第5课 周围的能（教学设计）2026-2027学年六年级上册科学冀人版

《周围的能》教学设计

一、内容和内容解析

1.内容

本课选自冀人版（2024）小学科学六年级上册第二单元"无处不在的能"第5课，是单元的起始课。教材从学生熟悉的橡皮筋动力飞机切入，引导学生认识能是真实存在的：能看不见、摸不着，但可以通过它产生的效果来感知；进而认识动能、声能、光能、热能、电能、磁能、化学能等常见形式；再通过橡皮筋滚筒对比实验，探究能的大小与物体运动路程的关系。

本节课的知识结构如下图：

2.内容解析

"能"是《义务教育科学课程标准（2022年版）》核心概念"能的转化与能量守恒"的基础性内容。能是抽象概念，学生无法直接观察到能本身，教材渗透了重要的科学思维方法——由物体产生的效果推断能的存在：物体运动、发热、发光、发声等效果，都是能起作用的证据。

本课在学生已有生活经验的基础上，先建立"能"的概念与方法，再辨析"物品利用的能"与"场景中存在的能"，最后把抽象的"能的大小"转化为可观测、可测量的"运动路程"，用橡皮筋滚筒开展对比实验，渗透控制变量、多次实验取平均值减小误差的规范，为后续学习能量的转换奠定概念与方法基础。

基于上述分析，本节课的教学重点：认识常见的能的形式，能用"看效果，推断能"的方法识别生活中各种形式的能。

二、目标和目标解析

1.目标

（1）科学观念：知道能看不见、摸不着，但真实存在；能说出动能、声能、光能、热能、电能、磁能、化学能等常见形式；知道在一定范围内，储存的能越大，物体运动的路程越远。

（2）科学思维：能依据物体产生的效果推理判断能的形式，能辨析"物品利用的能"与"场景中存在的能"，发展比较、分类与归纳推理能力。

（3）探究实践：能制作橡皮筋滚筒并开展对比实验，学会识别实验中改变的条件与保持不变的条件，懂得多次实验取平均值可以减小误差。

（4）态度责任：感受能就在我们周围，体会能与生产生活的密切联系；养成尊重证据、严谨规范的实验习惯，乐于合作交流。

2.目标解析

达成上述目标的标志是：学生能借助生活实例说出能产生的各种效果，并据此判断能的形式；能在房屋场景图中找出多种形式的能并说明判断依据；能规范完成橡皮筋滚筒对比实验，依据实验数据归纳出"在一定范围内，储存的能越大，物体运动的路程越远"的结论，并在交流中主动修正、完善自己的认识。

三、学生学情分析

六年级学生已具备一定的观察、描述和动手实验能力，玩过纸飞机、橡皮筋动力飞机、拉力小车等玩具，对"力气""能量"有丰富的生活化前概念，但这些认识多停留在感性层面，常把"能"当作看得见的实物，也容易混淆化学能与磁能等不同形式。

对"能的大小与运动路程的关系"，学生虽有"劲儿大就跑得远"的经验直觉，但缺少控制变量、重复测量取平均值的规范实验经历。基于以上分析，本节课的教学难点：理解能看不见、摸不着，需要通过它产生的效果来证明其存在；规范开展对比实验并依据证据归纳结论。

四、教学策略分析

本节课遵循"以学生为中心"的理念，采用情境教学与探究式教学相结合的模式。课前布置观察任务，让学生留意家中正在"工作"的物品；课中通过身体小体验、图片例析、场景辨析、滚筒实验四个递进活动，帮助学生经历"现象感知—概念建构—迁移辨析—实验探究"的完整学习过程；课末借助评价量表开展自评互评，实现学教评一体化。

教法：讲授法、演示法、讨论法

学法：体验学习法、合作探究法

五、教学流程

教学流程图如下图所示：

六、教学过程：