第14课《唐诗五首——野望》导学案 2026-2027学年统编版语文八年级上册
《野望》导学案
统编版 · 初中语文 · 八年级上册 · 14 唐诗五首
一、学习目标（四维核心素养）
1. 文化自信：诵读《野望》，感受五言律诗的音韵之美，体会诗人归隐田园的情怀，增强对中华古典诗歌的热爱与认同。
2. 语言运用：品味诗歌凝练的语言，把握律诗节奏与押韵特点，提升古诗文诵读和词语赏析能力。
3. 思维能力：通过意象梳理和意境揣摩，培养形象思维与审美鉴赏能力，理解情景交融的写法。
4. 审美创造：感受秋暮山野的画面美与诗人孤寂的情感美，学习借景抒情、用典明志的艺术手法。
二、教学重难点
重点：把握诗歌描绘的秋暮山野图景，理解情景交融的写法，流利背诵全诗。
难点：体会诗人孤独彷徨的心境与避世隐居的志向，理解"采薇"典故的深刻内涵。
三、课前预习案
（一）知识储备·填空
1. 《野望》作者王绩，字______，号______，唐代诗人。其诗多写田园山水，风格朴素自然。
2. 《野望》是一首五言______（体裁），全诗共八句，每句五字，颔联和______联对仗工整。
3. "东皋薄暮望"中"薄暮"的意思是______；"徙倚"的意思是______。
4. "长歌怀采薇"中"采薇"用了______、______的典故，后用以比喻______。
5. 诗中描写漫山遍野秋色的名句是：________________，________________。
四、课中探究案
探究一 | 【知识点梳理】 1. 王绩，唐代诗人，性情简傲，嗜酒好琴，曾三仕三隐。其诗摆脱六朝绮靡诗风，多写田园山水与隐逸情怀，被视为唐诗先导人物之一。 2. 《野望》写于诗人归隐东皋之后，是其代表作，也是早期成熟的五言律诗之一，在诗歌发展史上占有重要地位。 3. 东皋是诗人隐居之地，在今山西河津一带。诗人常登临远眺，自号"东皋子"，诗中的"望"字即由此生发。 【课堂探究】 |
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| 1. 下列关于王绩的说法，不正确的一项是（ ） A. 王绩是唐代诗人，号东皋子 B. 王绩的诗多写田园山水，风格朴素 C. 王绩一生仕途顺利，官至高位 D. 《野望》是王绩归隐后的代表作 2. 简要说说王绩的诗歌创作有什么特点。 3. "东皋"在诗中指的是什么？诗人为什么以此为号？ 4. 结合注释，说说《野望》在诗歌发展史上有什么地位。
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探究二 | 【知识点梳理】 1. 五言律诗的朗读节奏一般为"二二一"或"二一二"，每句节奏鲜明，韵脚舒缓，诵读时应注意语气的轻重缓急。 2. 本诗押"微"韵，韵脚为"依、晖、归、薇"，韵脚悠长，朗读时应读出舒缓、怅惘的语调，体会诗人彷徨无依的心境。 3. 首联"东皋/薄暮/望，徙倚/欲何依"中，"望"字重读，"徙倚"轻读，一"望"一"倚"之间，诗人彷徨的形象便跃然纸上。 【课堂探究】 1. 用"/"划分下列诗句的朗读节奏。 （1）树树皆秋色，山山唯落晖。 （2）牧人驱犊返，猎马带禽归。 2. 下列对本诗朗读处理不恰当的一项是（ ） A. "徙倚欲何依"应读出低沉、彷徨的语气 B. "树树皆秋色"应读得开阔、舒缓 C. "牧人驱犊返"应读得急促、欢快 D. "长歌怀采薇"应读得深沉、悠远 3. 本诗的韵脚有哪些？朗读时应如何体现这些韵脚的特点？ 4. 反复朗读全诗，说说你感受到这首诗整体的情感基调是怎样的。 |
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探究三 | 【知识点梳理】 1. "望"字是全诗的诗眼和线索，统领中间两联的景物描写。诗人因"望"而见秋山暮景，因"望"而生孤独之感，全诗由"望"字生发。 2. "徙倚"意为徘徊、来回走动，写出诗人内心的苦闷与彷徨。"欲何依"化用曹操《短歌行》"绕树三匝，何枝可依"的诗意，暗含知音难觅的感慨。 3. 首联交代了地点（东皋）、时刻（薄暮）和人物心境（徙倚欲何依），为全诗奠定了孤寂、彷徨的情感基调。 【课堂探究】 1. 首联中哪个字是全诗的诗眼？它在全诗中起什么作用？ 2. "徙倚欲何依"表达了诗人怎样的心情？ 3. 下列对"东皋薄暮望，徙倚欲何依"赏析有误的一项是（ ） A. "薄暮"点明了诗人眺望的时刻，暮色渲染了氛围 B. "徙倚"写出诗人徘徊不安的样子 C. "欲何依"表达了诗人对归宿的迷茫与无措 D. 这两句诗格调高昂，充满积极向上的精神 4. "欲何依"化用了前人诗意，请写出相关诗句，并说说这样写的好处。
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探究四 | 【知识点梳理】 1. "树树皆秋色，山山唯落晖"是静景描写，描绘了漫山遍野、一片秋色的壮阔画面。每一 |
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