第14课《唐诗五首——使至塞上》导学案 2026-2027学年统编版语文八年级上册
《使至塞上》导学案
统编版语文八年级上册 · 第14课《唐诗五首》
一、核心素养目标（四维）
1. 文化自信：熟读成诵，感受盛唐边塞诗的雄浑气象，体会诗人忠君爱国、建功立业的胸襟。
2. 语言运用：把握五言律诗的诵读节奏，品味“直”“圆”等字词的炼字之妙。
3. 思维能力：借助想象再现诗歌画面，梳理诗人由孤寂到慷慨的情感脉络。
4. 审美创造：赏析“诗中有画”的艺术特色，提升对古典诗歌意象美的鉴赏能力。
二、教学重难点
重点：反复诵读，疏通诗意，赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”所描绘的边塞奇特壮丽风光。
难点：理解“征蓬”“归雁”等意象的象征意味，把握诗人由漂泊孤寂到慷慨赞叹的情感变化。
三、课前预习案（填空题）
1. 王维，字____，号____，唐代著名诗人，山水田园诗派代表人物，与孟浩然并称“____”。
2. 《使至塞上》是一首____（体裁），作者以监察御史身份出使____时所作。
3. “征蓬出汉塞，归雁入胡天”中，“征蓬”指____，“归雁”指____，诗人借此自喻。
4. 诗中以传神笔墨描绘边塞奇特壮丽风光的千古名句是“____，____”。
5. “萧关逢候骑，都护在燕然”中，“候骑”指____，“都护”指____。
四、课中探究案（表格式）
探究环节 | 配图 |
环节一 情境导入·边塞初印象 【知识点梳理】 1. 边塞诗是唐代诗歌的重要题材，多描写边塞风光、戎马生活和将士情怀。 2. 王维奉命出使边塞，途中所见所闻化作此诗，是边塞诗中传诵千古的名篇。 3. 阅读边塞诗要善于抓住“大漠”“长河”“孤烟”“归雁”等典型意象，感受其雄浑苍凉之美，并体会诗人在壮阔景色中寄寓的家国情怀与个人际遇。 【探究练习】 1. 结合预习，用自己的话说一说：边塞诗一般会写到哪些景物？请至少举出三种。 2. 你读过哪些描写边塞风光的诗句？默写出一句与同学分享。 |
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3. 观察本课配图，用两个四字词语概括画面给你的整体感受。 4. 结合你对唐代边塞诗的了解，猜一猜《使至塞上》一诗可能会写到哪些情感。 |
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环节二 诵读感知·节奏与音韵 【知识点梳理】 诵读时根据情感调整语调：首联平缓叙事，颔联低沉自伤，颈联开阔宏壮，尾联昂扬赞叹，通过声调的抑扬把诗人情感变化表现出来。 【探究练习】 1. 用“/”标出下列诗句的诵读节奏：大漠孤烟直，长河落日圆。 2. 本诗中押韵的字有____、____、____、____。 3. 有感情地朗读全诗，说说你诵读颈联时语调是怎样的，为什么这样处理。 4. 反复诵读颔联与颈联，比较两联在情感基调和画面色调上的差异。 |
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环节三 知人论世·走近王维 【知识点梳理】 1. 王维，字摩诘，号摩诘居士，山水田园诗派代表人物，与孟浩然并称“王孟”。 2. 王维多才多艺，诗、画、音乐兼善，苏轼曾赞其“诗中有画，画中有诗”。 3. 本诗写于王维出使边塞途中，诗人内心既有被排挤的孤寂，也有对边塞壮景的由衷赞叹，二者在诗中交织起伏，构成沉郁而开阔的情感基调。 【探究练习】 1. 填空：王维，字____，号____，与孟浩然合称“____”。 2. 苏轼评价王维的诗画：“____，____。” 3. 结合诗人生平，说说诗人出使边塞途中可能怀有怎样的复杂心情。 4. 王维的诗被称为“诗中有画”，结合你读过的其他王维诗作，举一例简要说明。 |
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环节四 词句疏通·诗意解读 【知识点梳理】 1. “单车欲问边，属国过居延”中，“单车”指轻车简从，“问边”指慰问边塞，“属国”是典属国的简称，这里指诗人自己。 2. “征蓬出汉塞，归雁入胡天”中，“征蓬”指飘飞的蓬草，“胡天”指胡人居住区域的上空，诗人以“征蓬”“归雁”自比。 |
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