古诗词诵读《无衣》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

《无衣》 ——先秦战歌中的 家国情怀 情境导入 第一部分 探究分享 三读品析 感受声音，析内容，赏手法 第二部分 了解背景 公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。这时勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土，遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄公兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。 《无衣》便是在此历史背景下所产生的，是秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。 1.初读——感受战歌声音 无衣 岂曰/无衣？与子/同袍。 王于/兴师，修我/戈矛。与子/同仇! 岂曰/无衣？与子/同泽。 王于/兴师，修我/矛戟jǐ。与子/偕作! 岂曰/无衣？与子/同裳cháng。 王于/兴师，修我/甲兵。与子/偕行! 朗读指导 诗歌音节短促，声调激昂，诵读时要注意。 2.再读——析内容、品情感 岂曰无衣?与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇! ①“同袍”是什么意思？“修我戈矛”体现了军民的什么状态？ ②“与子同仇”表达了怎样的情感？ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ ①“泽”与“袍”有什么区别？ ②“偕作”比“同仇”多了什么内涵？ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ ①“裳”“甲兵”分别指什么？ ②“偕行”比“偕作”更进一步体现在哪里？ 2.再读——析内容、品情感 岂曰无衣?与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇! ①“同袍”是什么意思？“修我戈矛”体现了军民的什么状态？ “袍”指长袍（行军时白天当衣、夜晚当被），“同袍”体现共享物资、不分彼此； “同仇”指有共同的敌人，确立共同目标，是思想上的统一。 ②“与子同仇”表达了怎样的情感？ “修我戈矛”是整理武器，展现积极备战的状态。 2.再读——析内容、品情感 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ ①“泽”与“袍”有什么区别？ “泽”同“襗”，指贴身穿的内衣，从“同袍”到“同泽”，体现战士之间不分彼此、同甘共苦的程度加深，暗示战事持久、条件艰苦，情谊在患难中愈发深厚。 “偕作”指共同行动，从思想统一推进到行动一致，是情感的递进。 ②“偕作”比“同仇”多了什么内涵？ 2.再读——析内容、品情感 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ ①“裳”“甲兵”分别指什么？ “裳”指下衣（战裙），“甲兵”指铠甲与兵器。 “偕行”指一同奔赴前线，从行动准备到奔赴战场，是思想与行动的最终升华。 ②“偕行”比“偕作”更进一步体现在哪里？ 小结 内容 形象 主题 与子同袍 王于兴师 修我戈矛 与子同仇 与子同裳 王于兴师 修我甲兵 与子偕行 与子同泽 王于兴师 修我矛戟 与子偕作 （思想） （行动） （赴战） 团结友爱 不计困难 积极响应 齐心备战 同仇敌忾 勇赴战场 团结友爱、同仇敌忾、英勇抗敌的爱国主义精神。 战服 兵器 思想行动 3.三读——赏手法、悟妙处 这首诗最典型的艺术手法是什么？结合文本分析其作用。 手法：重章叠句 各章结构、句式基本相同，仅更换“袍/泽/裳”“戈矛/矛戟/甲兵”“同仇/偕作/偕行”等词语。 无衣 岂曰/无衣？与子/同袍。 王于/兴师，修我/戈矛。与子/同仇! 岂曰/无衣？与子/同泽。 王于/兴师，修我/矛戟jǐ。与子/偕作! 岂曰/无衣？与子/同裳cháng。 王于/兴师，修我/甲兵。与子/偕行! 作用： ①语言与结构：节奏鲜明，音韵和谐，便于传唱记忆，增强节奏感、音乐感，形成回环往复的美，体现民歌的质朴美。 ②情感与主题：一唱三叹，层层递进地强化“团结互助、保家卫国”的主题，让爱国豪情更具感染力。 4.探究——溯源诗论，解码战歌 孔子曾说：“《诗》，可以兴（激发情感），可以观（观察政治的得失、风俗的盛衰），可以群（提高人际交往能力），可以怨（讽刺时政）。”请同学们结合前面对 《无衣》的分析，请思考：这首诗是如何体现“兴、观、群、怨”的？ 维度 《无衣》中的体现 兴 修我戈矛、矛戟、甲兵，激发自觉备战、共赴战场、同仇敌忾的豪情 观 同仇→偕作→偕行，体现秦地“尚武重义”的地域文化特质，窥见外敌入侵时的君民同心 群 袍→泽→裳，歌颂战友患难相恤、生死与共，唤起群体共鸣，使个体在集体中获得归属感与力量 怨 岂曰无衣的反问暗含苦衷，却转化为与子同袍的团结与担当 最本质的特征 知识建构 ——战歌的精神呼应 第三部分 阅读《义勇军进行曲》歌词，填写下表。 比较点 《无衣》 《义勇军进行曲》（歌词） 备战行动 修我戈矛→矛戟→甲兵 （主动整理兵器） 每个人被迫着发出最后的吼声 （主动奋起） 情感递进 同仇→偕作→偕行 （思想→行动→奔赴） 起来→前进→前进 （认清危机→凝聚意志→共赴战斗） 精神内核 团结御侮，共赴国难 万众一心，共赴国难 知识建构——战歌的精神呼应 变的是时代，不变的是中国人面对危难时的团结与担当。 战歌的精神谱系 《无衣》（公元前771年） 《义勇军进行曲》（1935年） ↓ ↓ ───精神主线─── ↓ ↓ ↓ ↓ ┌──────── ────────┐ 团结御侮，共赴国难 万众一心，共赴国难 家国情怀 个体融入集体，小我服从于大我 重章叠句·回环递进 长短交错·呼喊推进 从读战歌到写战歌，书写新时代青年的责任与担当。 应用拓展 ——我写战歌 第四部分 我写青春战歌 情境任务：班级参加学校"青春向党"主题展演，创作一段 30秒 左右的"青春战歌"朗诵词 要求：① 至少使用一次与《无衣》相似的重章叠句手法；② 主题围绕新时代青年的责任与担当；③ 字数不超过 80字。 示例朗诵词 岂曰无梦？与时代同频。 岂曰无志？与家国同心。 岂曰无为？与人民同行。 学海无涯，我们以笔为剑；征途漫漫，我们以志为帆。 向前！向前！不负韶华，不负人民。（73字） 我写青春战歌 情境任务：班级参加学校"青春向党"主题展演，创作一段 30秒 左右的"青春战歌"朗诵词 要求：① 至少使用一次与《无衣》相似的重章叠句手法；② 主题围绕新时代青年的责任与担当；③ 字数不超过 80字。 示例朗诵词 问何为青春？与时代同心。 问何为担当？与家国同行。 问何为奋斗？与人民同向。 学海无涯，我们破浪前行；征途漫漫，我们挺膺担当。 向前！向前！(70字） 总结提升—— 战歌不歇，薪火相传 第五部分 用一句话概括今天的收获（知识层面/精神层面） 中华民族的战歌从来不是歌颂战争， 而是宣告团结。 变的是时代， 不变的是国人对家国的赤诚！ 作业： 1.基础作业：背诵《无衣》。 2.拓展作业：课外阅读《诗经・秦风》其他篇目（如《小戎》），感受秦地 “尚武重义”的地域文化特质。 与《无衣》对照： 《无衣》是前方战士的集体誓言，慷慨激昂。 《小戎》是后方妻子的个体思念，柔肠百转。 一刚一柔，共同构成秦地战争生活的完整图景。 Lavf58.12.100 null 49997.754 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $