第四单元10以内数加与减第6课时《挖红薯》（教学设计）-2026-2027学年一年级上册数学北师大版

2026-2027年小学数学北师大版一年级上册第四单元10以内数加与减第6课时《挖红薯》教学设计

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课围绕“挖红薯”这一劳动情境展开，教学内容选自北京师范大学出版社《义务教育教科书·数学》一年级上册（2024年新版）第四单元“10以内数加与减”，为第四单元第6课时。核心内容是运用10以内数的加减法解决“比多少”的实际问题：在“淘气挖了7个红薯、笑笑挖了5个红薯”的情境中，比较两个数量的多少，会用算式表示“多几个、少几个”，并探索“怎样使两个人的红薯变得同样多”，初步体会“移多补少”中的相等关系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已在本单元前几课时系统学习了6、7、8、9、10的加减法，能正确口算10以内的加减法，并在第二单元“5以内数加与减”中初步体会了加减法的意义。本节课把这些计算经验迁移到“比多少”的实际问题中，是从“会算”走向“会用”的重要一课，同时为下一课时“可爱的企鹅”中利用总数与部分数的关系解决问题积累活动经验，也为今后学习相差关系问题奠定基础。

二、核心素养目标

通过摆一摆、比一比、移一移等活动，培养学生初步的运算能力和应用意识：能在真实情境中发现数学信息，正确列式计算两个数量相差多少；在探索“怎样变得同样多”的过程中，发展推理意识和模型意识，初步感悟“移多补少”使两个数量同样多的思想；结合秋收劳动情境渗透热爱劳动、珍惜粮食的教育，体现数学学科的育人价值。

三、教学重点、难点

教学重点：理解“比多少”问题的数量关系，能用减法正确计算两个数量相差多少。

教学难点：理解“把多出来的2个中的1个移给对方，两人就同样多”的道理，能用自己的话说清“为什么拿1个就同样多”，初步体会“移动1个，两边就相差2个”的相等关系。

四、学情分析

一年级学生刚入学两个月左右，已能较熟练地口算10以内的加减法，但对“比多少”问题中相差数的理解仍依赖直观操作。他们的思维以具体形象思维为主，需要借助摆学具、画一画等方式把抽象的数量关系变成看得见的图。学生在生活中有“比多少”的经验，如比糖果、比小红花，但对“怎样变得同样多”的多种方法之间的联系缺乏认识，容易认为“多2个就全部给对方”。教学中要给足操作时间，让学生在摆、移、说的活动中自己发现规律，避免教师直接灌输结论。

五、教学方法与策略

1.教学方法：本节课采用情境教学与动手操作相结合的教学方法。以“中国农民丰收节”里小朋友参加挖红薯劳动的情境导入，通过学生亲历摆圆片、移圆片的操作活动，引导学生在比较中发现相差数，在移动中体会相等关系。

2.教学媒体使用：利用多媒体课件动态演示“挖红薯”和“移一移”的过程，结合实物投影展示学生的不同摆法；为每个小组准备红色、黄色两色圆片学具和小答题板，方便学生操作、比较与交流。

六、教学过程设计

（一）新课引入（5分钟）

1、情境创设：播放“中国农民丰收节”里小朋友们参加挖红薯劳动的短视频，提问：“淘气和笑笑也去挖红薯了，想知道他们各挖了几个吗？”激发学习兴趣。

2、提出问题：出示情境信息——淘气挖了7个红薯，笑笑挖了5个红薯。引导学生说一说发现的数学信息，并提出问题：“谁挖得多？多几个？怎样使两人挖的红薯同样多？”教师板书课题《挖红薯》。

（二）讲授新课（10分钟）

活动一：摆一摆，比一比。1、学生用红色圆片表示淘气的7个红薯，用黄色圆片表示笑笑的5个红薯，一个对着一个摆。2、引导学生发现：一个对一个之后，淘气的一排多出了2个，说明7个比5个多2个，也可以说5个比7个少2个。3、算一算：怎样用算式表示“多2个”？学生列出7-5=2（个），教师板书，并追问“7、5、2各表示什么”，帮助学生理解用大数减小数就能求出相差多少。