4《七律·长征》教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

六上4《七律·长征》教学设计

一、教材简析与设计思路

《七律·长征》是统编版六年级上册第二单元的开篇课文。本单元以“重温革命岁月，把历史的声音留住”为人文主题，语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。

恰逢长征胜利90周年，本课以学校系列主题活动为真实情境，围绕核心任务“革命诗歌我来诵”展开教学，以“读”为主线贯穿始终：在朗读中识字明律，在品读中悟情明理，在诵读中传承精神，把历史的声音真正“留住”。

二、教学目标

语言建构与运用：会写"崖、渡"等生字，正确读写重点词语；朗读背诵全诗，初步了解七言律诗的体裁特点，借助注释理解诗意、品味关键词的表达效果。

思维发展与提升：抓住"等闲""腾细浪""走泥丸""暖""寒""喜"等关键词，感知先总后分的结构与对比、点面结合的表达效果，提升诗歌鉴赏与逻辑思维能力。

审美鉴赏与创造：想象诗歌画面，感受凝练有力的语言之美与豪迈壮阔的意境之美，借助朗读评价量表开展互评，提升朗读与审美鉴赏能力。

文化传承与理解：体会红军藐视困难、英勇无畏的革命英雄主义和乐观主义精神，感受长征精神的文化内涵，增强对革命文化的认同与传承。

三、教学重难点

重点：有感情地朗读并背诵全诗；借助资料理解诗意，感受长征之“难”与红军之“不怕”。

难点：体会“腾细浪”“走泥丸”的夸张表达与“暖”“寒”的对比含义，通过朗读表现出长征的艰难与红军的豪迈乐观。

四、教学过程

单元导览，明确学习主题

1. 单元开启：师：“重温革命岁月，把历史的声音留住。”接下来我们进入第二单元的学习，体会革命前辈为理想奋斗的精神，了解文章是怎样点面结合写场面的。

2. 红色时间轴：出示串联中国革命岁月的时间轴——第二次国内革命战争时期，红军踏上漫漫长征路，毛主席写下气势磅礴的《七律·长征》。

3. 发布任务：今年是长征胜利90周年，学校将组织系列主题活动。今天这节课，我们开启第一项核心任务——革命诗歌我来诵。

4. 视频识长征：观看视频，了解长征的来龙去脉——长征是1934年10月至1936年10月，中国共产党领导中国工农红军进行的一次伟大战略转移；它保存了革命骨干，播下了革命火种，铸就了伟大长征精神，是中国革命转危为安的关键一步。

活动一：知长征·识诗篇

1. 齐读课题《七律·长征》。交流读题发现：“长征”是题目，“七律”是体裁，它是一首七言律诗。

2. 检查预习：指名读“五岭、逶迤、磅礴、岷山”等词语，正音后再读诗句。

3. 指名朗读全诗，评价读音正确与否。

活动二：诵七律·明格律

1.明结构：两句一联，共四联，分别是首联、颔联、颈联和尾联。我们学过的杜甫《闻官军收河南河北》也是一首七言律诗。

2.找韵脚：找一找每联的最后一个字——难、闲、丸、寒、颜，韵脚都是“an”。一起读一读，感受“an”开口宏大开阔，自带昂扬向上的精神力量。

3.品对仗：颔联、颈联讲究对仗，同桌合作读，感受对仗之美。

4.听范读：师配乐范读，学生认真倾听，感受朗读的节奏与停顿。

5.练朗读：学生按自己的理解练读，读出节奏与停顿，做到“声断声连”。

活动三：品诗句·悟精神

（一）品味首联：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

1. 找总起：整首诗围绕哪一联来写？画出来——全诗围绕首联展开，首联是总起。

2. 辨析“等闲”：结合岳飞《满江红》“莫等闲，白了少年头，空悲切”，理解“等闲”是虚度光阴；再由“他不是等闲之辈”理解“等闲”是寻常、平常。回到诗句，“万水千山只等闲”的“等闲”是平常、寻常之意。

3. 说诗意：用自己的话说说首联——红军不怕长征的艰难险阻，