原文： 列文接了镰刀，试了试。割草的人们割完了一排，流着汗，愉快地、一个跟一个地走到路上来，微笑着和主人打招呼。③他们都盯着他，但是没有人开口，直到一个身穿羊毛短衫的老头向他说话。 “当心，老爷，可不要掉队啊!”他说，列文听到割草的人们中间压抑住的笑声。 “我竭力不掉队就是了。”他说，站在季特背后，等待着开始割的时间。 季特让出地方，列文就在他背后开始了。路边的草是短而坚韧的，列文被那么多眼睛注视着，弄得很狼狈，虽然他使劲挥动着镰刀。他听到背后议论的声音： “镰刀把太高了，你看他的腰弯成那样。”有人说。 “不要紧，他会顺手的，”老头子说，“他开了头了……” C项选取的人物是割草的农民。关于列文与农民的关系，前文已有较多论述，考生通过“愉快地”“微笑着和主人打招呼”,很容易判断出C项表述不正确。这个选项的设置，就是要求考生阅读文本，不要主观臆断。 情感基调 于文无据 2026年全国Ⅱ卷 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是 A.作者在叙述打橘子时插入的“岂不也有点无聊吗”“对于橘子树未免有点说不过去哩”两句，追悔往事，流露出人到中年时的心境。 情感基调 于文无据 A项原文： 虽觉麻烦，亦可笑乐。若只举竿一击，便永远恰好落在手底心里，岂不也有点无聊吗! 要吃那个橘子便准有那个橘子可吃，从心之所欲，按图而索骥，不至于殃及池鱼，张冠李戴了。但是拉来吃，每每会连枝带叶地下来，对于橘子树未免有点说不过去哩。 A项涉及文本的第9和第10两段。文本第7至10段都是直接叙写“打橘子”的段落。考生判断本选项，不能只从语句本身来看，需要联系它们所处的语境，对相关段落有整体的认识。这几段的鲜明特点是作者将自己“带回”“代入”到往日的自我，以往日自我的视角进行沉浸式的叙写，始终保持着轻快、愉悦的情感色调。从具体语句来看，“岂不也有点无聊吗”是针对打橘子时的大费周章而言，“虽觉麻烦，亦可笑乐”一句说明，“我”非但不感到“无聊”,而且正是从中体会到了极大的乐趣。“对于橘子树未免有点说不过去哩”也并非当真是对橘子树表示歉意，而是一种追忆中回味到的稚气的心理表现，这种稚气正是作者欣慕并引以为乐的。两个语句都没有体现“追悔”之意。A项表述不正确。 2026年全国Ⅱ卷 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是 B.文本中画横线语句描绘旧居亭台池馆衰败的景况，营造出沉郁悲凉的意境，以今昔的反差凸显“我”的怅惘心情。 情感基调 过度解读 B项原文： 一天，我进城去偶过旧居，信步徘徊而入，看门的老人，大家叫他“老太公”的，居然还认得我。正房一带都已封锁，只从花园里踅进去，亭台池馆荒落不必说，只隔得半年已经有点陌生了。还走上楼梯，转过平台，看对面的高楼偏南的上房都是我住过的，窗户紧闭着。眼下觉得怪熟的，满树离离的红橘子。 B项涉及文本的第11段。文本第11至13段是对“我”重访城头巷三号旧居经过的叙写。这几段的叙写以语言省净、抒情节制为主要特点。从画横线语句可以看出，文本并没有详细描绘旧居亭台池馆的衰败并以此营造沉郁悲凉的意境，而是将叙述聚焦于“我”的主观感受，即“只隔得半年已经有点陌生了”。应该说，文本主要是通过“我”对曾经生活较长时间(“两三个年头”)的旧居的陌生感，而且是相距搬走并不很久(“只隔得半年”)时产生的陌生感，含蓄地暗示今昔景况的反差。考生在既有的语文学习中，对文学表达中写景与抒情的密切联系已有较多了解。画横线语句的妙处在于，它不是通过景物描写来间接抒发感情，而是通过情感的吐露调动读者的想象，让读者从“情语”中体会到未言之景。 2026年全国Ⅱ卷 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是 C.“我”重访旧居时摘下橘子带回，最终却“只当是丢了”,这一情节富于象征意味，表明“我”从此也丢下了心中的怀恋。 人物心理于文无据 C项原文： 歇了一歇，走近栏杆，勉强够着了一只橘子，捏在手中低头一看，红圆可爱，还带着小小的翠叶短短的把。我揣着它，照样慢慢地踱出来，回到俞楼，好好地摆在书桌上。 原来满抵桩带回来给大家看，给大家讲的，可是H君其时已病了，匆忙凄苦之间，更有谁来慢慢地听我那《寻梦》的曲儿呢。该橘子久查无下落，大概是被我一人吃了，也只当是丢了吧。城头巷三号之屋我从此也没有再去过了。 本题从情节角度进行考查，优秀文学作品中的重要情节往往饱含着丰富意味，“我”带回的橘子的最终下落就属于这类重要情节。全文中，作者在多个语句中都流露出对往日的眷恋和不舍之情，由此可以看出，作者对于城头巷三号的生活往事始终是念念不忘的。根本而言，《打橘子》一文的创作，就表明了作者从未也不愿丢下心中的怀恋。“该橘子久查无下落……只当是丢了吧”在文中所起的作用，一是呼应前文因H君生病而引发的“匆忙凄苦”,二是表现作者无法重温旧梦的无可奈何。“只当是丢了”透露出的正是作者的不愿丢下。C项表述不正确。 2025年全国一卷 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） B. 文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。 艺术手法鉴赏 过度解读 B项原文： 湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。 【试题分析】 B项出自文本一的第五段，这段是对轮船在长江上艰难航行的描绘。把“江水”比喻为“怒龙”，是为了突出长江的湍急汹涌，写它“发狂地在两山之间扭来扭去”，写出了由于地势原因，长江在两山相夹的峡谷之间蜿蜒而又迅疾的流淌之势。这是一种写实化的呈现，是要表现自然之险。江水奔腾而下，不仅壮观，而且让人感到恐惧。用“发狂的怒龙”来比喻，正好兼及了江水的形象和气势，非常生动逼真。而且与下文写江轮“像一条毛毛虫在挣命”形成鲜明对比，凸显了难民在凶险的自然环境下的渺小无助。这里并没有特别的象征意味。象征是用具体的事物表现某种抽象的意义，但这种具体与抽象之间的对应不是任意的，也不是无条件的。不能脱离语境，孤立地、绝对地进行解读，更不能把某些语言符号固定化为某种象征。B项说“江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志”，显然是割裂了文本，对只言片语进行过度解读。B项不正确。 2025年全国一卷 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） C. 文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。 艺术手法鉴赏 过度解读 C项原文： 太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。 “都被眼前的危险和茫茫前途吓住了” “人们不是烦恼，就是生气，悲伤” 【试题分析】 C项出自文本一的第六段。这也是一段环境描写，也是高度写实化的。江轮在三峡中航行，两岸有高山峭崖，所以当太阳被峭崖遮挡时船上就比较阴冷，再加上江上的寒风，乘客们自然会冷得打战。而随着船的前行，太阳又间或从山间或岩石缝里露出来，江面上水汽大，阳光射人，很容易在江面上投下彩虹。难民们这时并没有感觉到希望，因为接下来第八段说他们“都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”，第九段又写“人们不是烦恼，就是生气，悲伤”，显然都表明他们的心情并没有因阳光和彩虹而变得更加积极乐观。C项中说“阳光和彩虹都象征着难民们的希望”，与上下文不符。C项不正确。 2025年全国一卷 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） D. 文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上发生了重大转变。 情感基调 C项原文： 太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。 “都被眼前的危险和茫茫前途吓住了” “人们不是烦恼，就是生气，悲伤” 【试题分析】 D项是对文本二整体意涵的判断。文本二的题目是“我为什么离开武汉”，老舍细致交代了他对抗战中个人何为的思考。他到武汉就是要参加抗战，以文报国。他在武汉“一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务”。他不愿意离开武汉，因为他有“在大时代中分担一部分工作”的强烈意愿。待在武汉，正是他的“勇气与力量”的表现。而后来武汉战局吃紧，“迁移之议既成”，老舍无法继续待在武汉从事文艺抗敌的工作，他才乘船去往大后方。他为抗战工作的意愿并未发生变化。即使离开武汉，老舍后来在重庆仍继续领导“文协”工作，还创作了不少通俗作品以支持抗战的宣传工作。抗战后，他还写了《四世同堂》《鼓书艺人》等抗战题材的长篇小说。所以，他在思想和认识上并没有发生“重大转变”，他的“勇气与力量”是体现于抗战始终的。D项不正确。 2025年全国一卷 7. 关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是 C. 方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。 情感基调 C项原文： 他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。 宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。 【试题分析】 C项聚焦方宝庆面对孩子们时的心态，选取了一个具体细节。方宝庆一直站着，看着孩子们发愣。头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，说明他的发愣不是一会儿，而是持续了一段时间。这种长时间的发愣，正照应了前文他的沉思。方宝庆看着这些小孩，想了很多，而且很投入地在想，以至于对周遭情况都不再留意，连黑煤灰落在头上也没有感觉。他的出神恰恰表明他深受触动，从原先作为一个艺人更多关心个八的生计，到开始关注更多底层人的命运，思考更广泛的社会问题。惯性反应的失效正是因为发生了深度的共情，方宝庆没有“趋于麻木”，反而在震惊中有所觉醒，成为一个更有反思性的深度自我。这个细节使得方宝庆的形象更加丰满。故C项不正确，是答案项。 2025年全国二卷 6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 C.本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠户同为市井人物，形 象很不相同，但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生。 艺术手法 【试题分析】 C项关联了《范进中举》。相信大家在阅读《范进中举》时，对其 中的胡屠户印象深刻。这个市井人物写得太精彩了!尤其是写他得知 范进中举后，战战兢兢去打“天上的星宿”,打完后顿觉手疼，回家路 上替女婿将后襟“扯了几十回”,最后拿了银子“千恩万谢，低着头， 笑迷迷的去了”,以喜剧性笔法活脱脱绘出一副嫌贫爱富、趋炎附势的 市侩嘴脸。所以，同为市井人物，在吴敬梓笔下也可以是天上地下， 就像都是儒林人物，吴敬梓也写出了他们的面目各异。但是，倘若说 胡屠户、“二客”这样的市井人物作用是衬托“作为主要人物的名士儒 生”,那就错了。最明显的，第五十五回的“主要人物”就是市井中这 四位奇人；《范进中举》中，胡屠户和范进这一对翁婿，在人物描写的 主次和笔墨上倒也可以说得上是“不分伯仲”,更不必说第三回的回目 就有“胡屠户行凶闹捷报”。即便扩展到整部《儒林外史》,虽然儒林 人物是小说描写的主要群体，但他们生活其中的真实环境正是市井， 市井人物是他们的亲戚故旧、左邻右舍，并不为“衬托名士儒生”而 存在，而是与他们共同构成真切的社会生活。因此，C项不正确，是本 题答案项。 2025年全国二卷 7.关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一项是 B. 荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又席地而坐，写出荆元落拓不羁，讲求名士风范。 人物形象 过度解读 B项原文： 他道：“我也不是要做雅人，也只为性情相近，故 此时常学学。 次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香，在那 里等候。彼此见了，又说了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。 荆元席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹起来，铿铿锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。 【试题分析】 B项针对荆元的举止。上文对荆元已经作了铺写，他说自己弹琴只是出于“性情相近”,“不是要做雅人”,他自己抱琴而至、弹琴时席地而坐等举动，只是自然而然，不是刻意追求什么名士风度。因此，B项错误，是本题答案项。 2024年全国甲卷 7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项 是 B. 霜降夜攀谈中，作者感觉到“一些亮点像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须”,既实写外在景致的变动，又虚写心中灵感的滋生。 艺术手法鉴赏 B项原文： 当然，我最感兴趣的，是他们讲述过往亲身经历的事件，兴许口 吻轻描淡写，但对我十分有用。 一些亮点像阵雨打湿心头，渗入静夜植 物的根须。我急忙掏出记事本，在马灯的光线下一一做了记录。 【试题分析】 B项涉及的内容是霜降夜作者与乌乡人的聚谈。乌乡人的生活是那 么吸引我，他们的讲述，不时激发出作者的灵感，在霜降夜的小院里， “一些亮点像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须”,而“我急忙掏出记 事本，在马灯的光线下一一做了记录”。可见，那些“亮点”正是乌乡 人的讲述带给作者的灵感，“像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须”, 是以比喻修辞来描绘灵感像甘霖降落心田，并非实写“阵雨”等外在景致。 B项是错误的，是本小题答案选项。 2024年新课标I 卷 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是 A. 父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。 人物形象 于文无据 B项原文： 我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。 我家的确需要一头牛。父亲是医生，父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。 如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。 【试题分析】 A项针对文章前两段的内容而设。第一段交代的是少年时代“我” 对“吆喝牛马”那种生活的向往，“我”渴望做一个“野孩子”的心理， 因此，“很早我就怂恿父亲买一头牛”;第二段则写了父亲同意买牛的现 实原因，那就是家庭生产缺少人手，买牛很有必要。父子二人在买牛这 一问题上达成共识，但个中缘由并不一样。父亲有没有希望通过放牛这 一劳动行为改变儿子的性格呢?文中并没有说明。更重要的是，结合上 下文，所谓“不合群的性格”显然不准确：从上文看，“我”很乐意做 个跟别人一样的“野孩子”;从下文看，“我”跟小伙伴们在一起放牛很 快乐，最大的不同无非是“我”爱看书罢了。因此A项错误。 2024年新课标I 卷 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是 C. 大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观” 之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。 人物形象 强加因果 C项原文： “漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好” 【试题分析】 C项也与“现在/回忆”有关联。内容上选项针对的是大雨天割草 的那段描写，“漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗 弃了，那感觉也不太好”。选项考查对特定语境中句意的理解。“像我这 种动不动就悲观的人”,包含了些许调侃的语气，或者说，对“今日之 我”有点半真半假的自我评定，而这个“今日之我”,是多年来生活与 思想发展的结果，并不全由放牛生活所造就，以“今日之我”的眼光回 顾野地里大雨中那个形单影只的少年，未免开玩笑般地投射到“被世界 遗弃”这样的“宏大悲怆”中。 C 项将雨天割草的孤单表述为在“我” 的“思想意识的养成”中“至关重要”的因素，是强加因果且无端夸大，是个错误的判断。 2024年新课标I 卷 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是 D. 文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。 艺术手法鉴赏过度解读 D项原文： 乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺 下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我 想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世 界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。 【试题分析】 D项考查了一个细节描述，非常简单，考生只需要认真阅读文本即 可知道该项是错误的。可能有部分考生机械背诵一些“艺术手法”,一 看到“坟地”这种似乎应该是“阴森怪异”的环境描写，就自动跳到 “映衬了……”“凸显了……”的模式中，那就很可能轻率地认为这是一 个正确判断了。 2024年新课标I 卷 7. 关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是 C. 这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的 “兴奋又纠结”。 艺术手法鉴赏过度解读 C项原文： 买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里 外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到 锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖 利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横 七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。 【试题分析】 选项C 从结构角度着眼，讨论这个段落作为“闲笔”的功能。的确， 这个段落很重要，很“有用”,但其功能作用必须紧贴文本来分析看 待，而不能用模板化的“套路”来硬套，不能因前后两个部分指向不 同，就判断二者是“先抑后扬”“先扬后抑”“对比反衬”之类的关 系。锯木厂段落具有较强的审美激发功能，激起的是放牛的“周边记忆”,以及作者对一个新世界的领略，而不是要凸显下文牵牛时的兴奋。因此C项是错误的，是本题答案选项。 2024年新课标Ⅱ卷 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是 A.“他看见两个她， 一个在面前， 一个在镜子里”,说明叶桃的性格活泼多变，让年轻的陈千里琢磨不透。 情感基调 人物形象 【试题分析】 A项中引用的这句话出现在文章第三段。文本开篇就交代叶桃离开 上海去了南京，陈千里对叶桃的选择感到困惑，因为当时的陈千里并不 知道叶桃去南京的真正原因是受党组织派遣，打入敌人内部。叶桃的离开甚至让他怀疑起他们之间的爱情。第三段写“新闸路楼上的厢房”, 这是从陈千里的视角出发，对他们在上海时交往的回忆，就像电影中的 “闪回”。那时候陈千里和叶桃交往不久，两人一面讨论时代问题和道路选择， 一面也萌生出对彼此的感情。叶桃这时候已经参加革命工作，但她并没有告诉陈千里。陈千里虽然不知道真相，但他感觉出叶桃似乎还有更深层的自我，是他所不熟悉的。这时候的叶桃比陈千里更成熟，而陈千里还是一个没有太多社会经验的青年学生，在爱情上他更多是一个追随者。这句话准确写出了陈千里的直觉以及他的仰慕。“两个她”,并不是指叶桃性格活泼多变。故A项不正确。 2024年新课标Ⅱ卷 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是 B. 叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，表明她很适应南京休闲的日常生活。 情感基调 人物形象 【试题分析】 B项涉及对情节的理解。文中说，到南京以后，叶桃的“很多旧习 惯都消失了，但喜欢吃零食这一样依然如故”。这当然可以理解为叶桃 还保留了一个年轻女孩爱吃零食的习惯，但更重要的是，文本为何要特 别强调“城南茶食铺”和瞻园门口的“挑担小贩”?显然应该结合叶桃 的秘密工作者身份来考虑。后文明确表明，叶桃是通过把紧急情报放在 保温筒盖子下面，然后让陈千里拿着保温筒去瞻园门口买桂花糖芋苗而 将情报传递出去的。这个卖桂花糖芋苗的小贩显然是我方的地下工作 者，买桂花糖芋苗也是之前约定好的联系方式。文中把小贩往保温筒里装芋羹的过程写得特别细，就是为了凸显传递情报的具体过程。这个小 贩一般总会出现在瞻园门口，即使不在，叶桃也知道他会在马府街一 带，这也是证明。至于城南茶食铺，文中虽然没有写是地下联络点，但 从叶桃让陈千里来瞻园前先去那里买橘红糕的情节看，茶食铺很可能也 有同样功能。所以，写南京的零食铺和零食不是一般的风物描写，叶桃 喜欢零食，也不应从日常生活爱好的意义上来理解，这是地下工作的一 种特殊手段。故B项不正确。 2024年新课标Ⅱ卷 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 C. 描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节，用以反衬一种紧张诡异的气氛。 艺术手法鉴赏 细节描写 过度解读 【试题分析】 C项考查文中两处“笑”的细节的功能。 一处是叶桃对陈千里生气，“机要室里另外两个女人同情地朝他微笑”。前面已经分析过，这是叶桃 故意装作生气，以方便支使陈千里出门。果然，叶桃的“表演”效果很 好，以至于机要室内叶桃的两个女同事都完全被骗过，以为是叶家大小 姐在发脾气，“同情地朝他微笑”,这表明她们根本没有察觉到叶桃的秘 密工作。另一处“他提着保温筒出来，门房朝他笑”。这里的“笑”也有类似的同情、调侃，或许还有点套近乎的意味。因为叶桃经常让陈千里来瞻园，时间长了，门房都熟悉了，也都知道陈千里是叶桃的恋人， 所以对陈千里并不会有怀疑和提防之心。陈千里经常替叶桃到瞻园门口 买零食，所以这次提着保温筒出来，门房一定当作是大小姐又一次差遣 男朋友去买零食，不会怀疑或认真检查。这反而确保了情报的安全。这两处“笑”不是“反衬紧张诡异的气氛”,而是机要室干事、门房这些在瞻园工作的人，对叶桃的恋人、叶主任的未来女婿的一种轻微的套近乎的表现，从侧面表明叶桃非常机智，计划很成功。故C项不正确。答 案是C项 。 2023年全国甲卷 7. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 C. 作者认为如果只把“月夜”“花朝”“青山”一类的东西当作写诗的材料，其实是不懂诗，依据是这些材料本身缺乏生命力。 于文无据 【试题分析】 作者认为如果只把“月夜”“花朝”“青山”一类的东西当作写诗的材料，其实是不懂诗，是说人们对写诗材料的选择太狭窄，对诗人和诗 歌的理解刻板化，好像一定要写风花雪月才是诗，这些材料被用得太多以至于成了陈词滥调，而不是说这些材料本身缺乏生命力。所以C项对 文章内容理解不正确，是该题的正确选项。 2023年全国乙卷 7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A. 小说以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇，为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔。 人物形象塑造 艺术手法鉴赏 【试题分析】 A项涉及小说人物形象的塑造，这个选项有两处考查点，解题时要 注意分析。 一个点是“以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇”,这是小说开篇就提到的，没有问题。另一个点是“为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔”。这需要从全篇来看。 小说的主人公是德贵，但是德贵的形象并不是在“人与大自然的激烈冲突中”塑造出来的。虽然德贵几次耕种都被河水淹了，但并没有形成人 与自然的冲突。即使有冲突，也是德贵内心的冲突，比如他问牛与犁 耕还是不耕时所表现出来的些许犹豫，但他很快就作出继续耕种的决定，微波细澜也很快就平复了。因此A 项不正确。在激烈的冲突中塑造人物形象是小说常用的手法，但不是所有小说都用这种手法。 2023年新课标I卷 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是 B. 儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。 情节结构 过度解读 B项原文： 船上无疑会有许多人。他 们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来 都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。 【试题分析】 B项考查内容是儿子在渡船上的所见所闻。儿子的行程应该从坐上 火车算起，不过真正细腻的描写则是从儿子走下江堤踏上渡船开始的， 因为从这里，儿子看到的就主要是乡村生活、乡下人了，一个与大城市 上海、与现代化交通工具火车都不太一样的空间由此展开了。渡船上的 乡下人，“他们说话的声音很高，看人从来都是正视”。父亲知道，他们 的神情和言语，正是他们淳朴率直性情的体现，并非教儿子用以识别人 心险恶的素材。B项是错误的，是本小题答案。 2023年新课标Ⅱ卷 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 C. 最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一 样 ，都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。 心理描写 情感基调 【试题分析】 本文最后一段写散戏后人们回家，关于云霞野烧的景物描写，美轮 美奂；水光山色中、云蒸霞蔚下，“到处是笑语嘈杂”,人们并没有“失 落与惆怅”的心情。不过，此情此景，落在“无一个人能远离这个社会 的快乐和疲倦，声音与颜色，来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇”这 样的结尾文句上，也似乎透露出一丝隐约的悲凉之感。对C项来说，这 里可能有一点儿干扰，但这种若有若无的淡远之意，完全谈不上是以自然之美来衬托人们的失落惆怅。 再看鲁迅《社戏》。离开赵庄后，“我” 和双喜一伙撑船返航，这里有两段极美的景物描写：“月还没有落，仿 佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏 台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁， 满被红霞罩着了。”“不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周 围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或 笑， 一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就 像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停 了艇子看着喝采起来。”“我”的心驰神往，孩子们说说笑笑、生气淋 漓的夜航，跟“失落惆怅”全不相干。 叁 夯实训练 精准备考 详见资源包中Word文档 57 $