固体、液体、气体的性质对比（教学设计）-2025-2026学年一年级下册科学沪科技版（五四制）

说课题目

固体、液体、气体的性质对比

教师姓名

李雨欣

实验器材

石块、木块、乒乓球、烧杯、水、牛奶、形状不同的透明容器（方盒、圆碗、细瓶）、透明塑料袋、气球、封口夹、注射器（去针头，教师专用）、抹布、实验记录单

学科

科学（小学）

实验原理

固体、液体和气体是自然界中物质的三种常见状态。固体有固定的形状，不会流动；液体没有固定的形状，会流动，静止时液面一般保持水平；气体没有固定的形状，会流动，能充满整个容器，还容易被压缩。三者都能占据空间、都有质量，通过“同器异物”的对比观察即可发现它们的相同与不同。

实验改进要点

1.情境创设创新：将教材中的观察活动升级为“物体侦探闯关”游戏，用“神秘百宝箱”引出石块、牛奶和空气三位“闯关选手”，让一年级学生在猜一猜、摸一摸、比一比中自然进入探究状态，增强代入感与趣味性。

2.对比方式创新：采用“同器异物”策略，用同样形状的容器分别装石块、水和空气逐一对比，公平又直观；新增“捏一捏”环节，通过挤压封口塑料袋里的空气和装满水的瓶子，让学生发现气体容易被压缩而液体不易被压缩的新差异。

3.记录方式创新：考虑一年级学生识字量有限，用贴纸和简笔画代替文字记录，学生在《三态对比记录单》上为固体、液体、气体的形状、流动性“画对号”，降低记录门槛，突出可视化表达。

使用教材及分析

使用教材：沪科技版（五四制）《科学》一年级下册（2024年新版）。

教材分析：本实验内容源于第4单元《看不见的空气》第2课《空气是什么样的》。教材先引导学生用感官和简单实验证明空气的存在，再把空气与石块、清水等物体进行对比，发现空气无色、无味、透明、会流动、没有固定形状等特征。本实验将对比范围扩展为“固体—液体—气体”三态性质对比，把教材中分散的观察整合成系统的比较活动，帮助学生在直观对比中初步建立物质状态的观念，为后续学习水的三态变化等内容奠定基础。

实验教学目标

1.科学观念：知道固体有固定的形状、不会流动；液体和气体没有固定的形状、会流动；气体还容易被压缩；能说出固体、液体、气体性质的主要不同。

2.科学思维：能在教师引导下，依据观察到的现象进行比较、分类和简单归纳，用“固体……液体……气体……”的句式有条理地表达发现。

3.探究实践：会综合运用看、摸、倒、捏等方法对比观察石块、水和空气，能与同伴合作完成实验并如实记录观察结果。

4.态度责任：养成如实记录、乐于分享的习惯，体会身边处处有科学，激发对物质世界的好奇心和探究欲。

实验内容设计

1.准备阶段：认领器材，明确“看一看、摸一摸、倒一倒、捏一捏”的观察方法与安全要求。

2.探究一（比形状）：把石块、水、空气依次装进方盒、圆碗等不同形状的容器，观察并记录它们的形状会不会变。

3.探究二（比流动）：轻轻倾斜容器，观察石块、水、空气谁会流动，液面是否保持水平。

4.探究三（比压缩）：捏一捏封口塑料袋里的空气和装满水的瓶子，比较谁容易被压缩。

5.结论归纳：汇总三张记录单，师生共同完成“固体、液体、气体性质对比表”。

实验方法设计

观察法、对比实验法、分类法、小组合作探究法

教学过程设计

（一）情境导入

1.游戏引入：教师出示“神秘百宝箱”，请三位学生上台，只能用手在箱中摸一摸，猜猜里面藏着什么，并说出理由（硬硬的、会晃、鼓鼓的），随后取出石块、牛奶和一只鼓鼓的气球。

2.提问引导：“石块、牛奶和气球里的空气，它们谁有固定的形状？谁会流动？