2.6 植物与能量（教学设计）科学冀人版六年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“植物与能量”核心知识，围绕光合作用的原料、条件、产物及能量转化展开，通过植物生长图片情境导入，引导学生猜想植物生长依靠，建立“植物生长—能量来源—光合作用”的学习支架，梳理前后知识脉络。 此设计以科学思维为核心，通过对比阳光与黑暗环境下植物产养分事实推理阳光作用，结合水生植物释放氧气实验课件演示培养探究实践能力，讨论破坏植物行为及保护措施强化态度责任，助力学生理解抽象概念，提升科学素养，为教师提供清晰教学环节与资源支持。

冀人版（2024）科学六年级上册 《植物与能量》教学设计 课题 2.6植物与能量 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道植物生长需要阳光、水、空气；理解光合作用的含义：绿色植物的叶吸收二氧化碳和水，利用阳光，制造养分，同时释放氧气。 2.了解光合作用实现光能转化为化学能，淀粉等养分当中储存着化学能。 3.认识绿色植物的重要意义：制造氧气、合成有机物、作为食物链基础、调节气候、保持水土，维持地球生态平衡；知道破坏植物的常见行为以及保护植物的方法。 科学思维： 1.根据“有阳光叶片产生养分，黑暗几乎不产生养分”的事实，推理阳光在植物生长当中的作用。 2.通过水生植物释放氧气的实验现象，归纳得出绿色植物在阳光下释放氧气的结论；能够分析没有绿色植物会带来的一系列后果。 探究实践： 1.能够描述光合作用的原料、条件、产物；了解水生植物产氧实验的操作步骤、实验现象、检验氧气的方法。 2.能够结合图片识别破坏绿色植物的行为，联系生活说出保护绿色植物的具体做法。 态度责任： 1.体会绿色植物对地球生命的重要价值，树立爱护、保护绿色植物的意识。 2.能够在生活中做到爱护花草树木，主动宣传保护植物，树立维护生态平衡的责任感。 教学重难点 重点：掌握光合作用概念，知道光合作用的原料、条件、产物；明白绿色植物对地球生态的重要意义，知道保护植物的措施。 难点：理解光合作用过程中，光能转变为储存在淀粉里的化学能。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）情境·问题导入 1.教师出示植物生长图片，提问：同学们，植物生机勃勃地生长，想一想，植物是依靠什么生长的？植物体内有没有能量？ 2.学生自由猜想发言，有的学生可能认为植物只靠土壤里面的营养。 3.教师引导：我们看到植物不断长大，说明植物体内积累物质，也储存了能量。今天我们就来学习《植物与能量》，解开植物生长的秘密。板书课题。 课 程 学 习 （二）探究·实践核心新知讲授 活动一：探究植物体内能量的来源 1.教师谈话：我们已经知道，多数植物生长离不开阳光、空气、水。科学发现，物质合成的时候储存能量，物质分解的时候释放能量。淀粉可以燃烧，说明淀粉里面储存能量。 2.出示科学事实：在阳光照射下，植物叶片可以不断产生大量养分；处在黑暗环境，叶片几乎不会产生养分。 3.组织小组讨论：对比这一现象，想一想，什么条件是植物制造养分必不可少的？ 4.学生交流汇报，教师小结：阳光是植物制造养分不可缺少的条件，植物叶片可以利用阳光制造淀粉等养分，养分当中储存着能量。追问：那植物制造养分还需要哪些物质呢？过渡到光合作用学习。 （三）探究·实践活动二：光能与化学能 1.出示光合作用卡通示意图，学生看图阅读课本内容。 2.师生共同梳理光合作用概念：绿色植物的叶和根吸收外界的二氧化碳和水，并通过吸收阳光，在绿叶中制造其生存所需要的养分，同时放出氧气，这就是绿色植物的光合作用。 3.能量转化讲解：在光合作用当中，植物把吸收的光能，转变成化学能，储存在制造的淀粉等养分里面。植物生长所需要的能量就来自这里。 4.思考研讨问题：假如自然界没有绿色植物，我们的生活会变成什么样？ 5.小组讨论后全班交流，教师整理总结：光合作用停止，氧气会不断消耗而耗尽；没有粮食果蔬，食物链断裂，人和动物缺少食物；土地流失荒漠化，气候恶化，缺少木材资源，地球生态崩溃，人类无法生存。 （四）探究·实践活动三：保护绿色植物 1.教师过渡：绿色植物通过光合作用给地球带来巨大好处，对地球上生命意义重大。请同学说一说绿色植物存在的意义是什么？ 学生发言，教师归纳：绿色植物通过光合作用制造氧气，生产有机物，是食物链的基础；吸收二氧化碳调节气候；保持水土，为生物提供生存环境，维持地球生态平衡。补充小资料：地球上植物每年大约可以产生近千亿吨氧气。 2.出示图片：乱砍滥伐、毁林造田、过度放牧、乱摘花草。 提问：图片中这些行为会带来什么后果？ 学生观察图片说出行为名称，分析危害：植被被大量破坏，二氧化碳增多，氧气产量下降，水土流失，生物生存环境被破坏。 3.集体探讨：我们可以怎样保护绿色植物？ 师生总结：不随意采摘、践踏花草树木，制止乱砍滥伐；积极参加植树造林；做好森林防火；减少环境污染；积极向身边人宣传保护植物，共同维护地球生态平衡。 （五）拓展·迁移：水生植物释放氧气实验 1.提出探究问题：绿色植物在阳光下真的可以释放氧气吗？我们来看这个经典小实验。 2.课件展示实验步骤： ①水槽装入清水，放入水生植物；用漏斗倒扣罩住植物；漏斗上方套装满水的试管。 ②把水槽放到阳光下照射一段时间，观察现象。 3.引导学生预测现象，出示实验现象：试管顶部聚集很多小气泡。 得出实验结论：阳光下绿色植物能够释放气体（氧气）。 4.教师提问：怎么证明收集到的气体是氧气？ 讲解检验方法：将点燃的火柴伸进试管，如果火柴继续燃烧，证明气体是氧气；如果火柴熄灭，就不是氧气。 5.课堂简短口头巩固提问：光合作用的原料、条件、产物是什么？ 课堂 小结 今天我们学习了植物与能量，知道绿色植物依靠光合作用生长：植物吸收二氧化碳和水，利用阳光，制造养分，释放氧气，把光能转化成化学能储存在养分当中。绿色植物制造氧气、提供食物、保持水土，维持整个地球的生态平衡。但是乱砍滥伐等行为正在破坏植物，我们要从自身做起爱护花草树木，保护绿色植物。课后大家可以继续观察家里盆栽植物，想一想它正在进行怎样的光合作用。 板书设计 6.植物与能量 光合作用 原料：二氧化碳 + 水 条件：阳光（光能） 场所：绿叶 产物：养分（储存化学能）+ 氧气 能量转化：光能 → 化学能 绿色植物的意义 造氧气、造有机物；调节气候、保持水土，维持生态平衡 破坏行为：乱砍滥伐、毁林造田、过度放牧、乱摘花草 保护：爱护植被、植树造林、宣传保护植物 教学反思 本节课依托科学事实和示意图帮助学生理解抽象的光合作用，大部分学生能够记住光合作用的原料、条件和产物，但部分学生对于光能转化为化学能这个能量转化过程理解比较模糊，课堂缺少动手实验，水生植物产氧实验只能依靠课件进行讲解，学生缺少直观体验，后续教学可以播放完整实验视频，布置家庭观察小任务，加深学生对光合作用的理解，同时结合生活实例进一步强化学生保护绿色植物的责任意识。 1 学科网（北京）股份有限公司 $