2.1 牢记初心使命 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

2.1《牢记初心使命》教学设计

一、教学分析

本框是统编版九上第二课第一框，承接第一课“建党精神”的历史脉络，由“精神传承”转向“宗旨践行”。教材围绕党的初心使命内涵（为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴）、党的性质宗旨与最高理想、坚守初心使命的意义展开。教学重点为初心使命的内涵及其与党的性质宗旨的内在关联；难点在于让学生理解“忘记初心就会失去人民”这一反向逻辑，而非仅停留在正向表述的记忆上。

二、学情分析

九年级学生通过历史课和时政新闻，对焦裕禄、黄文秀等党员事迹有零散印象，但普遍觉得“初心使命”是党员干部的事，与自己的日常距离遥远。他们能说出“为人民服务”这句话，却难以将其与“党为什么能走到今天”建立因果关联。课堂需用具体的人和事把抽象概念“演”出来，再拉回到学生能感知的层面。

三、教学过程

环节一：导入——“半条被子”（约5分钟）

教师讲述“半条棉被”的故事：长征路上，三名女红军借宿徐解秀老人家中，临走时把仅有的一条被子剪下一半留给她。老人后来常说：“什么是共产党？共产党就是自己有一条被子，也要剪下半条给老百姓的人。”

提问：“一条被子剪成两半，三个人自己盖什么？她们为什么非要剪这一刀？”学生简短发言后，教师引出：这一刀剪下去，剪出的是一个党对老百姓的承诺。这个承诺，就是今天要讲的“初心使命”。板书课题。

环节二：初心使命是什么——两个“谋”（约10分钟）

教师请学生翻开教材，快速找出初心使命的完整表述，然后追问：“‘为中国人民谋幸福’和‘为中华民族谋复兴’，这两个‘谋’是一件事还是两件事？”

学生讨论后教师归纳：对老百姓，是日子过好；对国家，是民族站起来、强起来。这两件事在党的逻辑里是一件事——人民不幸福，复兴没有意义；民族不

复兴，幸福没有保障。教师补充一句：“这不是后来总结出来的口号，是1921年那13个人在船上就定下的方向。”

环节三：靠什么守住初心——三条线（约20分钟）

教师将党的性质、宗旨、最高理想三条线逐一呈现，每条线配一个具体场景。

第一条线：性质——“先锋队”不是称号。

 教师呈现2023年京津冀洪灾中孟二梅的事迹：K396次列车被困，她带着社区干部把近千名旅客安置进社区，三天几乎没合眼。

教师提问：“她是一个社区书记，不是将军也不是部长。‘先锋队’的‘先’字，在她身上怎么体现的？”

学生回答后教师点明：中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队。先锋队的意思不是“高人一等”，是“有事你先上”。

第二条线：宗旨——“完全”“彻底”两个词。 

教师呈现毛泽东《为人民服务》中的原话：“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”

教师提问：“‘完全’和‘彻底’如果去掉，意思变了吗？”

学生回答后教师归纳：根本宗旨是全心全意为人民服务。少了“完全”“彻底”，就可能变成“有条件地服务”“顺便服务一下”。

第三条线：最高理想——远和近的关系。

 教师提问：“实现共产主义，听起来很远。它和‘帮老百姓修一条路、通一趟公交’有关系吗？”

学生讨论后教师点明：最高理想和最终目标是实现共产主义。共产主义不是等来的，是每一步具体的事堆出来的。修路、通公交、脱贫，每一件都是在往那个方向走。

三条线讲完后，教师串一句：“性质决定你是谁，宗旨决定你为谁，理想决定你