8、9的认识和加减法（教案）-2026-2027学年青岛版（五四学制）一年级上册数学

年级

一年级

学科

数学

教师

课题

8、9的认识和加减法

教学

目标

数感与

符号意识

经历从花果山情境中抽象出8和9的过程，能认、读、写8和9，会用8和9表示物体的个数；掌握8、9的数序，会用"＞""＜""="比较与8、9有关的数的大小，发展初步的数感与符号意识。

运算能力

通过摆一摆、分一分等操作活动掌握8、9的组成，理解得数是8、9的加法与8减几、9减几的减法的意义，能正确、较熟练地口算，形成初步的运算能力。

推理意识

在按顺序排列8、9的组成和"想加算减"的计算活动中，初步学会有序思考，感受加法与减法之间的联系，发展初步的推理意识。

应用意识

能在花果山等熟悉的生活情境中发现并提出简单的数学问题，能用8、9的加减法解决实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。

教学

重难点

1.掌握8、9的组成，能正确口算得数是8、9的加法和8减几、9减几的减法（重点）。

2.理解加减法之间的联系，初步学会"想加算减"（重难点）。

3.按顺序记忆8、9的组成，做到不重复、不遗漏（难点）。

教学

过程

教学过程

教师活动

学生活动

导入新课（4分钟）

教师：课件出示花果山果园情境，创设情境：秋天的花果山丰收啦！猴王带着小猴子们到果园里摘桃子。引导学生观察并提问：

请同学们按顺序数一数，画面里一共有几只小猴子？树上一共有几个桃子？

你觉得用哪个数字来表示8只小猴子、9个桃子？8和9长什么样子？它们是怎样组成的？带着这些问题，我们一起走进今天的新课。

学生观察情境图，按顺序数一数小猴子和桃子的数量，交流数数的方法（可以1个1个地数，也可以2个2个地数）。

学生带着问题进入新课学习。

新课讲授

一、8和9的认识（10分钟）

教师：出示点子图（如图），引导学生像数小猴子一样按顺序数一数每组的点子。

学生按顺序数点子，说出：7添上1是8，8添上1是9。

学生观察、思考并回答问题。

学生独立完成比较练习，同桌互相检查，说说自己是按什么方法比较的。

学生书空并在田字格中书写8和9，同伴互评谁写得规范。

学生数完后，教师引导：7个点子添上1个是8个，8个点子添上1个是9个。

教师：归纳知识点

1.8和9的意义：8个物体用数8表示，9个物体用数9表示；7添上1是8，8添上1是9。

2.数序：8的前面是7，后面是9。按从前往后的顺序数：7、8、9，后一个数总比前一个数多1。

3.大小比较：9比8大，8比7大，即9＞8＞7。

4.写法：8像葫芦，一笔写成，上下两个圆要匀称；9像小气球，一笔写成，圆要圆润、竖要笔直。

教师：指导学生完成比较练习：在○里填上"＞""＜"或"="。

7○8　　8○9　　9○9　　8○7

答案　＜、＜、=、＞

解析　按数的顺序比较：7在8的前面，7＜8；8在9的前面，8＜9；9和9同样多；8比7大。

教师：组织学生书空写8和9，再在田字格中各写2个，提醒学生注意执笔姿势与笔顺。

新课讲授

二、8、9的组成与得数是8、9的加法（8分钟）

教师：创设问题：猴王要把9个桃子分给两只小猴子，可以怎样分？

学生动手操作：用小棒代替桃子摆一摆、分一分，并记录9的不同分法。

学生交流汇报，按顺序说出9的组成，再仿照方法整理8的组成。

学生根据分法列出加法算式，观察发现两道算式交换了加数的