古诗词诵读《无衣》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

战争是古代诗人常写的主题之一，古代描写战争的诗句有许多。 《诗经·采薇》“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。” 唐·王昌龄《从军行》“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”。 唐·杜甫《春望》“国破山河在，城春草木深” 唐·杜甫《闻官军收河南河北》“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳” 唐·李贺《雁门太守行》“角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫” 宋·范仲淹《渔家傲·秋思》“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。” 元·张可久《卖花声·怀古》“美人自刎乌江岸，战火曾烧赤壁山，将军空老玉门关。” 今天我们也来学习一首有关战争的诗---《诗经•秦风》中的《无衣》。 新知导入 《诗经·秦风》 学习目标 壹 了解诗经的相关文学常识，把握《无衣》的主要内容，熟读成诵。 贰 通过反复诵读，结合注释，把握诗歌的情感。 叁 体会作品的语言美、结构美，掌握重章叠句的形式特点。 肆 体会战士们慷慨赴敌、同仇敌忾的豪情和伟大的家国情怀，培养爱国主义精神。 知诗论世，初入文本 壹 (1)修辞方面：主要有夸张、对比、互文、用典等。 (2)人物形象的塑造方面：常用侧面烘托、动作肖像描写、细节描写等手法。 (3)意境的营造方面：常用景物烘托、虚实结合等手法。 ①保家卫国、建立功名的壮志豪情。 ②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。 ③雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。 ④征人思乡、闺妇盼归的两地情愁。 ⑤凄苦哀怨的怨战情绪，凄厉沉痛的反战思考。 ⑥对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的喜悦。 情感 ①标题往往“行”“军” “征人”“塞”“戍”等与军旅有关的字。 ②常见意象：自然景物类(黄沙、秋月、大漠、孤城、边关、雨雪、风沙等)、地理区域类(塞外、雁门、玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北、碛西、轮台、龟兹、夜郎等)、 战事器具类(金鼓、旌旗、烽火、羌笛、胡笳、琵琶、战马等)、 乐曲类(《梅花落》《折杨柳》《关山月》《阳关三叠》《渭城曲》等)、 人物类(戍卒、将帅、胡人、单于等)。 标志 常用技法 内容情感 题材特征 题材特征 边塞诗主要抒发的情感 宁为百夫长，胜作一书生 ---杨炯《从军行》 大漠孤烟直，长河落日圆 ——王维《使至塞上》 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计,羌管悠悠霜满地---范仲淹《渔家傲》  边庭流血成海水，武皇开边意未已 ----杜甫《兵车行》 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑 ----陆游《书愤》 ① 对建功立业的渴望和奋勇杀敌的激情。 ② 表现边塞风光之美。 ③ 表达征人的思乡念亲之愁。 ④对帝王穷兵黩武开边不满，战争的残酷，凄苦哀怨的怨战情绪。 ⑤表现报国无门的愤慨。 《诗经》是我国 诗歌总集。 内容： 形式： 手法： 收入从 时期的诗歌 首。 以前被称为 或 。 《诗经》是我国古典诗歌 的源头。 第一部 西周到春秋 305 汉 《诗》 《诗三百》 风 雅 颂 四言为主，重章反复 赋 比 兴 现实主义 《诗经》 文学常识·《诗经》 知识回顾 诗经六义 风 即国风，是各地民歌，共有十五国风，共160篇，是《诗经》中的核心内容。 《国风·周南·关雎》《国风·秦风·蒹葭》《诗经·卫风·氓》 雅 即正声雅乐，是宫廷宴享或朝会时的乐歌。分大雅（ 31篇）和小雅（ 74篇），多为公卿贵族所做，共105篇。大雅为歌功颂德之作，小雅多讽刺之声。 《小雅·采薇》《小雅·鹿鸣》《大雅·江汉》 颂 即祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀祖先、祈祷和赞颂神灵，分为周颂（31篇）、鲁颂（4篇）和商颂（5篇），共40篇。 《周颂·我将》《周颂·有客》《商颂·玄鸟》等 知识回顾 "赋者，敷也，敷陈其事而直言之也"。赋是直接铺陈叙述。 如“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。”即是直接表达自己的感情。 "兴者，先言他物以引起所咏之词也。"即起兴，用其他东西引出要说的内容。 如"关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。"即是用雎鸠鸟在河中叫起兴。 赋 兴 比 "比者，以彼物比此物也。"即比喻，明喻和暗喻均属此类。 如《魏风·硕鼠》，以硕鼠比喻贪得无厌的剥削统治者。 诗经六义 公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。这时勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土，遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄公兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。《无衣》便是在此历史背景下所产生的，是秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。 解读题目：为何“无衣”？ 春秋战国时期，奴隶一般是没有参军资格的，只有平民和一些小奴隶主才能去参军。但是秦与其他国家不太相同，奴隶是允许去参军的，秦地人民多尚武风气，再加上军功的巨大诱惑，很多奴隶也都愿意去当兵。那时候参军是需要自备军衣和兵器的，很多奴隶都无力自备，所以就出现了“无衣”的情况。同时也说明当时军情紧急，征衣一时难以齐备。 深入研读，仔细品味 叁 朗读诗歌 无衣 岂曰/无衣？与子/同袍。 王于/兴师，修我/戈矛。与子/同仇! 岂曰/无衣？与子/同泽。 王于/兴师，修我/矛戟jǐ。与子/偕作! 岂曰/无衣？与子/同裳cháng。 王于/兴师，修我/甲兵。与子/偕行! 朗读指导 诗歌音节短促，声调激昂，诵读时要注意。 1.本诗在结构上有什么特点？有何作用？ 2.仔细朗读诗歌，说说哪些句子在反复？有何作用？ 3.“同袍-同泽-同裳”、“戈矛-矛戟-甲兵”、“同仇-偕作-偕行”三组词之间的顺序能否调换？为什么？ 4.《无衣》表达出的爱国主义精神在现实生活中是否存在？请举例。 思考1：本诗在结构上有什么特点？有何作用？ （1）特点：重章叠句 即上下句或者上下段用相同的结构，反复咏唱的一种表情达意的方法。 在内容和主题上：营造意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。 在诗歌艺术表现上：增强节奏感、音乐感，形成回环往复的美，具有委婉而深长的韵味。 岂曰无衣？与子同袍。 思考2：仔细朗读诗歌，说说哪些句子在反复？有何作用？ “无衣”或是实写，突出当时军情紧急，一时难以备全衣物而直接奔赴战场的情形；或理解为夸张写法，为国征战，不计衣物不全的困难而勇赴战场的决心。 以“无衣”衬出彼此不分、同心同德、并肩御敌，有衣共享。即使无衣、赤手空拳，也义无反顾地勇往直前！ 思考2：仔细朗读诗歌，说说哪些句子在反复？有何作用？ 王于兴师 内容上：交代事件发生的直接原因。突出为国而战的爱国精神。 结构上：承上启下。 （1）避免平铺直叙，增强文势； （2）在三节诗中的重复出现，有突出军情紧迫，形势危急的作用。 思考3：“同袍-同泽-同裳”、“戈矛-矛戟-甲兵”、“同仇-偕作-偕行”三组词之间的顺序能否调换？为什么？ 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ 明确： （1）从外衣逐渐到贴身衣物，暗示战争持续时间之久，战士们之间“同”这些衣物，又体现了战士们不分彼此的情谊与同仇敌忾的气势。 （2）从手拿兵器到身穿的防护，表明武器武装完备，防御不断完善，描绘了齐心备战的场景。 （3）是行动的步步深化，更是情感的层层深入。 同袍——戈矛——同仇 同泽——矛戟——偕作 同裳——甲兵——偕行 赞扬讴歌团结友爱、同仇敌忾、英勇抗敌的昂扬斗志和爱国精神。 (统一思想) (统一准备) (统一征战) 团结友爱 齐心备战 同仇敌忾 问题小结 思考4：《无衣》表达出的爱国主义精神在生活中是否存在？请举例。 （1）林则徐：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 在中华民族面临沦入半殖民地的紧要关头，他挺身而出，“置祸福荣辱于度外”，坚决实行禁烟，抵抗外国武装侵略，捍卫了国家主权和领土。 （2）戍边烈士陈祥榕：清澈的爱，只为中国。 这是19岁军人陈祥榕的遗作——他与另外三名战友在2020印度军人侵袭我国边境的冲突中英勇牺牲了。短短8个字，可谓最短的爱国诗了，但也是这位年轻军人最质朴豪迈的战斗口号。 回顾思考 《无衣》一诗，如何体现《诗经》“兴观群怨”的？ 参考答案： 诗可以兴：以 “岂曰无衣？与子同袍” 的反问与呼应，激发士兵的集体使命感，振奋赴战意志。 诗可以观：借军民同仇敌忾的场景，展现秦国尚武的民风与君民同心的政治生态，见其国力气象。 诗可以群：用 “同袍”“同仇”等词 打破个体隔阂，既凝聚士兵间的战友情，又强化民众与国家的共同体认同。 《无衣》全文共60个字，让我们见识了重章叠句艺术手法的美妙及语言文字的魅力；它用“赋”的表现手法，借助重章叠句的艺术表达，在铺陈复唱中直接表现战士们慷慨赴战、同仇敌忾、保家卫国、团结对敌、英勇献身的豪情，层层递进地揭示战士们崇高的内心世界。 总结全诗 情境默写 1.后世多将军队中的同事称为“袍泽”，这个词源自《秦风·无衣》中“___________”“____________”。 2.《无衣》语言富有强烈的动作性以下几句使人想象到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。“___________”“___________”“___________” 3.《无衣》共三章，采用了重叠复沓的形式。首章结句“_________”，是情绪方面的，说的是他们有共同的敌人。二章结句“_________”，是行动的开始。三章结句“_____________”，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。 与子同袍 与子偕作 与子同仇　 与子偕行　 与子同泽 修我戈矛 修我矛戟 修我甲兵 岂曰无衣,与子同袍!诗意主理人赵普 现场朗诵《诗经·秦风·无衣》#诗意生活 #诗意中国 深圳卫视 null 50520.176 XXX - 酷我音乐 $