第14课《唐诗五首——渡荆门送别》导学案 2026-2027学年统编版语文八年级上册
《渡荆门送别》导学案
李白
一、学习目标（四维核心素养）
1. 文化自信：诵读五言律诗，感受唐诗格律之美与盛唐山水诗的宏阔气象，体认诗人的家国乡思情怀。
2. 语言运用：品味"随、入、飞、结、怜"等炼字之妙，掌握写景、叙事、抒情相结合的表达技巧。
3. 思维能力：通过意象梳理与意境还原，培养由景入情、知人论世的形象思维与比较鉴赏能力。
4. 审美创造：鉴赏山水平野、江月云霞之美，体会青年李白豪迈与眷恋交织的诗意人生境界。
二、学习重难点
重点：把握诗歌意象与写景层次，品味"随""入""飞""结"等炼字的妙处，理解颔联、颈联所绘长江出峡的壮丽图景。难点：理解尾联"故乡水"拟人手法所寄寓的思乡之情，体会诗人出蜀漫游时豪迈与眷恋交织的复杂心境。
三、课前预习案（填空题）
1. 《渡荆门送别》作者________，字________，号________，是唐代伟大的________主义诗人，被后世誉为"________"。
2. 本诗是诗人青年时期________途中所作，诗中"荆门"即________，"楚国"泛指今________一带。
3. 诗中以舟行游动视角，写出两岸高山逐渐消失、平野展开的名句是"________________，________________"。
4. "月下飞天镜，云生结海楼"中"海楼"即________________，指江上云彩变幻形成的________________。
5. 全诗由写景转入抒情、点明主旨的一联是"________________，________________"，运用了________________的修辞手法，抒发了诗人________________之情。
【原诗呈现】
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
学科网（北京）股份有限公司
四、课中探究案（表格式）
教学环节 | 知识点梳理 | 探究与训练 | 配图 |
环节一 导入新课 知人论世 | 【知识点梳理】 1. 李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世誉为"诗仙"。其诗风雄奇豪放、想象瑰丽，与杜甫并称"李杜"。 2. 本诗是李白青年时期出蜀途中所作。诗人乘舟沿江东下，路过荆门山时回望故乡，以山水寄情，写下这首五言律诗。 3. 荆门山在今湖北宜昌宜都长江南岸，与北岸虎牙山相对，为楚蜀咽喉之地。诗人一出荆门，便由峡江险窄转入平野辽阔，视野与心境随之大开。 | 【探究与训练】 1. 下列关于李白的说法，不正确的一项是（ ） A. 李白字太白，号青莲居士 B. 李白是唐代伟大的浪漫主义诗人 C. 李白被后世誉为"诗圣" D. 李白与杜甫并称"李杜" 2. 本诗写于诗人的哪个时期？（ ） A. 长安任职期间 B. 青年出蜀途中 C. 被贬流放之时 D. 晚年隐居当涂 3. 简答：结合预习所得，用自己的话说说"渡远荆门外，来从楚国游"一句交代了哪些内容。 |
|
环节二 诵读诗歌 整体感知 | 【知识点梳理】 1. 本诗为五言律诗，共八句，每句五字；颔联、颈联严格对仗，偶句押韵（游、流、楼、舟），韵脚悠长开阔。 2. 全诗以"渡"字统领：首联叙事，颔联、颈联写景，尾联抒情，景中含情、由景入情，起承转合井然有序。 3. 朗读节奏提示：渡远／荆门／外，来从／楚国／游。山随／平野／尽，江入／大荒／流。月下／飞天／镜，云生／结／海楼。仍怜／故乡／水，万里／送／行舟。 | 【探究与训练】 1. 下列句中画线词语解释有误的一项是（ ） A. 来从楚国游（往） B. 江入大荒流（广阔无际的原野） C. 仍怜故乡水（可怜） D. 云生结海楼（海市蜃楼） 2. 用"／"划分下列诗句的朗读节奏，并读一读： 山 随 平 野 尽，江 入 大 荒 流。 3. 默写：《渡荆门送别》中以舟行视角写出景物变化的一联是"________________，________________"。 |
|
环节三 品读首联 叙事出蜀 | 【知识点梳理】 1. "渡远荆门外"以"渡远"二字落笔，既写出行程之长，也暗含告别蜀地、远游楚地的开端；"荆门"二字点明具体地点。 2. "来从楚国游"以"从"字贯通，写出诗人一路乘舟而来、进入古楚之地的漫游兴致，透着青年李白仗剑去国、辞亲远游的豪迈与憧憬。 | 【探究与训练】 1. "渡远荆门外"中"远"字在诗中有哪些丰富意味？请简要分析。 2. 下列对首联的赏析，不恰当的一项是（ ） A. 开篇点题，直接交代行游路线 B. "楚国"泛指今湖南、湖北一带 C. "游"字透露出诗人离家时的悲苦 |
|
学科网（北京）股份有限公司