8.1海洋化学资源第二课-教学设计--2025-2026学年九年级化学鲁教版下册
第一节 海洋化学资源（第二课时）——海水淡化与海水制镁
教 学 设 计
学科 | 化学 | 教材版本 | 鲁教版（六三学制）九年级下册 |
课题 | 第八单元第一节 海洋化学资源 | 课型 | 新授课 |
一、课标分析
义务教育化学课程标准要求学生从化学视角认识身边的自然资源，体会化学在资源综合利用中的价值。本节内容对应"水与常见的溶液""化学与社会发展"等学习主题，引导学生认识海水淡化的基本原理与常用方法，了解从海水中提取金属镁的工业流程，感悟海洋中蕴藏的丰富化学资源。课标强调以实验探究和真实问题为载体，让学生在动手实践中建立物质分离与转化的基本思路，初步形成节约资源、保护海洋生态和可持续发展的观念，认同化学技术在缓解淡水危机、合理开发海洋资源方面的重要作用。
二、四维核心素养
化学观念上，建立海水资源分离与物质转化的基本认识；科学思维上，通过分析海水制镁流程发展模型认知与逻辑推理能力；科学探究上，完成蒸馏法淡化海水的实验设计、操作与检验；科学态度与责任上，认同海洋资源合理开发与生态保护并重的价值观。
三、教学重难点
教学重点：蒸馏法淡化海水的实验原理与操作要点；海水制镁的工艺流程与关键步骤。教学难点：从物质分离与转化的视角理解膜法淡化海水的分离思想；梳理海水提镁过程中物质形态依次变化的内在逻辑。
四、设计思路
以"如何从海水中获取淡水和金属镁"为核心问题统领本节内容，按照"真实情境—实验探究—流程建模—价值反思"的主线推进。先由淡水资源分布不均的现实情境引入海水淡化，组织学生分组完成蒸馏法淡化海水的实验，再对比膜法淡化的分离原理；继而以海水中镁元素的提取为驱动任务，引导学生借助已有经验讨论并设计从海水中获得金属镁的转化路径，梳理工业流程中的关键操作；最后联系海底矿物资源，讨论海洋开发与生态保护的关系，落实社会责任素养。
五、教学过程
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
环节一 情境导入 感知海洋 | 【出示情境】展示地球表面水体构成示意与世界淡水资源分布的图片素材，提出问题：地球表面大部分被海水覆盖，但人类可直接利用的淡水资源却十分有限，如何解决淡水短缺问题？ 【引导追问】海水又苦又咸，能否直接 | 观察素材，回忆上节课了解到的海水中主要含有的盐类物质。 围绕问题展开讨论：海水之所以不能直接饮用，是因为其中含有较多的氯化钠等可 | 用真实的淡水危机情境激发学习动机，唤醒学生关于"混合物分离"的已有经验，为后续蒸馏法和膜法的学习做好认知铺 |
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| 饮用？海水中究竟溶解了哪些物质？若要把海水变成可以使用的淡水，关键要去除什么？ 【揭示课题】板书课题：海水淡化与海水制镁。指出本节将围绕"从海水中获取淡水"和"从海水中获取金属镁"两条线索展开。 | 溶性盐类；要获得淡水，就需要把溶解在水中的盐类与水分离开。 明确本节两条学习主线。 | 垫。 |
环节二 实验探究 蒸馏法淡化海水 | 【提出任务】如何在实验室里把少量海水变成淡水？请同学们结合已学的混合物分离方法思考方案。 【引导设计】组织学生围绕"如何让水从海水中分离出来"展开讨论，点拨思路：先把水加热变成水蒸气，再让水蒸气遇冷重新凝结成水，盐类则留在原容器中。梳理出加热蒸发、冷凝、收集三个关键操作。 【分组实验】巡视指导：①组装蒸发与冷凝装置，强调先预热再集中加热；②取少量海水加入蒸发容器，加热至沸腾；③将水蒸气导入预先置于冷水浴中的收集容器；④收集到少量冷凝水后停止加热。 【检验对比】引导学生分别取少量原海水和收集到的冷凝水，滴加少量硝酸银溶液，观察现象差异；追问：现象差异说明什么？ 【归纳小结】师生共同归纳蒸馏法淡化海水的原理：利用水与盐类物质沸点的差异，先汽化后液化，从而实现水与溶解盐类的分离。指出工业上多级闪蒸、多效蒸馏都是这一原理的放大。 | 小组讨论并汇报分离方案：可以先把海水加热，让水变成水蒸气跑出来，再把水蒸气冷却成液态水，盐类留在原容器中。 按方案组装装置，分工合作完成加热、冷凝、收集操作，注意安全规范。 取原海水和冷凝水分别滴加硝酸银溶液，观察到原海水出现明显白色沉淀，冷凝水中几乎没有明显现象。 分析现象差异：原海水中含有较多氯离子，冷凝水中氯离子含量极低，说明盐类已被有效分离。 结合教师讲解整理蒸馏法淡化海水的原理要点。 | 让学生亲历"提出方案—动手操作—现象检验—归纳原理"的完整探究过程，在实验中建立"汽化—冷凝"分离思想，发展科学探究与证据推理素养。 |
环节三 方法对比 膜法淡化海水 | 【过渡设问】蒸馏法淡化海水需要消耗较多热能，是否有更节能的方法？ 【展示资料】呈现膜法淡化海水（反渗透）的简易示意图与工作说明：在海水一侧施加压力，让水分子通过一种特殊的半透膜，而盐类离子被截留在膜的另一侧。 【引导对比】组织学生从"分离依据""耗能特点""适用规模"三个角度，对比蒸馏法与膜法淡化海水的异同。 【追问深化】半透膜允许水分子通过却拦截盐类离子，这种"选择性通过"的思 | 阅读膜法淡化海水的资料，理解半透膜在压力作用下允许水分子通过、截留盐类离子的工作过程。 完成对比表格：蒸馏法利用沸点差异、耗能较高、适合大型水厂；膜法利用颗粒大小与膜的选择透过性、耗能较低、模块化便于推广。 举例生活中类似"选择性通过"的实例，如筛子筛糠、滤网滤渣等，体会分离思想的通 | 通过两种方法的对比，帮助学生提炼"利用物质性质差异实现分离"这一通用化学思维，避免知识碎片化，发展模型认知与比较归纳能力。 |
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