第二单元 丝竹歌乐 展现地域风貌-第5课南国琴音 实践与创意《情景表演—对歌》教学课件-2026-2027学年沪教版初中音乐七年级上册

实践与创意 《情景表演—对歌》 2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册 目录 01 山歌一唱四方应 山谷喊话，引出对歌话题 02 一问一答识对歌 拆解形式，把握音乐特点 03 学唱问答乐句 问上扬答下沉，分组对唱 04 巧编对歌情景 选情景编歌词，配动作 05 南国对歌会 上台展示，互评升华 山歌一唱四方应 01 山谷里的喊话开场 教师示范 哎——对面的朋友哎，你听见了没有？ 学生现场应答 一来一回，隔空对话 请思考 这种 我喊一句、你应一句 的方式，和唱歌有什么关系？ 一喊一应藏着什么 喊话不是随便喊，它藏着三个关键要素： 喊话是对话，不是独白——朝着特定的人喊，才算喊。 “学生的发现：这既像在对话，又像在对歌”— 学生发现 有对象 不是自言自语，是朝着特定的人 喊。 有回应 对方必须接得上，喊话才成立。 有来有往 你一句我一句，声音在山谷里来回。 喊话与歌唱在此交汇 在我国南方许多民族中，人们正是用这种一问一答的方式来歌唱 听出问答 · 唱准乐句 · 编出歌词 · 演出情景 → 今天走进《南国琴音》中的《对歌》 生活现象 一问一答地歌唱 › 概念命名 对歌 › 课堂任务 唱一唱、演一演 听出问答 在歌声中听出一问一答的呼应。 唱准乐句 把每一句问、每一句答唱得准确。 编出歌词 学着编出属于自己的问答歌词。 演出情景 把问答对歌唱成一段生动情景。 一问一答识对歌 02 什么是对歌 对歌是什么 一问一答、你来我往 问方提出一个话题，答方用歌声来回应。 旋律明快、朗朗上口，人们常即兴编词。 歌声互问互答，场面十分热闹。 教师的示范：听出问与答 听辨任务：教师示范演唱一句问句与一句答句，请学生判断。 听辨任务 教师示范演唱 一句问句 与 一句答句，请学生分辨 01 听辨任务 两个判断问题 哪一句是 问 ，哪一句是 答 你根据什么做出判断 学生的判断依据 第一句像在提问，第二句像在回应 两句旋律 一高一低 ，一问一答十分分明 对歌的四个特点 对照听过的《对歌》，把特点说完整。 特点 形式 旋律节奏 内容 作用 具体表现 一问一答、你来我往 明快活泼、朗朗上口 贴近生活、即兴编唱 歌唱交友、活跃气氛 南方民族的歌唱智慧 多民族共有的歌唱形式 Q 多民族共有 A 壮族、苗族、高山族等南方多民族常见 Q 贴近生活的问答对唱 A 常以问答式对唱展开，源于劳动与节庆生活 Q 即兴与互动并存 A 带有明显的即兴性与互动性 Q 衬词添地方味道 A 演唱中常伴以衬词，更添地方色彩 旋律明快、节奏规整 从两次聆听出发，发现对歌易于传唱的音乐秘密 明快规整，成就了可领可和的歌唱方式。 歌 两次聆听的三个发现 问方问「你从哪里来」，答方答「我从山中来」 话题来自身边景物、生活小事，句句相连 旋律明快活泼，节奏规整有律，听起来轻松上口 既能一人领唱，也能众人相和，成为劳动、节庆时最快乐的歌唱方式 既能一人领唱，也能众人相和 学唱问答乐句 03 学唱问句：上扬的提问感 教师带唱，让身体记住问句的旋律 问句的提问感，来自结束音的上扬 4 项 问句唱法要点 跟唱方式 教师唱一句，学生跟着唱一句，逐句模仿 听觉密码 · 上扬 问句结束音上扬，声音往上挑起 提问感 上扬的音尾带来提问的感觉，像话没有说完 唱法要求 声音要自然、明快，不挤压不拖沓 学唱答句：下沉的稳定感 对比问句，发现答句的独特音高 答句的下沉，让问答得以圆满闭合 答句的听觉密码 3 项 观察任务 仔细比较答句的音高与问句的不同 答句结束音下沉 落得稳定扎实 下沉带来回答感 话说完了、心也定了 问上扬答下沉对照 一问一答，靠音高走向彼此呼应 问句 上扬 答句 下沉稳定 一问一答，靠音高走向彼此呼应 乐句对照 乐句 结束音走向 听觉感受 问句 上扬 像在提问，话未说完 答句 下沉稳定 像在回应，话已落地 听觉解读 问句 像在提问，话未说完 答句 像在回应，话已落地 分组对唱：一组问一组答 把个人跟唱升级为群体对唱，在真实互动中体验问答关系 问句 第一组唱 答句 第二组唱，角色互换再练 紧凑 衔接要 ▪ 不留空档、不拖沓 自然明快 声音要 ▪ 像山谷里飘出来的歌声一样有精神 反复 两遍 ▪ 直到问答之间衔接顺畅 巧编对歌情景 04 三个情景主题卡 山中清晨 清晨山谷，卡通孩子站在树下，树枝上停着小鸟，远处是淡青色山峦和初升的太阳。 河边洗衣 河边石阶上放着木盆和搓衣板，两位卡通孩子蹲在石阶两侧，河面漂着几片树叶。 节庆篝火 夜晚空地上堆着橙红色篝火，几位卡通孩子围成半圆坐在石头上，身后是挂着灯笼的木架。 创编两步走 01 第一步 想内容 围绕选定的情景，找出人们最想互问互答的一件小事 02 第二步 编词配动作 按 问—答 的形式，用学过的旋律编两句歌词 问句朝上扬，答句往下沉 为歌词配上 合适的动作，让歌声看得见 示例：山中清晨 清早的鸟儿你在哪里，我在枝头把歌唱 教师示范的一对问答 Q 清早的鸟儿你在哪里 A 我在枝头把歌唱 从示例中看出的门道 话题来自 身边景物，人人看得见、答得出 问句 上扬，像在寻找；答句 下沉，像已找到 两句话 字数大致相当，念起来顺口 示例对照表 问答成对 问句上扬，答句下沉 情景 问句（上扬） 答句（下沉） 山中清晨 清早的鸟儿你在哪里 我在枝头把歌唱 节庆篝火 远方的朋友可曾听见 篝火旁边心相连 问句答句字数要相称 问句和答句的字数差不多，一问一答正好配成一对 对歌讲究问有所对、答有所应 创编检验线 歌词是否落在学过的旋律上 创编检验线 问答字数是否大致相称 创编检验线 念一遍，是否顺口上口 动作与歌声要配合 动作与歌声要配合 歌声同步 动作跟着唱，唱到哪做到哪 来自生活 招手、指远处、拍手，动作有生活依据 衔接自然 问答之间不中断、不冷场 先分后合 小组先各自练一遍，再完整走一遍 小组排练三个提示 先背熟再合成 各自背熟歌词，再合成一问一答 同一情景展开问答 歌词内容对应动作 衔接不拖不抢 问完就等答，答完即收，衔接处保持顺畅 同一情景展开问答 歌词内容对应动作 加一句衬词 试着加入衬词，让对歌更有地方味道 同一情景展开问答 歌词内容对应动作 南国对歌会 05 南国对歌会开场 依次上台 各小组依次上台展示自己创编的对歌情景表演 带着任务听 台下同学认真观看，带着任务听 共营对歌会 台上台下共同营造一场南国对歌会 观看的三个任务 给观看者明确任务，把展示变成全员参与的学习过程 听内容 问与答 问了什么 设问意图明确，指向真实疑惑 答了什么 回答贴合问题，信息完整 听 看配合 配合度 动作与歌声 节奏同步，节拍契合 唱到哪做到哪 点位吻合，张弛有度 看 找亮点 亮点 设计巧思 记忆点鲜明，印象深刻 亮点理由 从功能到情感层层递进 找 互评看这三点 互评不是看热闹，而是看音乐与表演本身 有标准的互评，才能真正促进提升。 评价始终聚焦音乐与表演本身。 问答衔接 接得自然 问答之间流畅衔接 不拖沓 节奏干脆、不拖泥带水 不抢拍 等待时机、不抢节奏 歌词内容 贴合情景 歌词与当下氛围契合 字数相称 词句数量与节奏匹配 念得顺口 朗朗上口、表达流畅 动作配合 与歌声同步 动作与歌声同频合拍 有生活气息 动作贴近生活、真实自然 衬词一加更有味道 衬词一加，对歌一下更有味道 学生互评中的发现 3 项 问答接得自然 动作有生活气息，像真的在田间对歌 衬词加得巧妙 地方味道一下更浓了 互相学习启发 把别人的巧思变成自己的方法 不同的南国味道 同一个形式，不同的表达 同样的问答，不同的唱法 2 维 情景 不同的情景，唱出不同的味道 歌词 不同的歌词，表达不同的情感 歌声里的千种生活 2 意 南国味道 一问一答，唱出千种生活 对歌魅力 用歌声交流、用歌声表达生活 课堂回顾：我们学会了什么 梳理全课收获，把零散体验凝结成可带走的能力 懂形式 一问一答的对歌形式 会判断 问句上扬、答句下沉的旋律规律 能表演 编词配动作的对歌情景表演 听辨方法 2 步 第一步 先听出 问句和答句 第二步 再听它 问了什么、答了什么 把南国的歌声接下去 一句问，一句答，南国的歌声就一直有回响 对歌是南方人民用歌声说话、用歌声交友的智慧 听懂对歌，应上一句 3 步 听懂对歌 以后听到对歌，能听懂它的一问一答 敢于回应 也能试着用自己的歌声应上一句 文化理解 把课堂所学延伸到真实音乐生活 THE END 让歌声在山谷间来回 $