5.狼牙山五壮士（教学设计）-2026-2027学年语文六年级上册统编版

文本解读

《狼牙山五壮士》是统编版语文六年级上册第二单元“阅读”板块的第5课，是一篇弘扬革命英雄主义的精读课文。本单元以“革命岁月”为人文主题，语文要素指向“了解文章是怎样点面结合写场面的”。课文记叙了1941年秋，抗日战争进入相持阶段，晋察冀军区一分区一团七连六班的五位战士——班长马宝玉、副班长葛振林、战士宋学义、胡德林、胡福才，为掩护主力部队和群众转移，把日军引上狼牙山棋盘陀峰顶，在打完最后一颗子弹后毅然跳崖的悲壮故事。文章按照“接受任务—诱敌上山—引上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖”的顺序展开，情节跌宕、气节巍峨。

全文最突出的写作特色是“点面结合”：写痛击敌人时，先写五位战士群体战斗的“面”，再分别刻画班长沉着指挥、副班长怒吼射击、宋学义抡臂投弹、两个小战士紧绷脸瞄准的“点”；写跳崖时，先写群像“屹立在狼牙山顶峰”的“面”，再聚焦马宝玉第一个纵身跳下的“点”。点面交织，既让我们看到英雄群体的团结无畏，又让每一位战士的音容笑貌跃然纸上。教学本课，不仅要让学生走进历史、感受五壮士用生命书写的民族气节，更要让学生领悟“点面结合”这一场面描写的密码，并能在自己的习作中迁移运用。

从英雄形象塑造看，课文没有把五位战士写成千人一面的“符号”，而是通过个性化的动作、语言、神态，让每个人物都立了起来：马宝玉的“沉着”“斩钉截铁”，是班长的担当；葛振林的“大吼一声”，是副班长的刚烈；宋学义的“抡一个圈”，是老兵的老练；胡德林、胡福才的“脸绷得紧紧的”，是年轻战士的认真。这种“同中有异”的群像写法，比单纯的英雄赞歌更有感染力。从语言风格看，全文语言铿锵有力、节奏短促，如“走！”“砸！”等单字成句，像战斗的鼓点，读来令人热血沸腾。

教学目标

1. 【文化素养】 感受狼牙山五壮士英勇顽强、视死如归的英雄气概和崇高的爱国主义精神，铭记革命先烈为民族解放作出的巨大牺牲，增强历史使命感和民族自豪感，传承红色基因。

2. 【语言运用】 会写“寇、涧、怒、雹、屹、悦”等生字，理解“日寇、晋察冀、满腔怒火、横七竖八、斩钉截铁、居高临下、粉身碎骨、昂手挺胸、壮烈豪迈”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，读出英雄气概。

3. 【思维能力】 理清课文叙述顺序，把握五壮士英雄壮举的全过程；学习并理解“点面结合”写场面的方法，能区分文中的“点”与“面”，体会其表达效果；能通过人物的动作、语言、神态描写感知英雄形象。

4. 【审美创造】 感受课文悲壮激昂的语言美和五壮士顶天立地的精神美，能为五壮士设计一张“英雄名片”或一段颁奖词，在语言实践中表达对英雄的崇敬之情。

重点难点

教学重点：

理解五壮士的英雄壮举，领悟课文点面结合写场面的方法，能找出文中的“点”与“面”并体会其表达效果。

教学难点：

体会五壮士选择“绝路”时的内心抉择，理解“壮士”精神的时代价值；能在场面描写中尝试运用点面结合的方法。

课时安排

2课时

教学过程

新课导入

（一）情境创设：重走狼牙山，做红色研学小记者

师：同学们，2026年是中国人民抗日战争胜利81周年。今年暑假，很多同学走进红色纪念馆、踏上红色研学路。今天，老师要带大家“云游”一座山——河北易县的狼牙山。（课件出示狼牙山五勇士纪念塔图片：蓝天白云下，五尊身姿挺拔的铜像巍然屹立在棋盘陀峰顶，他们目光如炬，望向远方。）

师：同学们，看这五尊铜像，你最想知道什么？（学生自由提问）他们是谁？他们在这座山上经历了什么？为什么人们要把他们的形象永远刻在这高高的峰顶？

（二）问题激趣

师：1941年秋，正是抗日战争最艰苦的岁月。日军纠集兵力，对晋察冀根据地进行“大扫荡”。就在狼牙山，有五位八路军战士，为了掩护大部队和老乡转移，主动把几千名日军引向了相反的方向——一条通往悬崖绝路的方向。他们是谁？他们为什么选择这条路？这条路的尽头，又发生了什么？今天，就让我们一起走进《狼牙山五壮士》。（板书课题，学生齐读；教师点拨：“壮士”是什么意思？为什么不叫“战士”而叫“壮士”？带着这个问题开始我们的学习。）

（三）背景补充

师：在读书之前，老师先给大家补一点历史背景。1941年9月，日军对晋察冀边区发动了秋季大“扫荡”。当时，我军主力和地方机关、老乡几万人正在转移，七连六班的五位战士接到的任务是——掩护转移。他们要做的，不是和敌人硬拼，而是把敌人“牵”住，往相反的方向引。狼牙山，位于河北易县，山势险峻，只有一条小路通往山顶。五位战士心里清楚：往顶峰走，就是绝路；但往大部队方向走，敌人就会追上去，后果不堪设想。在这样的生死抉择面前，他们做出了自己的选择。了解了这段背景，我们再来读课文，就会更懂五壮士的那份担当。

探究新知

任务一：初读课文，理清“壮士行”的全过程

1. 自由朗读，读准字音、读通句子

请同学们放声朗读课文，注意以下字词：

日寇（kòu）、晋察冀（jì）、抡（lūn）一圈、绷（běng）着脸、手榴弹（liú）、悬崖（xuán）、山涧（jiàn）、雹子（báo）、屹（yì）立、拧（nǐng）开、叽里呱啦（lā）。

字形提示：“寇”是宝盖头，下面是“元”加“寸”，不要写成“冠”；“涧

”是三点水，指山间流水的沟；“屹”是山字旁，像山峰一样高耸稳固。

2. 默读思考：课文按什么顺序写了五壮士的经历？

请同学们默读课文，用小标题的方式，把五壮士的行动过程概括出来，填在下面的时间轴上。

【要点点拨】课文按事情发展顺序写了五个阶段：①接受任务（第1自然段）——七连六班接受掩护转移任务；②诱敌上山（第2自然段）——把敌人引上狼牙山；③引上绝路（第3自然段）——决定把敌人引上棋盘陀绝路；④顶峰歼敌（第4—5自然段）——在峰顶用石头砸敌人；⑤英勇跳崖（第6—9自然段）——毅然跳下悬崖。

3. 初步感知：为什么称他们为“壮士”？

师：读到这里，请大家用一个词或一句话说说：你觉得五壮士“壮”在哪里？（学生自由发言）

【要点点拨】“壮”在他们接受任务时毫不犹豫；“壮”在他们诱敌时勇敢无畏；“壮”在他们选择绝路时视死如归；“壮”在他们歼敌时顽强不屈；“壮”在他们跳崖时气壮山河。这就是“壮士”——比一般战士多了一份慷慨赴死的壮烈。

4. 词语盘点：联系上下文理解这些词语

师：课文里有一组特别有力量的词语，我们联系上下文来理解。

“斩钉截铁”：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。文中写马宝玉说“走”时的语气，让我们看到班长的决心。

“居高临下”：占据高处，俯视下面，形容所处地势有利。文中写五壮士站在狼牙山顶峰打击敌人，地势在我方。

“粉身碎骨”：身体粉碎而死，指为了某种目的而丧生。文中写敌人坠落山涧的下场，反衬五壮士战斗的英勇。

“昂手挺胸”：抬起头，挺起胸膛，形容斗志高、士气旺。文中写五壮士跳崖时的姿态，展现出英雄的尊严。

“壮烈豪迈”：形容勇敢而有气节，气度宽广。文中写五壮士的口号声，气壮山河。

请同学们把这些词语在课文中圈出来，有感情地读一读，体会词语背后的英雄气概。

文本探究

任务二：聚焦“点面结合”，解码场面描写

1. 找“面”：群体战斗的整体画面

师：请大家读课文第2自然段，找一找：哪句话是在写五位战士作为一个整体痛击敌人的场面？

【要点点拨】“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。”这就是“面”——它让我们看到五位战士团结一心、沉着应战的群像。