第 5 单元第 1 课时我要做 认识剪纸 教学设计-2026-2027学年劳动三年级上册冀科版

冀科版三年级上册《劳动实践》教学设计

第五单元 我是剪纸小传人 · 第1课《我要做——认识剪纸》

一、教学基本信息

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课时选自河北科学技术出版社《劳动实践》三年级上册第五单元《我是剪纸小传人》第1课。本单元安排在春节、元宵等传统节日前后，意在把“看窗花”变成“亲手剪窗花”，让孩子在红纸对折、剪刀游走中体会民间艺术的智慧与喜庆。第1课承担“我要做”的任务：先让孩子认识剪纸是什么、源于哪、常见样式有哪些，了解对称折剪的基本原理，再初步建立“安全用剪、耐心细致”的意识，为第2课的动手打底。教材用一组各地窗花、喜字、团花的图片，提示剪纸讲究左右对称、图必有意、意必吉祥；也把“儿童安全剪刀、红纸不浪费”的规矩画成图示。对三年级孩子来说，他们常见窗花却从未自己开剪，常常一拿到剪刀就乱戳，本课重点就是帮他们弄明白“剪纸为什么对称、从哪些纹样学起”，把跃跃欲试变成有常识的行动。

（二）学情分析

我带的是三（3）班，四十二个孩子，男生二十二、女生二十。比起二年级，这帮孩子手更稳了，会用剪刀沿线剪直线，也更想在红纸上露一手。可一说到剪纸，差距就出来了：王浩宇拿到剪刀就想戳洞，李梓萱只想要漂亮的成品；张子轩性子急，上次剪直线剪歪了急得扔剪刀；陈一诺依旧慢，但特别想学着剪个“福”；刘思瑶心思细，记得谁家窗上贴的是团花；赵明远动手快，就是不爱动脑看纹样。备课时我把这些差异都排进去了：给想得慢的陈一诺先搭好‘纹样认识卡’，给坐不住的张子轩用限时小任务锁住注意力，也给从不动手的王浩宇先弄清‘剪刀只能剪纸、不能对人’。

三、教学目标（劳动核心素养）

• 劳动观念　知道剪纸是流传久远的民间艺术，懂得红纸窗花承载喜庆与祝福，尊重传统手艺，也尊重自己和同伴的劳动成果，初步形成“我是小传人”的文化认同。

• 劳动能力　能说出剪纸的常见样式（窗花、喜字、团花）与对称折剪的基本原理，认得儿童安全剪刀与红纸，学会按纹样对折、沿线剪，能讲出安全与节约要点。

• 劳动习惯与品质　养成动手前先折好对齐、剪刀专人专用、碎纸入篓的习惯，红纸不浪费、剪完收拾干净，把“细心耐剪”变成自然节奏。

• 劳动精神　在认识与准备中体会把一件事做在前面的踏实，愿意为一幅窗花多花准备的时间，不怕繁琐，相信“慢工出细活”。

• 德育目标　借剪纸体会长辈贴窗花的年味与心意，回家愿意从剪个小红花这些小事分担，做懂传统、有审美的小学生，也愿意把纹样教给弟弟妹妹。

四、教学重难点与突破

教学重点：认识剪纸的样式与对称折剪原理，学会按纹样对折、认得安全剪刀与红纸，掌握安全与节约要点。

教学难点：从“拿到纸就剪”转向“先想对称再下剪”，真正理解对折出对称的逻辑，避免乱戳、剪坏、浪费。

突破办法：用‘纹样认识卡’给孩子一根支架，把抽象的‘对称’变成可勾选的动作；课件把‘乱戳的纸’和‘对称的窗花’两幅图并排，让他们自己看出差距；请刘思瑶讲自家窗上团花的故事，把传统从条文变成身边事；最后用‘我的第一剪’承诺卡，把‘我要做’落到具体一幅上，而非一句空话。

五、教学准备

六、教学过程

（情境导入，从一扇窗聊起，约 6 分钟）

◆环节目标：从学生见过的窗花聊起，引出“自己动手剪”。

【教师活动】上课铃响，我把一幅红团花贴在讲台玻璃上，光一透，花纹清晰。我问：‘过年谁家窗上贴过这个？’刘思瑶举手：‘我家贴团花，奶奶剪的。’我点头：‘这叫剪纸，是老祖宗传下来的手艺，红纸一折一剪，图里藏着福气。咱们三（3）班要学着当小传人，每人剪一幅，好不好？’王浩宇立刻举手‘我要剪老虎’，李梓萱摸了摸红纸，眼里亮亮的。

【学生活动】看讲台上的透光团花，听老师提问，刘思瑶说是奶奶剪的；跟着老师的话想到自家窗花，情绪被带起来；王浩宇抢着报名剪老虎，李梓萱摸红纸，显出‘我也想剪’的小期待；全班被‘当小传人’点燃，气氛一下认真起来。

◇设计意图：用真实到能透光的团花比图片有说服力，孩子看见花纹和红光，手痒了才想剪。导入不急着讲纹样，先让‘想传’这件事在心里立住，后面学对称才有动力，否则就是为记名词而听。

（探究新知，剪纸什么样，约 12 分钟）

◆环节目标：讲清剪纸的常见样式与对称原理，建立“图必有意”的概念。

【教师活动】我放出课件，带孩子看三类：窗花贴窗、喜字贺婚、团花团圆，都讲究左右对称、图里藏吉祥话。我指着说：‘为啥对折剪？因为折一下，左右就像照镜子，剪一边另一半自己长出来。’接着我把‘乱戳的纸’和‘对称窗花’两幅图并排，问：‘你愿贴哪扇窗？’全班异口同声选对称的。李梓萱举手：‘我以前剪的歪歪扭扭。’我笑着把她的话板书：先折对齐，再剪才对称。张子轩若有所思地把自己桌上的纸角对齐了，这个小动作，比我说十遍‘要对齐’都管用。

【学生活动】跟着课件学三类样式，伸手比划对折镜像；对比两幅图，说出更愿意贴哪；李梓萱点出‘以前歪’，被老师写在黑板，孩子们意识到对齐不是小事，而是窗花正不正的关键；张子轩对齐纸角，说明他听进去了。

◇设计意图：三年级孩子容易把‘剪’想成随手戳，这一环节就是把‘乱戳’扭回‘对折’。用乱与对称的强烈对比，让他们自己得出‘要对齐’的结论，比下命令记得牢；把李梓萱的话上黑板，等于用同伴经验立规矩，全班服气。对称逻辑一建立，后面的动手才有落点。

（认识工具，安全第一，约 10 分钟）