第三单元课外古诗词诵读《梁甫行》导学案 2026-2027学年统编版语文八年级上册
《梁甫行》导学案
统编版语文八年级上册 · 第三单元 课外古诗词诵读
【原文】
梁甫行
曹植
八方各异气，千里殊风雨。
剧哉边海民，寄身于草野。
妻子象禽兽，行止依林阻。
柴门何萧条，狐兔翔我宇。
一、四维核心素养（学习目标）
（文化自信）通过反复诵读《梁甫行》，感受汉末建安文人关注民生、悲悯苍生的情怀，体会中国古典诗歌“心系黎庶、忧患现实”的文化传统；在品读边海人民生活图景中，增进对中华优秀传统文化中悲天悯人、以民为本精神内涵的认同，涵养家国情怀，坚定文化自信。
（语言运用）能借助注释读准字音、读通句意，在诵读中积累“剧、象、翔、萧条”等文言词语；能准确翻译诗句，辨析“妻子”等词语的古今义；学习诗人白描叙事、借景含情、含蓄表情的语言方式，并能在语言实践中迁移运用，提升语感与表达能力。
（思维能力）在梳理诗意、品析关键诗句的过程中，训练联想与想象能力，能够从画面与细节中推断诗人情感；通过比较边海民“寄身草野”“行止依林阻”等处境，发展分析、归纳与辩证思考的能力，理解诗人同情民生、批判现实的情感逻辑。
（审美创造）品味诗歌苍凉、沉郁、质朴的意境之美，体会白描手法与侧面烘托的艺术魅力；在想象与诵读中感受诗歌的音韵节奏之美，能够用语言或图画再现诗中的边海生活画面，尝试进行诗句改写，获得审美体验与创造乐趣。
二、学习重难点
重点：反复诵读，理解诗意，把握诗人对边海人民困苦生活的深切同情；积累“剧、象、翔、萧条”等文言词语。难点：体会白描与侧面烘托含蓄表情的妙处，理解诗人在苍凉画面背后寄寓的悲悯之情。
三、课前预习案（填空题）
1.《梁甫行》的作者是____（朝代）诗人____，字____，他与曹操、曹丕合称“____”。
2.《梁甫行》是一首____（体裁），题目中的“梁甫”即“____”，是____山下的一座小山。
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3.借助注释理解词语：“剧哉边海民”中“剧”的意思是____；“妻子象禽兽”中“妻子”的古义是____。
4.背诵并默写，补写出空缺的诗句：八方各异气，____。剧哉边海民，____。
5.整体感知：诗中“____，____”一句，通过狐狸兔子的活动，侧面写出边海人民生活环境的荒凉。
四、表格式课中探究案
环节与学习任务 | 学习活动与题目 |
环节一 【学习任务】 观赏边海苍茫画面，走近曹植与《梁甫行》，明确学习方向。 | 【知识点梳理】 作者名片：曹植，字子建，三国魏诗人，曹操之子，与曹操、曹丕并称“三曹”，是建安文学的代表人物。其诗或抒写政治抱负，或感慨人生际遇，或关注民生疾苦，于建安诗坛独树一帜。 文题解读：《梁甫行》是乐府旧题。“梁甫”即“梁父”，是泰山下的一座小山，传说为挽歌歌咏之地；曹植借此题，写边海人民流离困顿、寄身草野的悲惨境遇。 内容钩沉：本诗写于社会动荡之际。诗人把目光投向边海人民，以朴素笔触画出他们居无定所、生活萧条的图景，字里行间流露出深切的同情与关切。 【学法指导】 初识诗题时可抓住两点：一看作者，了解“三曹”与建安文学；二看题旨，从“梁甫”与“边海民”入手，把握诗人关注民生的写作立场。 【题目】 1.（选择）下列对作者及文学常识的表述，正确的一项是（ ） A. 曹植是三国魏诗人，与曹操、曹丕并称“三曹”。 B. 曹植是西晋诗人，是“竹林七贤”之一。 C. 《梁甫行》是一首七言律诗。 D. “梁甫”指的是长江边的一座高山。 2.（填空）《梁甫行》中交代边海人民生存处境的句子是“____，____”。 3.（简答）“剧哉边海民，寄身于草野”中的“剧”字，表达了诗人怎样的情感？
图1 情境导入·初识诗题配图 |
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环节与学习任务 | 学习活动与题目 |
环节二 【学习任务】 读准字音，读通节奏，整体感知诗歌内容与层次。 |
【知识点梳理】 朗读节奏（用“/”划分）：八方/各异气，千里/殊风雨。剧哉/边海民，寄身/于草野。妻子/象禽兽，行止/依林阻。柴门/何萧条，狐兔/翔我宇。 体裁常识：《梁甫行》是一首五言古诗（乐府诗），句式整齐，节奏分明。诵读时要注意把握悲凉沉郁的语调，读准“异、殊、剧、象、翔”等字的读音，读出诗的韵味。 整体感知：全诗共八句，前四句写自然环境之异与边海民“寄身草野”的处境，后四句具体刻画边海民的生活情状与居所之荒凉，由面到点，层层推进，浑然一体。 【学法指导】 初读时先划分节奏、读准字音，再借助注释疏通诗意，并用一两句话概括全诗所写的内容，为精读赏析打基础。 【题目】 1.（选择）下列朗读节奏划分正确的一项是（ ） A. 八方/各异气，千里/殊风雨。 B. 八/方各异/气，千/里殊/风雨。 C. 剧哉边/海民，寄身于/草野。 D. 柴门何/萧条，狐兔/翔我宇。 2.（填空）《梁甫行》是一首____（体裁），全诗共____句。 3.（简答）诗歌前两句“八方各异气，千里殊风雨”描写了怎样的景象？在全诗中起什么作用？
图2 初读感知·读准读通配图 |
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