Chapter 5 Our bodies第1课时（教学设计）-2026-2027学年新思维小学英语3B

巧量身高体重  乐说成长变化

——新思维小学英语3B Chapter 5 Our bodies（第1课时）

一、教学内容解析

1.内容

本课时选自新思维小学英语3B（2026年最新版）Chapter 5 Our bodies的A部分（第1课时）。本课时以“身体与成长”为话题，学习100～999三位数英文数词的表达方法，掌握height、weight、centimetre（cm）、kilogram（kg）等核心词汇，能运用核心句型“How tall are you? I’m … cm (tall).”“How heavy are you? I’m … kg.”在真实情境中询问和表达身高体重，并借助be动词的过去式was与现在式am进行对比，表达“Last year I was 128 cm. This year I’m 130 cm.”等成长变化。

2.内容解析

身高与体重是三年级学生最贴近自身、也最乐于交流的话题。教材借助Bobby一家在游乐园测量身高、过山车“限高132 cm”的趣味情境，把抽象的数词、测量单位与真实生活任务自然结合起来，让学生在“量一量、问一问、记一记、比一比”的过程中学会用英语做事情。数词由两位数向三位数扩展，既是语言知识的延伸，也是学生数感与英语思维的一次进阶；was与am的时态切换，则让学生第一次真切地“用语言看见自己的成长”。

蕴含的思维方法：通过数据采集、记录与对比，学生经历“获取信息—整理信息—表达信息”的完整过程，体会用证据说话、用英语解决问题的思维方式，发展观察、比较、归纳等思维品质。

教学重点：三位数数词的表达规则（hundred与and的正确使用），核心词汇与核心句型的听、说、读、用。

二、教学目标设置

1.能听懂、会说、会读100～999的英文数词及height、weight、centimetre（cm）、kilogram（kg）等核心词汇，语音语调基本正确，能在情境中熟练运用“How tall are you?”“How heavy are you?”进行问答，提升语言能力；

2.能在小组合作测量与采访活动中采集、记录身高体重数据，并用“Last year I was … This year I’m …”进行前后对比汇报，在观察、比较与归纳中提升学习能力与思维品质；

3.初步了解均衡饮食、充足睡眠和科学锻炼对健康成长的作用，主动关心自己与同伴的成长变化，渗透健康生活的观念与积极的情感态度。

三、学生学情分析

1.学情概述

三年级下学期的学生活泼好奇，表现欲强，对“我又长高了”这类发生在自己身上的变化充满兴趣，课堂参与热情高。但三位数英文数词中and的读法、kilogram等较长单词的发音，以及如何在真实测量中用完整句型交流，对他们来说是新的挑战。

2.知识储备

学生已经学过1～100的英文数词，也初步接触过be动词的过去式was/were，这为本课时的数词扩展和成长对比表达奠定了基础。但部分学生仍会把“one hundred and thirty-two”读成逐位报数“one three two”，在真实交际中，I’m与I was的切换也容易混淆。

3.能力储备

学生已有小组合作和简单采访的经验，能在表格中做简单记录，但在用完整句型汇报数据、依据数据提出简单建议方面，还需要教师提供语言支架和示范。教师需通过示范—模仿—操练—运用的梯度活动，帮助学生把“会说一句话”发展为“会做一件事”。

教学难点：三位数数词中hundred与and的正确使用，以及在真实交流中am与was的时态正确切换。

四、教学策略分析

鉴于以上分析，本课时采用情境教学法、任务型教学法与合作学习相结合的方式，以学校“2026年春季体质健康监测月”为主线情境，串联数字探秘、词汇学习、句型操练、数据汇报等语言活动；借助身高测量尺、体重秤、学生课前完成的“我的成长记录卡”等真实资源，让学生在做中学、用中学。同时坚持“教—学—评”一体化，以口头表扬、小组积分和“成长小侦探”任务评价贯穿课堂，做到以教师为主导、以学生为主体，师生互动、生生互动充分。

五、教学过程设计

(一)热身导入  唤醒生活经验

【课前自主学习任务单】

1.回家用卷尺量一量自己的身高（厘米），请家长帮忙记录：去年____cm，今年____cm。

2.称一称体重：去年____kg，今年____kg。

3.试着用英语读一读这两个数字，把不会读的圈出来。

【设计意图】课前任务把课堂学习延伸到家庭生活，学生带着自己的真实数据走进课堂，让语言学习从一开始就有真实的表达内容，也为课中的对比汇报做好准备。

【师生活动1】教师播放节奏明快的数词歌谣，带领学生边拍手边说唱1～100的数词，唤醒旧知；随后出示校医室的“体质健康登记表”，创设情境：“本周学校开展2026年体质健康复测，校医

室招募”英语小助手“，帮助外籍同学完成身高体重登记。学生观察登记表上的数字，发现还有100以上的“大数字”，产生认知冲突，教师顺势揭题：Chapter 5 Our bodies。

【设计意图】以真实校园事件创设任务情境，“英语小助手”的身份赋予学生明确的学习动机；“大数字”的认知冲突自然引出本课新知，导入直指教学重点。

(二)情境新授  梳理表达之法

【师生活动2】活动一：数字探秘。教师借助计数器板演“one hundred”，引导学生对比100与99的英文表达，发现hundred（百）这一进位单位；随后师生共同探究101～132的读法，归纳出“几百—and—几十几”的表达规则，如132读作one hundred and thirty-two。学生同桌合作，用“数位拼卡”游戏拼读105、120、145等数字，教师巡视正音，重点纠正and的吞音现象。

【设计意图】由旧知自然生长出新知，学生在观察、对比中自主归纳数词规则，避免机械记忆；拼卡游戏让每个学生都有开口拼读的机会。

【师生活动3】活动二：认识测量单位。教师出示身高测量尺和体重秤实物，教学height、weight、centimetre（cm）、kilogram（kg），采用“大小声”“传话接龙”等方式操练发音，引导学生发现cm与kg在口语交流中更常用的特点。

【师生活动4】活动三：句型学习。师生示范问答：“How tall are you? I’m 130 cm tall.”“How heavy are you? I’m 28 kg.”教师用手势区分tall（问身高）与heavy（问体重）的不同含义；同桌利用课前记录卡互相采访，完成“英语小助手”的第一轮登记。

【设计意图】实物教具让词汇学习看得见、摸得着；将句型操练嵌入“小助手登记”任务中，实现“在用中学、学以致用”。

【师生活动5】活动四：成长对比。教师出示Bobby的身高卡片：“Last year Bobby was 125 cm. This year he’s 129 cm.”引导学生观察两句话中was与he’s的不同，归纳：说去年用was，说今年用am。学生模仿例句，用自己的记录卡说一说：“Last year I was … cm. This year I’m … cm.”学生说完，全班为长高、长壮的同学送上掌声，共同感受成长的喜悦。

【设计意图】借助教材主人公的真实变化突破时态难点，把抽象的语法差异转化为学生看得见的“长高、变重”，同时渗透珍视成长的情感教育。

(三)活动巩固  完善运用体系

【师生活动6】任务一：小组“成长小侦探”。四人小组合作，一人当记者，其余组员用“How tall are you?”“How heavy are you?”接受采访，记者将数据填入小组登记表并汇报：“Sue was 120 cm last year. She’s 125 cm this year.”小组登记表示例如下：