2026-2027年Chapter 1 Open Day第1课时（教学设计）-2026-2027学年新思维小学英语3B

Open Day（学校开放日）

——2026-2027年小学英语新思维小学英语3B Chapter 1 第1课时教学设计

 

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课是《新思维小学英语》（Longman Welcome to English Gold）3B第一章Open Day的第1课时，围绕"学校开放日"这一贴近学生生活的话题展开。教材首先呈现学校开放日的真实情景，引出校园场所类核心词汇music room（音乐室）、art room（美术室）、computer room（电脑室）、library（图书馆）、school hall（礼堂）、toilets（洗手间）等，以及楼层表达ground floor（底层）、first floor、second floor、third floor等；在此基础上学习本课核心句型"Where is/are (the)…? It's/They're on the … floor, on the left/right."，学会询问和描述校园场所的位置。

本课内容承上启下：3A阶段学生已认识教室内的物品与表达"It's a…"的简单描述，本课把方位表达从"教室里的物品"扩展到"楼层与校园场所"，并用介词on描述楼层与左右方位；同时，第2课时将继续学习next to、between…and…等更丰富的方位表达，并完成完整的"开放日导览"对话。教学重点不在词汇量的堆砌，而在借助楼层平面图，让学生在真实情景中建立"先说楼层、再说左右"的方位描述顺序。

（二）学情分析

三年级下学期学生对校园生活非常熟悉，"学校开放日"话题贴近他们的真实体验，学习兴趣浓厚。学生已具备初步的听说能力和简单的课堂问答经验，但存在三个典型困难：一是中英楼层说法不同——中国的"1楼"对应英国的ground floor，学生极易按字面直译出错；二是is/are与It's/They're的单复数搭配容易混淆，尤其toilets等以复数形式出现的场所名词；三是英语left/right与自身左右手方位的对应尚不熟练。教学中应通过楼层平面图、中英楼层对照表、TPR手势操练和信息差游戏，帮助学生在运用中突破这些难点。

二、教学目标

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》和学情，围绕英语学科核心素养设置本课教学目标：

1. 语言能力：能听懂、会说并认读校园场所词汇music room, art room, computer room, library, school hall, toilets和楼层表达ground floor, first floor, second floor, third floor；能运用核心句型"Where is/are the…? It's/They're on the … floor, on the left/right."准确问答校园场所的位置，注意is/are与It's/They're的单复数正确搭配。

2. 学习能力：能借助楼层平面图获取关键信息，掌握"先说楼层、再说左右"的方位描述顺序；能在结对活动中主动运用英语交流，学会倾听同伴发言并互相纠正。

3. 思维品质：能通过观察楼层平面图，根据文字描述推理判断目标房间，发展观察、比较与逻辑推理能力；能比较中英楼层说法的差异，初步发展比较分析的思维方法。

4. 文化意识：了解中英楼层表达的文化差异，形成对文化差异的敏感与包容；在"小小导览员"的角色体验中，培养热情待客、热爱学校的美好情感。

三、教学重难点

1. 教学重点：校园场所类词汇与楼层表达的认读和运用；核心句型"Where is/are the…? It's/They're on the … floor, on the left/right."的理解与运用。

2. 教学难点：中英楼层说法的差异（中国的1楼是英国的ground floor）；is/are与It's/They're单复数的正确搭配；按"楼层→左右"的顺序连贯、完整地描述场所位置。

四、教学准备

多媒体课件（含学校开放日情景视频、楼层动画）、校园楼层平面图（图1）、中英楼层说法对照表（图2）、场所单词卡片两套、信息差活动任务卡、随堂练习卡（表2）、板书思维导图（图3）、奖励贴纸。

五、教学过程

（一）环节一：情境导入（约5分钟）

【设计意图】以真实即将发生的"学校开放日"创设情景，激发学生用英语介绍学校的表达愿望，自然引出本课学习任务，渗透"热情待客"的育人价值。

师：同学们，本周五就是我们学校的Open Day（开放日），爸爸妈妈和其他来宾要来参观我们的学校。如果来宾问你"Where is the music room?"，你能用英语告诉他吗？今天我们就来争当"小小导览员"！

师：（播放校园开放日情景视频）What can you see in our school? 引导学生自由发言，说出自己熟悉的校园场所，教师顺势贴出本课将要学习的场所图片。

【教学细节】此环节不急于呈现完整句型，先通过开放谈论激活学生已有的校园生活经验，让新词汇的出现在情景中"水到渠成"。

（二）环节二：新授一——校园场所词汇与楼层表达（约12分钟）

【设计意图】借助楼层平面图呈现新词，把"词"与"位置"绑定学习；通过中英楼层对照，正面突破本课第一个文化难点。

师：（出示图1楼层平面图）看，这是我们学校教学楼的楼层图。我们先来认识各个房间：We can sing and dance in the music room. We can read books in the library. We can play computer games in the computer room. We can draw and paint in the art room. We can watch lovely shows in the school hall.

师：再看每一层左下角的楼层标记。最下面一层是ground floor（G/F），往上一楼是first floor（1/F），再往上是second floor（2/F）、third floor（3/F）。注意：英国的ground floor就是中国的"1楼"！

图1  阳光小学教学楼楼层平面图（本课情景图）

图2  中英楼层说法对照表

操练方式：①高低声游戏——教师大声读单词，学生小声跟读；教师小声读，学生大声跟读；②快闪认读——教师快速闪现单词卡，学生抢答并做出相应楼层的手势。

【教学细节】提醒学生toilets习惯用复数形式表达；left/right配合TPR举左手、举右手动作操练，把方位词与身体动作建立联结，降低抽象度。