第 5 单元第 2 课时做中学 动手学剪纸 教学设计-2026-2027学年劳动三年级上册冀科版

冀科版三年级上册《劳动实践》教学设计

第五单元 我是剪纸小传人 · 第2课《做中学——动手学剪纸》

一、教学基本信息

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课时是《我是剪纸小传人》单元第2课，承接第1课“认识剪纸、列好纹样”的基础，进入真正的开剪环节。教材按“折—画—剪—展”的顺序展开，强调每一步的要领：纸要折齐压实，纹样用铅笔轻轻画在折面，剪刀沿画线慢走不慌，展开要轻防撕。对三年级学生来说，他们大多只剪过直线，自己上手容易“折歪了”、“画太重”、“剪到外边”、“一展就破”。本课把重点放在“折齐、画轻、剪稳、展柔”四条线上，让第1课的纹样真正长成一幅能贴窗的窗花，而不是一地碎红。教材还在“做中提高”提示，剪完请同伴提意见再修一次，把“一次剪成”变成“越修越美”，这既是对自己成果的负责，也悄悄培养了孩子听建议、改缺点的肚量。

（二）学情分析

经过第1课，孩子们回家都练了折纸，一进门就摩拳擦掌。可真动起手来，老毛病又来：王浩宇折都没压实就画，张子轩画线像拿毛笔猛戳；李梓萱剪到外边把花剪断；陈一诺还是慢，别人剪完他才画好。我观察到的另一面是，这班孩子现在比二年级懂得配合了，四人小组里会有人主动帮同伴压纸角、扶着红纸。备课时我决定：剪纸环节放开手让他们做，但用“四步路标”和“三步质检”卡住折齐、画轻、剪稳三条线，再给慢热的孩子多五分钟，不催不比。

三、教学目标（劳动核心素养）

• 劳动观念　体会亲手剪出窗花的喜悦，懂得民间手艺承载祝福，尊重红纸与剪刀、也尊重自己和他人的劳动，不嫌弃剪纸的琐碎。

• 劳动能力　能按“折、画、剪、展”四步独立剪出一幅简单窗花，做到折齐压实、画线轻、沿线稳剪、轻展不破，并说出纹样寓意。

• 劳动习惯与品质　剪纸时先折齐再画、碎纸入篓、剪完收拾干净，养成做事有步骤、做完自查的习惯，把细心带到日常劳动中。

• 劳动精神　在折画剪展中磨出耐心，不怕返工，相信“慢工出细活”，愿意为一份窗花多花一点时间，体会付出的踏实感。

• 德育目标　借剪纸体会长辈贴窗花的心意，回家愿意主动剪小窗花装点，做有审美、懂传统的小学生，也愿把步骤教给家人。

四、教学重难点与突破

教学重点：能按“折、画、剪、展”四步独立剪出一幅简单窗花，做到折齐、画轻、剪稳、展柔。

教学难点：控制好折的齐与画的轻，让纹样落在折面内；剪时沿画线走不越界，展开时轻防撕破。

突破办法：用“四步路标”让孩子边做边对照，不跳步；折用“边对边、角对角压实”这种孩子懂的比方；画用“铅笔轻点不戳破”当标准；剪用“剪刀尖领路、纸转人不转”的窍门；给慢热孩子额外时间并安排小助手；最后设“窗台展”，让孩子把窗花贴上玻璃，把劳动从手里走到光里。

五、教学准备

六、教学过程

（回顾纹样，明确任务，约 5 分钟）

◆环节目标：重温第1课纹样，带着卡片进入开剪，防止跑题。

【教师活动】一上课，我请每个孩子把纹样卡摊桌上，三人互相看：‘你今天要剪啥？’王浩宇高高举起：‘剪老虎！’我笑着提醒：‘先折齐，别画太重。’随后我放出四步路标：折、画、剪、展，写在黑板左侧当路标。李梓萱把红纸又对齐了一遍，轻轻点头，像是给自己鼓了劲。我顺手把几幅剪得最马虎的‘作品’投影，让孩子们自己说‘哪幅一看就断’，他们一下挑出画太重、剪出边的那些，比我说十遍规矩都灵。

【学生活动】把纹样卡摊开，和同伴互看今天的目标；王浩宇大声报出要剪老虎，被老师提醒折齐；看黑板上的四步路标，心里有数；李梓萱重新对齐红纸，进入状态比上周稳。

◇设计意图：剪纸类课最怕‘卡是卡、做是做’，一动手就忘了准备。用纹样当标的、四步当路标，等于把上节课的成果直接搬进这节课，连贯性强。王浩宇被提醒折齐，正好复练第1课的‘对齐’，老毛病当场纠，比事后改省力。

（示范四步，折画剪展，约 12 分钟）

◆环节目标：分步示范关键动作，重点突破“折齐、画轻、剪稳、展柔”。

【教师活动】我拿起红纸，第一步对边对折、角对角压实：‘缝里不能有空气，不然剪出来歪’；第二步铅笔在折面轻点纹样：‘像蚊子叮一下，别像拿毛笔戳，纸破就废了’；第三步剪刀尖领路，纸转人不转，沿线慢慢走；第四步两手捏边轻轻展：‘像展古画那样柔，一猛就撕。’王浩宇在下面跟着比划折的动作，嘴里念‘边对边’。最后我点明：先折后画、先画后剪，顺序乱了就废。

【学生活动】看老师折、画、剪、展的慢动作；被问‘先折还是先画’齐刷刷说先折，记住次序；跟着老师比划轻点，王浩宇念叨着记住；明白‘纸转人不转’的窍门。有人小声模仿我的‘蚊子叮’，还有孩子把铅笔翻过来看尖不尖，显出真听进去了，不再只是凑热闹。

◇设计意图：三年级孩子手部控制仍有限，折齐和画轻是两大坑。用‘边对边压实’让他们真齐而不是凭感觉；用‘蚊子叮’把画轻变成看得见的比方，比‘轻一点’管用。‘纸转人不转’的窍门一旦讲清，曲线就剪得顺而非扯破。故意画重让纸破，是把‘马虎’从要求变成笑点，孩子记得牢又不觉得挨了批。

（动手剪纸，教师巡视，约 10 分钟）

◆环节目标：学生独立按四步施工，教师巡回点拨，守住三条质检线。